Технология использования видеоматериалов при обучении говорению на уровне основного общего образования

В настоящее время практическое владение иностранным языком имеет наивысшую актуальность, что обусловлено предъявляемыми к нему требованиями. Для того, чтобы обучение английскому языку происходило не бесцельно, продуктивно, преподавателю необходимо прибегать к как можно более нестандартным, неклассическим методам обучения. Использование современных технологий и технических средств, таких как видеоматериалы, позволяет отлично справиться с данной задачей.
В результате проведенной работы нами был осуществлен анализ литературы по проблеме исследования, а именно выявлены определения понятия говорения как продуктивного вида устной речевой деятельности (далее РД), посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно­речевое общение; рассмотрены этапы развития речевой деятельности, также была рассмотрена суть видеоматериалов и этапы работы с данным ресурсом. Также были выявлены особенности данной возрастной группы, а именно обучающихся 9-х классов, дана их средняя психологическая характеристика. Как можно наблюдать из материала, подростковый возраст - один из самых сложных в жизни человека, так как в этот период человек подвергается самым большим изменениям, переходя от периода детства к периоду взрослости. Этим обуславливается необходимость более тщательного подхода к процессу образования и подготовке к урокам.
Было замечено, что множество ученых, таких как Лоунерганг, Пренски, Лаббас, склоняются к идее так называемой «перестройки» процесса образования, пересмотра в нём роли преподавателей и их взгляда на современных подростков, само восприятие которых кардинально поменялось с течением времени и с приходом современных технологий.
Помимо вышеперечисленного , нами был рассмотрен ряд методических рекомендаций для использования видеоматериалов на уроках английского языка с целью развития навыков говорения [Вайсбурд, Пустосмехова, 2002, с. 6-10], а именно: 1) использование видеоматериалов на уроке английского языка должно быть уместным к теме урока для лучшего запоминания обучающимися тем, предусмотренных программой; 2) на одну тему календарного плана не должно приходиться более трех видеозанятий, поскольку при частом использовании видео можно сильно отстать от календарно-тематического планирования; 3) для качественного использования видеоматериала нужно позаботиться о самой подаче материала, об удобном для обучающихся методе показа видеороликов.
Также мы рассмотрели формы и виды контроля. Среди видов контроля выделяют текущий, итоговый, тематический и периодический.
В заключении нами был проведен анализ практической деятельности, анализ учебно-методического комплекса, на основе которого нами были составлены и представлен образец двух уроков с применением видеоматериала «How far would you have to go to escape gravity?» и «What we are like» для обучающихся 9-х классов. На основе полученных данных, полученных в результате практической деятельности, можно сделать вывод о том, что уроки с применением видеоматериалов оказывают положительное влияние на развитие у обучающихся навыков говорения при употреблении на уроках видеоматериалов как дополнительного средства их заинтересовать.
Употребление видеоматериалов на уроках иностранного языка способствуют решению ряда педагогических и методических задач, таких как повышение познавательного интереса обучающихся, создание комфортной среды процесса обучения, улучшение активности обучающихся [Каменецкая, Ефременко, 2007, с.18]. Это помогает, кроме того, образованию «правильного», современного подхода к современных обучающимся, для которых важно аудиально-визуальное восприятие материала для более его эффективного усвоения.

Купить