Дидактические игры как средство мышления дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Виды мышления у детей дошкольного возраста 6
1.2.Особенности формирования мышления детей дошкольного возраста 12
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО — ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Дидактическая игра как метод развития ребёнка в истории
педагогической мысли 20
2.2. Классификация игр и их влияние на развитие психических процессов
дошкольников 26
2.3. Анализ программ использования игр при обучении детей дошкольного
возраста 32
2.4. Методика использования дидактических игр в обучении
дошкольников 38
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
3.1. Исследование уровня развития мышления у детей дошкольного
возраста 42
3.2. Организация опытно — практической работы с детьми дошкольного
возраста 53
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента, подведение итогов
исследования 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
ЛИТЕРАТУРА 78

Купить

На протяжении многих столетий развития общества необходимым условием его качественного обновления является умножение интеллектуального потенциала человека. Решение этой задачи во многом зависит от построения образовательного процесса на определённой ступени развития. В настоящее время большинство существующих образовательных программ ориентированно на передачу обучаемым общественно необходимой суммы знаний, на их количественный прирост, на отработку того, что ребёнок уже умеет делать. Однако умение использовать информацию определяется развитостью приёмов мышления и, в ещё большей мере, степенью их оформленности в систему. На протяжении дошкольного детства у ребенка интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности — игра, общение со сверстниками и взрослыми, простейшие трудовые действия, и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра. Н.К. Крупская писала: "Игра для дошкольников - способ познания окружающего" [8, с. 25]. Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре у ребёнка формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми, складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления, развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их.
В психологии установлено, что внутренние, умственные действия формируются на основе внешних, материальных действий путём их
поэтапного изменения. Эти закономерности в полной мере проявляются в игровой деятельности. Эффективность формирования умственных действий оказывается различной. Однако при соответствующих методах педагогического руководства игрой она может быть значительно повышена. Анализ воспитательной работы в детских садах показывает, что в ряде случаев дети играют мало и примитивно, уровень отображения действительности в игре не всегда соответствует их возрастным возможностям. Плохо играющие дошкольники, ждущие от взрослого подсказки каждого очередного действия, это, как правило, те дети, у которых не сформирована психологическая деятельностная основа игры и которые в обстановке менторского руководства теряют инициативу.
Увлекательные дидактические игры создают у дошкольников интерес к решению умственных задач: успешный результат умственного усилия, преодоление трудностей приносит им удовлетворение. Все это делает дидактическую игру важным средством развития мышления дошкольников. Это обусловлено тем, что с развитием игры связаны существенные прогрессивные преобразования в психике ребенка, и прежде всего в его интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом для развития всех других сторон детской личности. Учитывая всё выше сказанное, можно считать тему работы «Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников» актуальной.
Объект исследования: мышление детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: дидактическая игра как средство развития
мышления дошкольников.
Цель данной работы: изучить влияние дидактических игр на развитие мышления детей дошкольного возраста.
Гипотеза: Педагогическая деятельность с использованием дидактических
игр будет способствовать развитию мышления детей дошкольного возраста.
Учитывая предмет, объект, цель и гипотезу нашей работы в ходе исследования решаются следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретические аспекты развития мышления у детей дошкольного возраста.
2. Изучить психолого-педагогические основы использования дидактической игры в процессе развития мышления детей дошкольного возраста.
3. Провести экспериментальную работу по изучению дидактической игры как средства развития мышления детей дошкольного возраста.
Методы исследования: изучение теоретических источников, эмпирические методы исследования, методы статистической обработки информации.
База исследования: Филиал МБДОУ детского сада «Сказка» с
Анненково — детского сада «Радуга» р.п. Евлашево в течение 2018-2019 учебного года.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего 34 наименования.

Купить