Помощь студентам в учебе
Интерактивное взаимодействие в процессе обучения английскому языку в старших классах в средней общеобразовательной школе
|
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОТЕРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Требования ФГОС к обучению иностранного языка в средней
общеобразовательной школе
1.2 Интерактивный подход к изучению иностранного языка в старших
классах в средней общеобразовательной школе
1.3 Модель интерактивного взаимодействия как результат овладения
английским языком учащимися старших классов средней школы
1.4 Интерактивные методы обучения английскому языку
1.5 Опыт отечественных и зарубежных методистов по вопросу
интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка в старших классах
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
2.1 Анализ представленности методов интерактивного взаимодействия в
УМК по английскому языку для учащихся 9-11 классов
2.2 Выявление эффективности применения интерактивного
взаимодействия учащихся на базе 9 класса
2.3 Апробация и внедрение методов интерактивного взаимодействия в
обучение английскому языку
2.4 Результаты опытного обучения интерактивному взаимодействию
учащихся на уроках английского языка в 9-х классах
2.5 Методические рекомендации по организации интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка в старших классах
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
ГЛАВА 1. ТЕОТЕРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Требования ФГОС к обучению иностранного языка в средней
общеобразовательной школе
1.2 Интерактивный подход к изучению иностранного языка в старших
классах в средней общеобразовательной школе
1.3 Модель интерактивного взаимодействия как результат овладения
английским языком учащимися старших классов средней школы
1.4 Интерактивные методы обучения английскому языку
1.5 Опыт отечественных и зарубежных методистов по вопросу
интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка в старших классах
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИНТЕРАКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ
2.1 Анализ представленности методов интерактивного взаимодействия в
УМК по английскому языку для учащихся 9-11 классов
2.2 Выявление эффективности применения интерактивного
взаимодействия учащихся на базе 9 класса
2.3 Апробация и внедрение методов интерактивного взаимодействия в
обучение английскому языку
2.4 Результаты опытного обучения интерактивному взаимодействию
учащихся на уроках английского языка в 9-х классах
2.5 Методические рекомендации по организации интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка в старших классах
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
В современном мире все стремительно меняется, ничего не стоит на месте. Образование не является исключением. Одним из важных и необходимых условий для успешного развития современного образования является поиск новых форм и методов обучения, которые могут способствовать достижению более эффективного уровня учебной деятельности учащихся. По этой причине в методике преподавания иностранных языков сегодня все чаще обращают внимание на подход интерактивного взаимодействия в процессе обучения, в основе которого заложена идея взаимодействия учащихся друг с другом, учителем и учебной средой. Обучение иностранным языкам с использованием интерактивного метода в первую очередь направлено на развитие коммуникативных навыков у учащихся, а также на побуждение учащихся к самостоятельному решению проблемных вопросов. Интерактивные методы обучения, используемые на уроках иностранного языка, способствуют активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, повышению мотивации к изучению иностранного языка, и как следствие, повышению качества обучения. Все же, можно отметить, что на сегодняшний день в школах не все учителя в своей практике обращаются к интерактивному взаимодействию учащихся на уроках английского языка. В большинстве случаев уроки проводятся по традиционной методике, где доминирующую роль играет сам учитель, а учащиеся занимают место пассивных участников учебного процесса.
Актуальность данной выпускной работы обусловлена педагогической значимостью метода интерактивного взаимодействия и недостаточностью его использования в учебном процессе в старших классах в средней общеобразовательной школе.
Цель исследования - теоретически обосновать важность применения интерактивного метода на уроках иностранного языка в старших классах и доказать при помощи практического эксперимента в школе эффективность данного метода.
Основные задачи данного исследования могут быть сформулированы следующим образом:
1) рассмотреть теоретические аспекты обучения интерактивному взаимодействию на английском языке;
2) выявить особенности интерактивного подхода как
методологической основы обучения интерактивному взаимодействию на английском языке;
3) изучить опыт отечественных и зарубежных методистов, учителей по вопросу интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка в средней школе;
4) проанализировать УМК по английскому языку для учащихся 9 - 11 классов на предмет наличия заданий и упражнений, направленных на интерактивное взаимодействие учащихся;
5) провести эксперимент, направленный на выявление эффективности применения интерактивного взаимодействия учащихся на базе 9 класса;
6) подвести итоги исследования, сделать выводы.
Предмет исследования - процесс организации метода интерактивного взаимодействия в обучении английскому языку в старших классах в средней общеобразовательной школе.
Объектом исследования являются интерактивные технологии, применяемые в обучении старших классов средней школы.
Методами исследования данной выпускной работы являются:
1) изучение методической литературы по теме исследования;
2) проведение эксперимента в школе на базе 9 класса с применением метода интерактивного взаимодействия с последующим анализированием полученных результатов.
Материал исследования - ?
Теоретическая значимость исследования заключается в:
1) конкретизации содержания понятий «интерактивное взаимодействие», «интерактивный подход» и «интерактивное обучение», их взаимосвязь в процессе организации занятия по английскому языку;
2) теоретическом обосновании эффективности обучения иноязычному общению в старших классах на основе интерактивного подхода;
3) определение значимости ролевой игры как метода интерактивного обучения для формирования и развития коммуникативно-культурной компетенции учащихся;
4) обобщение опыта ведущих методистов и учителей -практиков с выявлением наиболее эффективных методов интерактивного взаимодействия на уроках английского языка.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что сформулированные в работе теоретические положения и методические методы интерактивного взаимодействия могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иноязычному общению, а также могут быть использованы при разработке учебно-методических пособий.
Структура работы состоит из:
1) содержания;
2) введения, в котором отражается актуальность работы, ее цели и задачи, а также теоретическая и практическая значимость;
3) первой главы, в которой рассматриваются теоретические аспекты изучения интерактивного взаимодействия в процессе обучения английскому языку в старшей школе;
4) второй главы, где рассматривается практическое применение
методов интерактивного взаимодействия, описывается экспериментальное исследование и анализируются полученные данные;
5) списка литературы, в которой входит вся использованная литература;
6) приложений.
Актуальность данной выпускной работы обусловлена педагогической значимостью метода интерактивного взаимодействия и недостаточностью его использования в учебном процессе в старших классах в средней общеобразовательной школе.
Цель исследования - теоретически обосновать важность применения интерактивного метода на уроках иностранного языка в старших классах и доказать при помощи практического эксперимента в школе эффективность данного метода.
Основные задачи данного исследования могут быть сформулированы следующим образом:
1) рассмотреть теоретические аспекты обучения интерактивному взаимодействию на английском языке;
2) выявить особенности интерактивного подхода как
методологической основы обучения интерактивному взаимодействию на английском языке;
3) изучить опыт отечественных и зарубежных методистов, учителей по вопросу интерактивного взаимодействия учащихся на уроках английского языка в средней школе;
4) проанализировать УМК по английскому языку для учащихся 9 - 11 классов на предмет наличия заданий и упражнений, направленных на интерактивное взаимодействие учащихся;
5) провести эксперимент, направленный на выявление эффективности применения интерактивного взаимодействия учащихся на базе 9 класса;
6) подвести итоги исследования, сделать выводы.
Предмет исследования - процесс организации метода интерактивного взаимодействия в обучении английскому языку в старших классах в средней общеобразовательной школе.
Объектом исследования являются интерактивные технологии, применяемые в обучении старших классов средней школы.
Методами исследования данной выпускной работы являются:
1) изучение методической литературы по теме исследования;
2) проведение эксперимента в школе на базе 9 класса с применением метода интерактивного взаимодействия с последующим анализированием полученных результатов.
Материал исследования - ?
Теоретическая значимость исследования заключается в:
1) конкретизации содержания понятий «интерактивное взаимодействие», «интерактивный подход» и «интерактивное обучение», их взаимосвязь в процессе организации занятия по английскому языку;
2) теоретическом обосновании эффективности обучения иноязычному общению в старших классах на основе интерактивного подхода;
3) определение значимости ролевой игры как метода интерактивного обучения для формирования и развития коммуникативно-культурной компетенции учащихся;
4) обобщение опыта ведущих методистов и учителей -практиков с выявлением наиболее эффективных методов интерактивного взаимодействия на уроках английского языка.
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что сформулированные в работе теоретические положения и методические методы интерактивного взаимодействия могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иноязычному общению, а также могут быть использованы при разработке учебно-методических пособий.
Структура работы состоит из:
1) содержания;
2) введения, в котором отражается актуальность работы, ее цели и задачи, а также теоретическая и практическая значимость;
3) первой главы, в которой рассматриваются теоретические аспекты изучения интерактивного взаимодействия в процессе обучения английскому языку в старшей школе;
4) второй главы, где рассматривается практическое применение
методов интерактивного взаимодействия, описывается экспериментальное исследование и анализируются полученные данные;
5) списка литературы, в которой входит вся использованная литература;
6) приложений.
Проблема обучения иностранному языку в старших классах средней общеобразовательной школы на основе подхода интерактивного взаимодействия является актуальной, поскольку её решение может повысить эффективность обучения иноязычному общению и улучшить качество получаемых знаний, навыков и умений.
Целью данной работы являлось выявление теоретических и практических аспектов внедрения интерактивного подхода в процесс обучения иноязычному общению, а также изучение модели интерактивного взаимодействия как результат овладения английским языком учащихся старших классов. Исходя из цели, объекта и предмета исследования были выделены следующие задачи:
1) рассмотреть сущность интерактивного обучения;
2) изучить опыт отечественных и зарубежных ведущих методистов и учителей по данной теме;
3) проанализировать интерактивные методы обучения иностранному языку;
4) изучить влияние интерактивных технологий на мотивацию учащихся и повышение эффективности обучения иностранному языку в старшей школе.
В данной работе представлена сущность и содержание интерактивного обучения, которое основано на коммуникативном подходе, т.е. обучении, погруженном в общение. Конкретизировано понятие «интерактивность», которое представляет собой активное взаимодействие между участниками образовательного процесса.
Суть интерактивного обучения английскому языку сводится к тому, что все учащиеся образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, понимают и рефлектируют по поводу того, что они знают и думают.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции является основной целью обучения иностранному языку. Не обучая общению и не создавая на уроках благоприятных условий для взаимодействия учащихся на иностранном языке, невозможно, что доказывает целесообразность применения технологии интерактивного обучения, приоритетами которого являются диалог, возможность самовыражения, смыслотворчество и рефлексия.
В данном исследовании в полной мере представлены образовательные возможности интерактивного подхода относительно процесса обучения иностранного языка в старших классах. Выявлено, что интерактивный подход является эффективным, стимулирует мыслительную активность и поисковую деятельность, повышает продуктивность, а также способствует совершенствованию грамматических и лексических навыков у учащихся.
Целью данной работы являлось выявление теоретических и практических аспектов внедрения интерактивного подхода в процесс обучения иноязычному общению, а также изучение модели интерактивного взаимодействия как результат овладения английским языком учащихся старших классов. Исходя из цели, объекта и предмета исследования были выделены следующие задачи:
1) рассмотреть сущность интерактивного обучения;
2) изучить опыт отечественных и зарубежных ведущих методистов и учителей по данной теме;
3) проанализировать интерактивные методы обучения иностранному языку;
4) изучить влияние интерактивных технологий на мотивацию учащихся и повышение эффективности обучения иностранному языку в старшей школе.
В данной работе представлена сущность и содержание интерактивного обучения, которое основано на коммуникативном подходе, т.е. обучении, погруженном в общение. Конкретизировано понятие «интерактивность», которое представляет собой активное взаимодействие между участниками образовательного процесса.
Суть интерактивного обучения английскому языку сводится к тому, что все учащиеся образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, понимают и рефлектируют по поводу того, что они знают и думают.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции является основной целью обучения иностранному языку. Не обучая общению и не создавая на уроках благоприятных условий для взаимодействия учащихся на иностранном языке, невозможно, что доказывает целесообразность применения технологии интерактивного обучения, приоритетами которого являются диалог, возможность самовыражения, смыслотворчество и рефлексия.
В данном исследовании в полной мере представлены образовательные возможности интерактивного подхода относительно процесса обучения иностранного языка в старших классах. Выявлено, что интерактивный подход является эффективным, стимулирует мыслительную активность и поисковую деятельность, повышает продуктивность, а также способствует совершенствованию грамматических и лексических навыков у учащихся.