Использование песен для формирования лексических навыков на уроках английского языка на среднем и старшем этапах обучения

Нетрадиционные решения учителя иностранного языка по организации урока должны приветствоваться, так как нестандартный подход способен увлечь учеников. К таким решениям можно отнести и работу с песенным материалом. Творчество жителей страны изучаемого языка способно как ничто лучше показать реалии этой страны, увидеть, как красив и богат иностранный язык. Песня становится ценным учебно-методическим материалом, реализующим обучающую, развивающую и образовательную функции.
Работа с песней требует особой подготовки со стороны учителя. Педагог должен отобрать ценный песенный материал, соответствующий ряду требований: в первую очередь, он должен быть аутентичен, а также соответствовать тематике урока, быть доступным учащимся в языковом плане. После отбора следует этап подготовки упражнений для работы с песней, так как ее использование должно быть реализовано в виде алгоритма, на каждом этапе которого учащимся предлагаются разные упражнения. Алгоритм может выглядеть следующим образом: мотивация -
прослушивание - коммуникация.
С помощью аутентичного песенного материала можно организовать работу над всеми аспектами языка: фонетическим, грамматическим и лексическим. Каждый аспект равен, а значит должен быть освоен обучающимися в необходимой доле, как того требует федеральный стандарт образования.
Работая с лексикой, учитель работает над развитием лексической компетенции обучающихся, которая состоит в адекватном использовании лексических единиц в речи. С этим понятием тесно связано понятие лексического навыка, который определяется как автоматическое вызывание лексической единицы из памяти согласно заданной ситуации общения. Работать над его развитием следует последовательно, начиная с предъявления новой лексической единицы и ее объяснения, семантизации и далее двигаясь в направлении ее закрепления в ситуациях общения на практике. Работа с лексическим материалом строится в системе языковых, условно-речевых и коммуникативных упражнений, при этом стоит отдавать предпочтение последней группе.
На школьном этапе обучения каждый учащийся должен создать себе мобильный словарный запас, предотвратить его забывание и научиться использовать слова в соответствии с ситуацией общения. Для реализации этих целей на каждом этапе школьного обучения перед педагогом ставятся разные задачи. Так, на среднем этапе необходимо сформировать необходимый запас лексики для коммуникации в различных ситуациях общения. Объем словаря минимума на этом этапе составляет приблизительно 1200 лексических единиц, куда также будет входить знание оценочной лексики и слов, отражающих культурную самобытность страны изучаемого языка. На старшем же этапе работа ведется над расширением пассивного словаря учащихся, изучением интернациональных слов. На данном этапе учащийся должен обладать словарем от 1400 до 1600 лексических единиц. При правильном выполнении поставленных задач достигается тот уровень владения иностранным языком, который диктуется требованиями ФГОС: выпускник должен уметь свободно общаться на разные темы, а значит, использовать язык как средство общения [5, с. 9-12].
Все, что вовлекается в деятельность педагога и учащихся для достижения поставленных целей принято называть содержанием обучения, которое состоит из трех компонентов: лингвистического, методологического и психологического.
При анализе нескольких отечественных УМК было отмечено, что их авторы редко помещают песенный материал на страницы учебных пособий. Стоит признать, что песня не может стать постоянным элементом урока иностранного языка, даже при всей своей привлекательности в методическом и психологическом плане, поэтому работа с ней может стать лишь дополнением к школьной программе. Во второй главе такое дополнение было разработано и оно охватывает ряд вопросов, рассматриваемых в школьных пособиях: проблемы экологии, дружба, общество и политика, животный мир. К каждой песне предложен ряд упражнений, направленный на развитие лексической компетенции обучающихся. Комплекс упражнений может быть использован учителями иностранного языка на уроках и внеурочных занятиях...

Купить