Тема: «Формирование коммуникативных умений школьников на уроках технологии»

Основополагающим принципом образования является формирование у обучающихся способов учебной деятельности, уровень освоения которых предопределяет успешность всего последующего образования.
Обучающиеся основной школы должны уметь пользоваться арсеналом различных учебных средств, в том числе, в незнакомой, нестандартной ситуации. Поэтому все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умения школьников самостоятельно добывать и применять новые знания, добывать необходимую информацию, строить гипотезы, делать выводы и умозаключения. Приоритетным направлением Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) становится развитие у школьников универсальных учебных действий - личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных.
Исследования А.Ф. Ануфриева, В.С. Казанской, И.В. Дубровиной и др. выявили, что школьники испытывают трудности в обучении, в частности, трудности коммуникативного характера: не умеют создавать тексты ответов, слушать выступающих на уроках, делать правильные выводы, точно отвечать на поставленные вопросы, не могут правильно оценить возможности, интересы собеседника и др. Целью образовательной программы общего образования является формирование и развитие коммуникативных и речевых учебных действий. Федеральный государственный стандарт общего образования указывает на необходимость формирования коммункативных универсальных действий, однако для реализации данной цели необходимы специальные разработки содержания, форм и методов обучения и воспитания, диагностика сформированности коммуникативных умений.
Исследователи обозначают и другие проблемы связанные с формированием коммуникативных умений школьников:
- недостаточное количество теоретических источников по методике формирования коммуникативных умений у учеников;
- недостаточная ориентированность методики преподавания учебных дисциплин на формирование и развитие различных коммуникативных умений;
- отсутствие квалифицированной подготовки учителей по организации работы по формированию и развитию коммуникативных умений у школьников;
- отсутствие системы диагностики степени сформированности каждого блока коммуникативных умений школьников.
Из вышесказанного следует, что на современном этапе развития образования, проблема формирования коммуникативных умений у учащихся основной школы актуальна. Это определило тему исследования: «Формирование коммуникативных умений школьников на уроках технологии»
Цель исследования: разработать методическое сопровождение по формированию коммуникативных умений школьников на уроках технологии.
Объект исследования: процесс обучения и воспитания в основной общеобразовательной школе.
Предмет исследования: процесс формирования коммуникативных умений школьников в основной школе на уроках технологии.
Задачи:
- изучить теоретические источники по проблеме формирования коммуникативных умений учеников в основной школе;
- изучить особенности формирования коммуникативных умений учеников на уроках технологии в основной школе;
- проанализировать образовательные программы по технологии и выявить содержание коммуникативной подготовки школьников;
- подобрать комплекс упражнений (заданий, игр, задач, тренингов) по формированию коммуникативных умений школьников на уроках технологии в основной школе (5-8 класс).
Во время исследования мы использовали следующие методы: анализ научно-педагогической литературы; наблюдение за процессом взаимодействия и сотрудничества между учащимися.
Работа состоит из двух глав, четырех параграфов, введения и заключения.

Купить

В теоретической части опытно-исследовательской работы нами была проанализирована психологическая, педагогическая, учебно-методическая литература по изучаемой теме. Анализ научной литературы позволил нам раскрыть понятие «коммуникативные УУД», выявить роль коммуникативных УУД в развитии личности ребенка, установить связь коммуникативных УУД с коллективной деятельностью и выделить формы организации коллективной работы учащихся на уроках технологии.
Таким образом, исследования теоретических источников позволили конкретизировать понятие «коммуникация».
1. Коммуникация - это человеческая деятельность; обмен информацией в процессе деятельности; мыследеятельность; специальная форма взаимодействия; процесс социального взаимодействия, взаимодействие в процессе двустороннего обмена информацией и распознавание вербальной и невербальной её кодировки; обратная связь.
2. В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования выделены коммуникативные универсальные действия школьников как цель и результат обучения и воспитания школьников.
3. С точки зрения психологических исследований, при формировании коммуникативных умений необходимо учитывать возрастные особенности школьников.
4. Педагогический аспект формирования коммуникативных умений заключается в постановке цели, задач, выборе содержания, форм и методов организации образовательной деятельности.
Нами выявлены особенности формирования коммуникативных умений школьников на занятиях по технологии в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
1. Субъекты образовательного процесса освоения дисциплины Технология представлены педагогами; обучающимися; родителями, которые играют важную роль в достижении целей по дисциплине «Технология»; профессиональными образовательными организациями; сотрудниками предприятий и организаций и т.д. Содержание деятельности названных и других участников взаимодействия в целях освоения образовательной области «Технология» имеет самостоятельное предназначение. Способы взаимодействия (конвенциональные коммуникации) - сотрудничество, партнерство, кооперация.
2. Федеральный образовательный стандарт общего образования предусматривает цель освоения образовательной области Технология: обучающийся осваивает предметные и метапредметные умения. К ним относятся: смысловое чтение; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, то есть коммуникативные универсальные учебные действия.
Практическая часть опытно-исследовательской работы заключалась в разработке и проведении цикла уроков с использованием коллективных форм деятельности учащихся. Таким образом, в ходе исследования было установлено, что коллективная форма работы учащихся на уроке технологии способствуют развитию коммуникативных УУД. Нами проанализированы действующие программы по дисциплине «Технология».
...
Купить