ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
§1.1 Сущность понятия УУД младших школьников в инклюзивном образовании. Коммуникативные УУД 8
§1.2 Особенности инклюзивного образования в современной начальной школе 25
§1.3 Роль проектной деятельности в формировании коммуникативных УУД младших школьников инклюзивного образования 37
Выводы по главе №1 53
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 55
§2.1 Методики изучения коммуникативных УУД младших школьников в инклюзивном образовании 55
§2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента 59
§2.3 Реализация программы формирующего эксперимента. Анализ полученных результатов 65
Выводы по главе №2 87
Заключение 89
Библиографический список 93
Приложения 98

Купить

Актуальность исследования проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий (далее по тексту УУД) младших школьников в инклюзивном образовании определяется тремя факторами. Первый фактор - социальный. Современная реальность характеризуется нарастанием и ускорением социальных связей. Зачастую более эффективен в деятельности тот человек, который эффективен в коммуникации. Коммуникация в широком понимании предполагает умение взаимодействовать с партнером и в коллективе, формулировать совместные цели и общие ценности, управлять поведением партнёра по общению, передавать и интегрировать информацию. Поэтому очень важно формировать и развивать коммуникативные действия с детства. Обучение коммуникативным УУД младших школьников имеет большую значимость, по двум причинам. Во-первых, младшие школьники очень восприимчивы и открыты к коммуникации. Во-вторых, в этот период происходит смена коммуникативной среды, ребенок из семьи и детского сада приходит в школу.
Второй фактор, нормативно-правовой. С 1 сентября 2013 года согласно закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273. Основные принципы закона: равноправие всех граждан в получении среднего, средне-специального и высшего образования; безусловная приоритетность образовательной системы как основополагающей платформы развития общества; акцент на воспитании не только грамотного, но и культурного члена социума, который бережно относится к историческому наследию, природным богатствам и общественным ценностям; перевод процесса образования в цивилизованный правовой формат во всех деталях и направлениях; автономный светский характер всех учебных заведений, работающих на государственной и муниципальной платформе; возможность получения образования в любом возрасте представителей любых профессий.
Законом утверждаются стандарты образования нового поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее по тексту ФГОС) определяет характеристики универсальных учебных действий, к которым относятся личностные и метапредметные (познавательные, регулятивные и коммуникативные) УУД. Применение универсального учебного действия к получению знаний предполагает взаимодействие не только с системой получаемой информации, но и с социальной группой. Образовательной целью становится не просто формирование умения учиться в рамках получаемых знаний и метапредметных результатов, но умение учиться взаимодействовать в коллективе, социуме, и с миром в целом. Таким образом, во ФГОС коммуникативные УУД включают в себя: планирование учебного сотрудничества; постановку вопросов; построение речевых высказываний; лидерство и согласование действий с партнером; умение слушать и слышать, акцент ставится не просто на получении знаний, но и на обучении эффективному социальному взаимодействию.
Третий фактор - комплексный, он имеет и нормативно-правовые и социальные аспекты. С 1 сентября 2016 года начал действовать утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2014 г. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В соответствии со Стандартом, адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования реализуется совместно не только с другими обучающимися, но и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях. Дети с разными образовательными возможностями и потребностями обучаются по одним программам в одной школе. Причем это не только дети с ограниченными возможностями здоровья, инвалиды. Это могут быть и талантливые дети, которые также для эффективного обучения нуждаются в особом подходе, и молодые спортсмены, у которые нередко после сборов и соревнований возникает проблема адаптации в классе, и дети с особыми условиями жизни.
...
Купить