УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 14
1.1. Феномен патриотизма как основа патриотического воспитания 14
1.2. Особенности управления системой патриотического воспитания
детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта 30
1.3. Анализ управления существующей системой патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта 39
1.4. Основные подходы к разработке модели управления системой
патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта 52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 58
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 62
2.1. Организация и этапы опытно-экспериментальной работы 62
2.2. Методы и методики исследования 63
2.3. Констатирующий эксперимент 66
2.4. Разработка и реализация модели управления системой
патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта на этапе формирующего эксперимента 68
2.5. Оценка эффективности модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
средствами физической культуры и спорта 89
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 108
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 14
1.1. Феномен патриотизма как основа патриотического воспитания 14
1.2. Особенности управления системой патриотического воспитания
детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта 30
1.3. Анализ управления существующей системой патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта 39
1.4. Основные подходы к разработке модели управления системой
патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта 52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 58
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМОЙ
ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 62
2.1. Организация и этапы опытно-экспериментальной работы 62
2.2. Методы и методики исследования 63
2.3. Констатирующий эксперимент 66
2.4. Разработка и реализация модели управления системой
патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта на этапе формирующего эксперимента 68
2.5. Оценка эффективности модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
средствами физической культуры и спорта 89
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 94
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 108
Актуальность исследования. Патриотическое воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. Чувство любви к Отчизне формируется у детей постепенно, в процессе накопления представлений об общественной жизни страны, труде людей, окружающей природе. Любовь детей к Родине носит ярко выраженный эмоциональный характер; их захватывает, прежде всего, то, что воздействует на их чувства. Патриотическое воспитание дошкольников в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования подразумевает воспитание физически здоровой личности, а физическое развитие является неотъемлемой частью воспитательного процесса.
В 2016 г. утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.», которая в большей мере, чем другие, должна способствовать пропаганде физкультуры и спорта. Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через двигательную сферу ребенка, поставлены следующие задачи: обеспечить всестороннюю физическую подготовленность каждого ребенка; помочь приобрести запас прочных умений и двигательных навыков, необходимых человеку на протяжении всей его жизни; создать условия для проявления положительных эмоций и интереса к физкультуре. В решении этих задач физическая культура может внести свой вклад, так как формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием патриотизма и чувства гордости за свою страну, край.
Результаты многочисленных исследований показывают, что содержание и методика проведения занятий по физической культуре в дошкольных образовательных организациях (далее ДОО) ориентированы, в основном, на формирование у детей двигательных умений, навыков и не учитывают больших возможностей двигательной деятельности в развитии познавательных, творческих, межличностных и других способностей, а также не создают предпосылок для их интегративного развития.
В то же время существуют исследования: Л.С. Выготского, Ж. Пиаже,
А. Валлока, М.М. Кольцова, которые подтверждают первостепенную роль движений в становлении психических функций ребенка; Г.А. Каданцевой, А.С. Дворкина, Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландина, В.А. Пегова, которые доказывают наличие тесной связи между показателями физических и психических качеств у дошкольников; Н. Сладкова, О.В. Решетняк, Т.А. Банникова, которые свидетельствуют о том, что отставание в умственном развитии приводит к отставанию в развитии физических качеств; Н.Т. Терехова, А.В. Запорожца, А.П. Ерастова, которые доказывают положительное влияние активной двигательной деятельности на умственную работоспособность.
Проблема патриотического воспитания не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева, Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщении детей к культурному наследию народа.
Изложенные факты свидетельствуют о том, что в настоящее время достаточно много методической литературы по данной проблеме. Однако, в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности. В то же время анализ психологопедагогической литературы и образовательной деятельности позволил выделить противоречие между многочисленными теоретическими данными, подтверждающими тесную взаимосвязь двигательного и нравственного развития детей, и недостаточностью методик и программ их сопряженного развития. Также недостаточно исследований в области обеспечения управления системой патриотического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.
Все это определило проблему исследования: каковы возможности в обеспечении управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Управление
системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта».
Объект исследования: система патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: управление системой патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и
экспериментально проверить эффективность условий реализации модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Гипотеза исследования. Совершенствованию управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта будет способствовать реализация следующих педагогических условий:
• повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам патриотического воспитания дошкольников;
• организация тесного сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников;
- создание развивающей предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания дошкольников.
Задачи исследования:
1) провести теоретический анализ научной литературы по
исследуемой проблеме;
2) раскрыть особенности управления системой патриотического воспитания дошкольников средствами физической культуры и спорта;
3) выявить условия, обеспечивающие совершенствование управления системой патриотического воспитания дошкольников, и реализовать их в опытно-экспериментальной работе;
4) разработать модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта и создать условия для ее реализации в дошкольной образовательной организации;
5) оценить эффективность разработанной модели управления в условиях дошкольной образовательной организации.
Степень разработанности проблемы исследования. Проведенный теоретический анализ исследований свидетельствует о том, что патриотическое воспитание дошкольников средствами физической культуры и спорта недостаточно изучено. Существуют исследования А.В. Кенемана, Н.В. Полтавцевой, Э.Я. Степаненковой, Е.А. Тимофеевой, Е.А. Сагайдачной, Н.А. Ноткиной и других, подтверждающие особое место физической культуры как одного из важнейших средств всестороннего развития дошкольника в отечественной педагогике. В работах С.А. Козловой, Л.Г. Нисканен, С.Е. Шукшиной, О.А. Князевой и других рассматривается решение задач патриотического воспитания дошкольников в сочетании с их физическим развитием.
Методологическую основу исследования составили:
научные подходы:
• личностно-ориентированный (Л.И. Божович, Л.С. Выготский1 Е.В. Бондаревская, В.С. Газман, А.В. Мудрик, Д.В. Эльконин и другие), признающий самоценность личности ребенка и необходимость учета его желаний, потребностей, уникальной неповторимости;
• деятельностный (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн и другие), определяющий особое место ведущих деятельностей, обеспечивающих возможность реализации различных потребностей ребенка;
• системный (В.Г. Афанасьев, Н.М. Борытко, В.И. Загвязинский,
Т.А. Ильин, Н.В. Кузьмин и другие), предусматривающий соблюдение
принципа целостности в исследовании в целях изучения отдельных сторон элементов системы;
научные идеи и труды о единстве психического и физического развития, как основы формирования гармоничной личности детей и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (В.К. Бальсевич, С.Д. Неверкович, Н.Н. Визитей, В.М. Выдрин, А.В. Запорожец и другие); логике (гармонии) развития (Л.С. Выготский, Г.Г. Наталов и другие);
современные концепции воспитания и социализации личности
В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.), рассматривающие воспитание как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека;
концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков и другие), признающая патриотизм базовой ценностью воспитания личности и важнейшим условием развития страны.
Теоретическую основу исследования составляют работы в области:
теории воспитания и развития дошкольников (М.И. Богомолова, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Н.Ф. Виноградова, В.В. Давыдов, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Н.А. Короткова, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленко,
Л.Ф. Островская, Н.И. Поддьяков, Э.К. Суслова, Е.А. Флерина, С.Г Якобсон и другие), обосновывающие положения о ведущей роли обучения в развитии дошкольников и понимающие воспитание как создание условий, направленных на развитие детей; физического воспитания дошкольников (Л.Д. Глазырина, Н.Н. Кожухова, А.Д. Новиков, Э.Я. Степаненкова и др.), определяющие его роль и значение для полноценного и личностного развития; управления образованием и образовательной организацией (К.Ю. Белая, Е.Л. Болотов, Т.М. Давыденко, Л. Поздняк, Г.Н. Сериков, П.И. Третьяков, А.Н. Троян, А.Т Тутатчиков, Т.И. Шамова и другие), рассматривающие управление как единство административного управления и самоуправления.
Методы исследования.
Теоретические: изучение психолого-педагогической литературы,
анализ нормативных документов, системный анализ, метод моделирования.
Эмпирические: наблюдение, тестирование, педагогическая экспертиза; методы обработки данных для качественного и количественного анализа результатов исследования, методы математической статистики для расчета t-критерия Стьюдента.
Методики исследования: методики диагностики уровня
патриотического воспитания дошкольников (М.Ю. Новицкая,
С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева); тесты, определяющие физическую подготовленность детей (В.И. Усаков).
Научная новизна исследования:
- на основе системного и деятельностного подходов разработана модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта;
- выявлен комплекс условий, обеспечивающий эффективную реализацию модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Теоретическая значимость. Результаты исследования позволяют спроектировать и осуществить эффективный подход к решению проблем управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Практическая значимость. Разработанная модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта может быть использована в деятельности ДОО, а также для подготовки будущих педагогов-воспитателей в учебных образовательных учреждениях и в целях повышения квалификации педагогов-практиков в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования.
Этапы исследования
Первый этап (сентябрь 2016-май 2017 гг.): изучалось состояние проблемы в педагогической и психологической литературе; осуществлялось осмысление методологических и теоретических основ исследования; разрабатывались исходные положения; формулировались объект, предмет, цель, основные задачи исследования; определялись рабочая гипотеза, база исследования.
Второй этап (сентябрь 2017-май 2018 гг.): проводилась опытно
экспериментальная работа, в ходе которой проверялась и уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались педагогические условия, обеспечивающие максимальное достижение цели исследования, корректировались методы патриотического воспитания детей. Результатом этого этапа явились разработка и апробация модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Третий этап (октябрь 2018-декабрь 2018 г.): осуществлялись анализ результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация и статистическая обработка данных, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.
Достоверность результатов исследования обеспечена: обоснованностью исходных методологических положений; использованием комплекса теоретических и практических методов, соответствующих целям и задачам исследования; количественным и качественным анализом полученных данных; применением методов математической статистики обработки эмпирических данных.
База исследования. Исследовательская работа проводилась на базе двух дошкольных образовательных организаций г. Красноярска, Красноярского края. Исследованием охвачено 138 человек: из них 60 детей старшего дошкольного возраста, 48 родителей, 24 педагога, 2 старших воспитателя, 2 медицинских работника ДОО, 2 инструктора по физической культуре.
Апробация и реализация результатов исследования осуществлялись в ходе организации опытно-экспериментальной работы автора с коллективом педагогов дошкольного образовательного учреждения, родителями и детьми. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-исследовательском семинаре магистрантов образовательной
программы «Управление в системе дошкольного образования» И1ПЮ (КГПУ им. В.П. Астафьева); XX Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Психология детства: обеспечение психологического благополучия детей и подростков» (Красноярск, март 2018 г.); XX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета (НВГУ) «Психология и педагогика: Современные подходы в образовании» (апрель 2018 г.); XIX Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, апрель, 2018 г.).
По результатам исследования опубликовано три статьи:
1. Федорова Ю.Н. Обеспечение психологического благополучия детей старшего дошкольного возраста посредством физической культуры. Психология детства: обеспечение психологического благополучия детей и подростков: сборник статей. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2018. С. 273-279.
2. Федорова Ю.Н. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством физической культуры [Электронный ресурс] // Материалы XX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета. г. Нижневартовск, 3-4апреля 2018 г. С. 422-425. URL:http://konference.nvsu. ru/konffiles/331/XXstud.konf.NVGU_2018_CHast7_Pedagogika.Psihologiya.pdf.
3. Федорова Ю.Н. Сотрудничество дошкольной образовательной
организации с семьями воспитанников как условие патриотического воспитания дошкольников // Материалы V Всероссийской научнопрактической конференции школьников, студентов, молодых ученых, посвященной 110-летию со дня рождения Абрахама Маслоу, «Феномены и тенденции развития современной психологии, педагогики и менеджмента в образовании» г. Красноярск, 19-20 апреля 2018 г. С. 132-133.
URL:www.kspu.ru/upload/documents/2018/09/11/.. ./sbornik-materialov- konferentsii.pdf.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Патриотическое воспитание дошкольников - это процесс взаимодействия педагогов и детей, направленный на формирование патриотических взглядов, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, уважительного отношения к историческому прошлому Родины. Целями воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста являются: формирование у них потребности участвовать в делах на благо людей, а также развитие у них таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства.
2. Важными педагогическими условиями управления системой патриотического воспитания дошкольников являются:
• повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам патриотического воспитания дошкольников посредством использования инновационных форм деятельности с целью повышения их профессионального уровня;
• организация тесного сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников посредством использования двух направлений общения - педагогического просвещения родителей и включения родителей в деятельность ДОО в целях активизации участия родителей в патриотическом воспитании дошкольников;
• создание развивающей предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания дошкольников, посредством модернизации среды и поиска ее более новых совершенных форм в целях обеспечения комплекса возможностей для самореализации дошкольников в патриотическом воспитании.
3. Решению проблем патриотического воспитания дошкольников будет способствовать модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта, основными структурными компонентами которой являются целевой, содержательный, процессуально-деятельностный, диагностико-результативный модули. Модель отражает логику процесса управления системой патриотического воспитания дошкольников, включает основные формы организации педагогической деятельности и условия, обеспечивающие успешность реализации данной модели в практической деятельности.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 77 наименований, и приложения.
В 2016 г. утверждена государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.», которая в большей мере, чем другие, должна способствовать пропаганде физкультуры и спорта. Чтобы достичь положительных результатов в формировании личности через двигательную сферу ребенка, поставлены следующие задачи: обеспечить всестороннюю физическую подготовленность каждого ребенка; помочь приобрести запас прочных умений и двигательных навыков, необходимых человеку на протяжении всей его жизни; создать условия для проявления положительных эмоций и интереса к физкультуре. В решении этих задач физическая культура может внести свой вклад, так как формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием патриотизма и чувства гордости за свою страну, край.
Результаты многочисленных исследований показывают, что содержание и методика проведения занятий по физической культуре в дошкольных образовательных организациях (далее ДОО) ориентированы, в основном, на формирование у детей двигательных умений, навыков и не учитывают больших возможностей двигательной деятельности в развитии познавательных, творческих, межличностных и других способностей, а также не создают предпосылок для их интегративного развития.
В то же время существуют исследования: Л.С. Выготского, Ж. Пиаже,
А. Валлока, М.М. Кольцова, которые подтверждают первостепенную роль движений в становлении психических функций ребенка; Г.А. Каданцевой, А.С. Дворкина, Ю.К. Чернышенко, В.А. Баландина, В.А. Пегова, которые доказывают наличие тесной связи между показателями физических и психических качеств у дошкольников; Н. Сладкова, О.В. Решетняк, Т.А. Банникова, которые свидетельствуют о том, что отставание в умственном развитии приводит к отставанию в развитии физических качеств; Н.Т. Терехова, А.В. Запорожца, А.П. Ерастова, которые доказывают положительное влияние активной двигательной деятельности на умственную работоспособность.
Проблема патриотического воспитания не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях. Большинство авторов указывают на важность и значимость патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но не предлагают целостной системы работы в данном направлении. Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным аспектам проблемы. Так, в исследовании С.Н. Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева, Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщении детей к культурному наследию народа.
Изложенные факты свидетельствуют о том, что в настоящее время достаточно много методической литературы по данной проблеме. Однако, в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в отдельных видах деятельности. В то же время анализ психологопедагогической литературы и образовательной деятельности позволил выделить противоречие между многочисленными теоретическими данными, подтверждающими тесную взаимосвязь двигательного и нравственного развития детей, и недостаточностью методик и программ их сопряженного развития. Также недостаточно исследований в области обеспечения управления системой патриотического воспитания дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.
Все это определило проблему исследования: каковы возможности в обеспечении управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Управление
системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта».
Объект исследования: система патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: управление системой патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и
экспериментально проверить эффективность условий реализации модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Гипотеза исследования. Совершенствованию управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта будет способствовать реализация следующих педагогических условий:
• повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам патриотического воспитания дошкольников;
• организация тесного сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников;
- создание развивающей предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания дошкольников.
Задачи исследования:
1) провести теоретический анализ научной литературы по
исследуемой проблеме;
2) раскрыть особенности управления системой патриотического воспитания дошкольников средствами физической культуры и спорта;
3) выявить условия, обеспечивающие совершенствование управления системой патриотического воспитания дошкольников, и реализовать их в опытно-экспериментальной работе;
4) разработать модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта и создать условия для ее реализации в дошкольной образовательной организации;
5) оценить эффективность разработанной модели управления в условиях дошкольной образовательной организации.
Степень разработанности проблемы исследования. Проведенный теоретический анализ исследований свидетельствует о том, что патриотическое воспитание дошкольников средствами физической культуры и спорта недостаточно изучено. Существуют исследования А.В. Кенемана, Н.В. Полтавцевой, Э.Я. Степаненковой, Е.А. Тимофеевой, Е.А. Сагайдачной, Н.А. Ноткиной и других, подтверждающие особое место физической культуры как одного из важнейших средств всестороннего развития дошкольника в отечественной педагогике. В работах С.А. Козловой, Л.Г. Нисканен, С.Е. Шукшиной, О.А. Князевой и других рассматривается решение задач патриотического воспитания дошкольников в сочетании с их физическим развитием.
Методологическую основу исследования составили:
научные подходы:
• личностно-ориентированный (Л.И. Божович, Л.С. Выготский1 Е.В. Бондаревская, В.С. Газман, А.В. Мудрик, Д.В. Эльконин и другие), признающий самоценность личности ребенка и необходимость учета его желаний, потребностей, уникальной неповторимости;
• деятельностный (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, С.Л. Рубинштейн и другие), определяющий особое место ведущих деятельностей, обеспечивающих возможность реализации различных потребностей ребенка;
• системный (В.Г. Афанасьев, Н.М. Борытко, В.И. Загвязинский,
Т.А. Ильин, Н.В. Кузьмин и другие), предусматривающий соблюдение
принципа целостности в исследовании в целях изучения отдельных сторон элементов системы;
научные идеи и труды о единстве психического и физического развития, как основы формирования гармоничной личности детей и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (В.К. Бальсевич, С.Д. Неверкович, Н.Н. Визитей, В.М. Выдрин, А.В. Запорожец и другие); логике (гармонии) развития (Л.С. Выготский, Г.Г. Наталов и другие);
современные концепции воспитания и социализации личности
В.А. Сластенина, И.Ф. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.), рассматривающие воспитание как педагогический компонент процесса социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для развития человека;
концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков и другие), признающая патриотизм базовой ценностью воспитания личности и важнейшим условием развития страны.
Теоретическую основу исследования составляют работы в области:
теории воспитания и развития дошкольников (М.И. Богомолова, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Н.Ф. Виноградова, В.В. Давыдов, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, Н.А. Короткова, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова, Н.Я. Михайленко,
Л.Ф. Островская, Н.И. Поддьяков, Э.К. Суслова, Е.А. Флерина, С.Г Якобсон и другие), обосновывающие положения о ведущей роли обучения в развитии дошкольников и понимающие воспитание как создание условий, направленных на развитие детей; физического воспитания дошкольников (Л.Д. Глазырина, Н.Н. Кожухова, А.Д. Новиков, Э.Я. Степаненкова и др.), определяющие его роль и значение для полноценного и личностного развития; управления образованием и образовательной организацией (К.Ю. Белая, Е.Л. Болотов, Т.М. Давыденко, Л. Поздняк, Г.Н. Сериков, П.И. Третьяков, А.Н. Троян, А.Т Тутатчиков, Т.И. Шамова и другие), рассматривающие управление как единство административного управления и самоуправления.
Методы исследования.
Теоретические: изучение психолого-педагогической литературы,
анализ нормативных документов, системный анализ, метод моделирования.
Эмпирические: наблюдение, тестирование, педагогическая экспертиза; методы обработки данных для качественного и количественного анализа результатов исследования, методы математической статистики для расчета t-критерия Стьюдента.
Методики исследования: методики диагностики уровня
патриотического воспитания дошкольников (М.Ю. Новицкая,
С.Ю. Афанасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева); тесты, определяющие физическую подготовленность детей (В.И. Усаков).
Научная новизна исследования:
- на основе системного и деятельностного подходов разработана модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта;
- выявлен комплекс условий, обеспечивающий эффективную реализацию модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Теоретическая значимость. Результаты исследования позволяют спроектировать и осуществить эффективный подход к решению проблем управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Практическая значимость. Разработанная модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта может быть использована в деятельности ДОО, а также для подготовки будущих педагогов-воспитателей в учебных образовательных учреждениях и в целях повышения квалификации педагогов-практиков в образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования.
Этапы исследования
Первый этап (сентябрь 2016-май 2017 гг.): изучалось состояние проблемы в педагогической и психологической литературе; осуществлялось осмысление методологических и теоретических основ исследования; разрабатывались исходные положения; формулировались объект, предмет, цель, основные задачи исследования; определялись рабочая гипотеза, база исследования.
Второй этап (сентябрь 2017-май 2018 гг.): проводилась опытно
экспериментальная работа, в ходе которой проверялась и уточнялась гипотеза исследования, конкретизировались педагогические условия, обеспечивающие максимальное достижение цели исследования, корректировались методы патриотического воспитания детей. Результатом этого этапа явились разработка и апробация модели управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Третий этап (октябрь 2018-декабрь 2018 г.): осуществлялись анализ результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация и статистическая обработка данных, формулировались выводы, оформлялся текст диссертации.
Достоверность результатов исследования обеспечена: обоснованностью исходных методологических положений; использованием комплекса теоретических и практических методов, соответствующих целям и задачам исследования; количественным и качественным анализом полученных данных; применением методов математической статистики обработки эмпирических данных.
База исследования. Исследовательская работа проводилась на базе двух дошкольных образовательных организаций г. Красноярска, Красноярского края. Исследованием охвачено 138 человек: из них 60 детей старшего дошкольного возраста, 48 родителей, 24 педагога, 2 старших воспитателя, 2 медицинских работника ДОО, 2 инструктора по физической культуре.
Апробация и реализация результатов исследования осуществлялись в ходе организации опытно-экспериментальной работы автора с коллективом педагогов дошкольного образовательного учреждения, родителями и детьми. Основные положения и результаты исследования обсуждались на научно-исследовательском семинаре магистрантов образовательной
программы «Управление в системе дошкольного образования» И1ПЮ (КГПУ им. В.П. Астафьева); XX Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Психология детства: обеспечение психологического благополучия детей и подростков» (Красноярск, март 2018 г.); XX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета (НВГУ) «Психология и педагогика: Современные подходы в образовании» (апрель 2018 г.); XIX Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» (Красноярск, апрель, 2018 г.).
По результатам исследования опубликовано три статьи:
1. Федорова Ю.Н. Обеспечение психологического благополучия детей старшего дошкольного возраста посредством физической культуры. Психология детства: обеспечение психологического благополучия детей и подростков: сборник статей. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2018. С. 273-279.
2. Федорова Ю.Н. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством физической культуры [Электронный ресурс] // Материалы XX Всероссийской студенческой научно-практической конференции Нижневартовского государственного университета. г. Нижневартовск, 3-4апреля 2018 г. С. 422-425. URL:http://konference.nvsu. ru/konffiles/331/XXstud.konf.NVGU_2018_CHast7_Pedagogika.Psihologiya.pdf.
3. Федорова Ю.Н. Сотрудничество дошкольной образовательной
организации с семьями воспитанников как условие патриотического воспитания дошкольников // Материалы V Всероссийской научнопрактической конференции школьников, студентов, молодых ученых, посвященной 110-летию со дня рождения Абрахама Маслоу, «Феномены и тенденции развития современной психологии, педагогики и менеджмента в образовании» г. Красноярск, 19-20 апреля 2018 г. С. 132-133.
URL:www.kspu.ru/upload/documents/2018/09/11/.. ./sbornik-materialov- konferentsii.pdf.
На защиту выносятся следующие положения.
1. Патриотическое воспитание дошкольников - это процесс взаимодействия педагогов и детей, направленный на формирование патриотических взглядов, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, уважительного отношения к историческому прошлому Родины. Целями воспитания патриотизма детей старшего дошкольного возраста являются: формирование у них потребности участвовать в делах на благо людей, а также развитие у них таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства.
2. Важными педагогическими условиями управления системой патриотического воспитания дошкольников являются:
• повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам патриотического воспитания дошкольников посредством использования инновационных форм деятельности с целью повышения их профессионального уровня;
• организация тесного сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников посредством использования двух направлений общения - педагогического просвещения родителей и включения родителей в деятельность ДОО в целях активизации участия родителей в патриотическом воспитании дошкольников;
• создание развивающей предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания дошкольников, посредством модернизации среды и поиска ее более новых совершенных форм в целях обеспечения комплекса возможностей для самореализации дошкольников в патриотическом воспитании.
3. Решению проблем патриотического воспитания дошкольников будет способствовать модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта, основными структурными компонентами которой являются целевой, содержательный, процессуально-деятельностный, диагностико-результативный модули. Модель отражает логику процесса управления системой патриотического воспитания дошкольников, включает основные формы организации педагогической деятельности и условия, обеспечивающие успешность реализации данной модели в практической деятельности.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 77 наименований, и приложения.
Социокультурная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольных образовательных организаций проблему поиска средств модернизации работы по патриотическому воспитанию в новых условиях, поэтому тема диссертационного исследования действительно актуальна.
Проведенный теоретический анализ позволил определить, что патриотическое воспитание - это процесс взаимодействия педагогов и детей, направленный на формирование патриотических взглядов, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, уважительного отношения к историческому прошлому Родины.
Особенности управления системой патриотического воспитания вытекают из психологических и физиологических особенностей возраста детей. В этот период у старших дошкольников появляются новообразования: активный интерес к коллективным формам деятельности; формирование основ произвольного поведения; осознание своего «Я» и формирование внутренней социальной позиции; активное развитие речевой деятельности. Данные новообразования наиболее благоприятны для формирования патриотических качеств, установок, идеалов.
Патриотическое воспитание средствами физической культуры и спорта отличается от других видов воспитания. Отличие состоит в том, что оно представляет собой процесс формирования патриотического сознания дошкольников средствами и методами физического воспитания.
Базовой основой для взаимосвязи физического и патриотического воспитания является духовная культура, сложившийся социальный опыт, индивидуально-творческие, психофизиологические характеристики детей.
В современных условиях требуется разработка системы патриотического воспитания в дошкольной образовательной организации, которая включает в себя работу по трем направлениям: работа с детьми; работа с педагогами; работа с родителями.
Необходимость разработки системы патриотического воспитания обусловлена трудностями, которые испытывают педагоги и родители детей в процессе патриотического воспитания дошкольников. Поэтому для решения задач патриотического воспитания дошкольников нами была разработана модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта на основе системного и деятельностного подходов. В качестве структурных компонентов модели выбраны: целевой, содержательный, процессуальнодеятельностный, диагностико-результативный модули. Выделенные модули существуют в единстве и взаимодействии. При этом они образуют целостную модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Для эффективной реализации спроектированной модели необходим комплекс педагогических условий.
Первое условие - повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам патриотического воспитания дошкольников реализуется с помощью использования инновационных форм деятельности.
Второе условие - организация тесного сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников реализуется за счет использования двух направлений общения - педагогического просвещения родителей и включения родителей в деятельность ДОО.
Третье условие - создание развивающей предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания дошкольников, обеспечивается за счет ее модернизации и поиска более новых совершенных форм.
Модель управления системой патриотического воспитания представляет собой план управленческих действий и обеспечивает решение вопросов патриотического воспитания дошкольников.
Расчеты t-критерия Стьюдента и результаты итоговой диагностики уровня патриотического воспитания дошкольников с помощью методики обследования патриотического воспитания в детском саду, разработанной М.Ю. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой, подтверждают выдвинутую гипотезу и доказывают положительную динамику в патриотическом воспитании дошкольников экспериментальной группы. Следовательно, разработанная и реализованная модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта показала себя как результативная.
Также результаты исследования доказали возможность патриотического воспитания дошкольников средствами физической культуры и спорта и возможность управления системой с помощью разработанной модели.
Таким образом, поставленные задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза подтвердилась.
Проведенное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Дальнейшее изучение можно продолжить путем совершенствования форм и методов патриотического воспитания за счет применения рационально подобранных средств физической культуры.
Проведенный теоретический анализ позволил определить, что патриотическое воспитание - это процесс взаимодействия педагогов и детей, направленный на формирование патриотических взглядов, чувств и отношений, убеждений и мотивов служения Отечеству, уважительного отношения к историческому прошлому Родины.
Особенности управления системой патриотического воспитания вытекают из психологических и физиологических особенностей возраста детей. В этот период у старших дошкольников появляются новообразования: активный интерес к коллективным формам деятельности; формирование основ произвольного поведения; осознание своего «Я» и формирование внутренней социальной позиции; активное развитие речевой деятельности. Данные новообразования наиболее благоприятны для формирования патриотических качеств, установок, идеалов.
Патриотическое воспитание средствами физической культуры и спорта отличается от других видов воспитания. Отличие состоит в том, что оно представляет собой процесс формирования патриотического сознания дошкольников средствами и методами физического воспитания.
Базовой основой для взаимосвязи физического и патриотического воспитания является духовная культура, сложившийся социальный опыт, индивидуально-творческие, психофизиологические характеристики детей.
В современных условиях требуется разработка системы патриотического воспитания в дошкольной образовательной организации, которая включает в себя работу по трем направлениям: работа с детьми; работа с педагогами; работа с родителями.
Необходимость разработки системы патриотического воспитания обусловлена трудностями, которые испытывают педагоги и родители детей в процессе патриотического воспитания дошкольников. Поэтому для решения задач патриотического воспитания дошкольников нами была разработана модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта на основе системного и деятельностного подходов. В качестве структурных компонентов модели выбраны: целевой, содержательный, процессуальнодеятельностный, диагностико-результативный модули. Выделенные модули существуют в единстве и взаимодействии. При этом они образуют целостную модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта.
Для эффективной реализации спроектированной модели необходим комплекс педагогических условий.
Первое условие - повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам патриотического воспитания дошкольников реализуется с помощью использования инновационных форм деятельности.
Второе условие - организация тесного сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьями воспитанников реализуется за счет использования двух направлений общения - педагогического просвещения родителей и включения родителей в деятельность ДОО.
Третье условие - создание развивающей предметно-пространственной среды, обогащенной педагогическими средствами патриотического воспитания дошкольников, обеспечивается за счет ее модернизации и поиска более новых совершенных форм.
Модель управления системой патриотического воспитания представляет собой план управленческих действий и обеспечивает решение вопросов патриотического воспитания дошкольников.
Расчеты t-критерия Стьюдента и результаты итоговой диагностики уровня патриотического воспитания дошкольников с помощью методики обследования патриотического воспитания в детском саду, разработанной М.Ю. Новицкой, С.Ю. Афанасьевой, Н.А. Виноградовой, Н.В. Микляевой, подтверждают выдвинутую гипотезу и доказывают положительную динамику в патриотическом воспитании дошкольников экспериментальной группы. Следовательно, разработанная и реализованная модель управления системой патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры и спорта показала себя как результативная.
Также результаты исследования доказали возможность патриотического воспитания дошкольников средствами физической культуры и спорта и возможность управления системой с помощью разработанной модели.
Таким образом, поставленные задачи исследования решены, цель достигнута, гипотеза подтвердилась.
Проведенное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Дальнейшее изучение можно продолжить путем совершенствования форм и методов патриотического воспитания за счет применения рационально подобранных средств физической культуры.
Подобные работы
- Педагогические средства ознакомления детей дошкольного возраста с родным краем (Организация учебно-исследовательской работы, Красноярский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2023 - ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ (ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА ХХ В.)
Диссертация , педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2005