Мотивационный аспект общения старшеклассников с разным уровнем личностной зрелости

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования
1.1. Понятие личностной зрелости и методы ее изучения 7
1.2. Различные подходы к изучению общения в психологических
исследованиях 17
1.3. Различные подходы к изучению потребностно-мотивационной
сферы личности 23
1.4. Особенности мотивационной сферы в старшем школьном возрасте 29
1.5. Самораскрытие как предрасполагающий фактор общения 38
Выводы по Главе 1 47
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации
общения старшеклассников со сверстниками
2.1. Описание процедуры и методов исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 54
Выводы 66
Заключение 68
Список используемых источников 70
Приложение 1 73
Приложение 2 75
Купить

Исследование посвящено изучению специфики мотивации общения старшеклассников со сверстниками. Старший школьный возраст характеризуется перестройкой мотивационной сферы и коммуникативной сферы (взаимоотношений со взрослыми и сверстниками). В данном исследовании изучены психические новообразования, характерные для старшего школьного возраста и их влияние на поведение старшеклассников. Суть данной работы состоит в том, что психологические особенности и изменения, в том числе и уровень личностной зрелости, присущие данной возрастной группе, меняют мотивационную структуру общения старшеклассников со сверстниками.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день в современной психолого-педагогической литературе проблеме личностной зрелости юношей и девушек старшего школьного возраста уделяется недостаточно внимания. В современном мире инфантилизация подрастающего поколения с каждым годом становится все более выраженной. Это в свою очередь влечет за собой массу проблем: несостоятельность в различных сферах социальной жизни, трудности в построении коммуникативных связей и т.д. Личностная зрелость в старшем школьном возрасте весьма сложный вопрос. Юноши и девушки в данный период жизни во многом остаются эгоцентричными, психологически незрелыми личностями. Однако судить об уровне личностной зрелости стоит, лишь учитывая, в какой среде и в каких обстоятельствах происходит ее формирование. Здоровое, нормальное развитие и своевременное созревание личности зависят от условий, в которых живет и существует эта личность - семья, ближний круг общения, друзья, своя компания.
Сфера общения, по мнению отечественных и зарубежных исследователей, особенно важна в жизнедеятельности каждой личности. Общение с каждым из субъектов, присутствующих в жизни старшеклассника, имеет свои уникальные черты, в частности уровень интимности, доверия, степени открытости. Данные черты входят в понятие самораскрытия.
Самораскрытие может рассматриваться как самостоятельная проблема, так и в контексте понятий общение и личностная зрелость, т.к. они тесно взаимосвязаны. Общение можно считать средством для реализации самораскрытия, т.к. последнее осуществляется посредством вербальной коммуникации, а целью общения может быть именно самораскрытие перед оппонентом. По мнению исследователей, с ростом уровня личностной зрелости происходит увеличение потребности в общении, особенно с ровесниками.
Старший школьный возраст - тот самый период, когда потребность в общении со сверстниками становится одной из основных потребностей (А.Н.Леонтьев; А.В. Петровский и др.). Принадлежность к группе играет существенную роль в самоопределении старшеклассника и в определении его статуса в глазах сверстников. Общение становится основным видом деятельности в этот период. При этом происходит разделение окружения старшеклассников на определенные круги по целям общения, или мотивации общения. Именно поэтому на современном этапе развития нашего общества изучение мотивации старшеклассников к общению со сверстниками весьма актуально.
Целью данного исследования стало изучение мотивационного аспекта общения старшеклассников с разным уровнем личностной зрелости для использования диагностических данных в работе педагога-психолога с учащимися старших классов.
Объект исследования - мотивация общения и показатели личностной зрелости старшеклассников.
Предмет исследования - различия в показателях мотивационного аспекта старшеклассников с разным уровнем личностной зрелости.
Гипотеза: существуют различия в показателях мотивации общения у старшеклассников с разным уровнем личностной зрелости, что находит отражение в степени самораскрытия, доминантных мишенях и мотивах самораскрытия.
Для реализации цели исследования были определены следующие задачи:
1. Проанализировать научную литературу по проблеме психических новообразований старшего школьного возраста;
2. Проанализировать научную литературу по проблеме мотивации общения старшеклассников со сверстниками;
3. Выявить мотивационные параметры личности старшеклассников, влияющие на их общение между собой;
4. Подготовить и провести эмпирическое исследование мотивации общения старшеклассников со сверстниками. Выявить потребностно- мотивационную направленность личности старшеклассников. Эмпирически изучить потребности старшеклассников и степень их удовлетворенности.
5. Эмпирически исследовать выраженность потребности в общении у старшеклассников.
6. Провести анализ мотивационных аттитюдов (социальных мотивационных установок) старшеклассников.
7. Эмпирически изучить ценностные ориентации старшеклассников.
8. Дать психолого-педагогические рекомендации по решению главной проблемы исследования.
В ходе исследования были использованы такие методики, как:
- тест-опросник уровня личностной зрелости Ю.З. Гильбуха,
- опросник уровня самораскрытия (С. Джурарда в модификации И.П. Шкуратовой).
В качестве метода математической статистики был использован критерий Манна-Уитни и критерий Розенбаума.
В исследовании приняли участие 30 испытуемых. Все они являются учениками 10 и 11 классов МОУ СОШ № 222 г. Заречного Пензенской области. Возраст испытуемых 16-17 лет.

Купить