Спортивные игры и развлечения как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание
дошкольников» 8
1.2. Содержание и технологии патриотического воспитания детей
дошкольного возраста 13
1.3. Возможности использования средств физической культуры в работе по
воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников 20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СПОРТИВНЫХ ИГР И РАЗВЛЕЧЕНИЙ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Изучение уровня патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по использованию спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания старших дошкольников 35
2.3. Анализ эффективности использования спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
ГЛАВА I. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание
дошкольников» 8
1.2. Содержание и технологии патриотического воспитания детей
дошкольного возраста 13
1.3. Возможности использования средств физической культуры в работе по
воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников 20
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СПОРТИВНЫХ ИГР И РАЗВЛЕЧЕНИЙ КАК СРЕДСТВА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Изучение уровня патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по использованию спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания старших дошкольников 35
2.3. Анализ эффективности использования спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
В современной России формирование основ патриотизма и гражданственности является одним из приоритетных направлений государственной политики. В настоящее время на федеральном уровне принимаются меры, направленные на формирование патриотических чувств у подрастающего поколения. Разработана и принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 гг.», целью которой является укрепление чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечение преемственности поколений россиян, воспитание гражданина, любящего свою Родину и семью [39].
Такое отношение к проблеме воспитания патриотизма связано с тем, что это чувство может рассматриваться как важнейший источник и условие существования и развития социума, а также является показателем жизнедеятельности государства и основным ресурсом, направленным на объединение общества и решение важнейших стратегических, геополитических, национальных, культурных и других проблем.
С учетом всего сказанного, под патриотическим воспитанием понимается система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетенции и приобретения опыта общественно-полезной гражданской деятельности [16, с. 7]. Формирование основ гражданственности строится с учетом ориентации подрастающего поколения на духовно-нравственные ценности. Для этого необходимо, чтобы в сознании каждого человека присутствовали четкие понятия, определяющие духовную жизнь нации: Родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, культура. В процессе усвоения данных понятий происходит формирование представлений о национальной идее родной страны, благодаря которой отдельный индивид осознает свою принадлежность к обществу в
целом.
Патриотизм возникает как чувство, которое постепенно развивается и обогащается, и немыслим без глубокого духовного содержания. Особенности проявления патриотизма заключаются в активной социальной деятельности, поступках, осуществляемых на благо Родины. Реализация патриотического воспитания происходит в разнообразных формах, традициях, обрядах, образе жизни, в отношениях внутри общества и с другими народами, и отражает исторический и общественный характер.
Воспитание патриотизма, несмотря на то, что это достаточно сложный процесс, целесообразно начинать с детства. Необходимость воспитания патриотических чувств, начиная с дошкольного возраста, раскрывается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, одним из принципов которого является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» [ 40]. Воспитание основ патриотизма предполагает формирование духовно - нравственных, морально-волевых и когнитивно-ценностных качеств личности. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения к родной стране и организацию доступной возрасту деятельности.
Чувство любви к Родине развивается у детей постепенно, в процессе накопления представлений об общественной жизни страны, труде людей, окружающей природе, культуре народа. Большое значение при организации данного процесса имеет разнообразие методов и приемов воспитания, в том числе интеграция различных видов деятельности и образовательных областей. Невозможно представить воспитание патриотизма без знакомства с литературой, музыкой, художественным творчеством, изобразительной деятельностью. Некоторые исследователи считают, что наибольший эффект имеет интеграция патриотического и физического воспитания, в том числе использование спортивных и физкультурных досугов, спортивных праздников и подвижных игр, в процессе которых дошкольники знакомятся с историей, обычаями, традициями, героями России. С одной стороны, подвижные народные и спортивные игры, развлечения и праздники способствуют физическому развитию ребенка, формированию у него волевых качеств личности, умения преодолевать трудности, смелости и решительности, с другой - приобщают к истории и культуре родной страны.
Все вышесказанное обусловило выбор темы «Спортивные игры и развлечения как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: спортивные игры и развлечения как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования заключается в раскрытии возможностей использования спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1) раскрыть сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание дошкольников»;
2) охарактеризовать содержание и технологии патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3) определить возможности использования средств физической культуры в работе по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников;
4) выявить уровень патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста;
5) опытным путём проверить эффективность использования спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2019 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь-октябрь 2019 года) предполагал проведение исходной диагностики детей дошкольного возраста;
III этап (октябрь 2019 года - март 2020 года) включал формирующий эксперимент;
IV этап (апрель 2020 года) предусматривал контрольный эксперимент и оформление текста работы.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование спортивных игр и развлечений является эффективным средством патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Выбор методов исследования определялся характером решаемых задач: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, опросные методы, изучение опыта педагогической деятельности, методы оценивания и измерения, анализ и обобщение результатов исследования.
Теоретические основы исследования. В процессе исследования мы опирались на:
- исследования разнообразных вопросов нравственно-патриотического воспитания дошкольников, широко представленные в работах учёных, педагогов и психологов, таких, как Н.В. Алёшина [2], Н.Ф. Виноградова [8], С.А. Козлова [24], Н.Г. Комратова [27], Л.Е. Никонова [33], К.Д. Ушинский [44] и др.;
- современные исследования, посвящённые проблемам патриотического воспитания дошкольников, Е.В. Бутырской, В.А. Грековой [7], Д.М. Захаровой [18], Т.М. Ивкиной [20], С.В. Мещеряковой, О.Ю. Логвиновой, Г.Я. Потаповой [31], А.Я. Ветохиной, З.С. Дмитренко [35], А.О. Ястребцовой [46], Н.Ю. Ясевой [45] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
База исследования: экспериментальная работа была проведена на базе МБДОУ детский сад №122 «Малыш» г. Пензы с сентября 2019 года по март 2020 года.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Такое отношение к проблеме воспитания патриотизма связано с тем, что это чувство может рассматриваться как важнейший источник и условие существования и развития социума, а также является показателем жизнедеятельности государства и основным ресурсом, направленным на объединение общества и решение важнейших стратегических, геополитических, национальных, культурных и других проблем.
С учетом всего сказанного, под патриотическим воспитанием понимается система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетенции и приобретения опыта общественно-полезной гражданской деятельности [16, с. 7]. Формирование основ гражданственности строится с учетом ориентации подрастающего поколения на духовно-нравственные ценности. Для этого необходимо, чтобы в сознании каждого человека присутствовали четкие понятия, определяющие духовную жизнь нации: Родина, семья, родной язык, родная природа, народ, его история, культура. В процессе усвоения данных понятий происходит формирование представлений о национальной идее родной страны, благодаря которой отдельный индивид осознает свою принадлежность к обществу в
целом.
Патриотизм возникает как чувство, которое постепенно развивается и обогащается, и немыслим без глубокого духовного содержания. Особенности проявления патриотизма заключаются в активной социальной деятельности, поступках, осуществляемых на благо Родины. Реализация патриотического воспитания происходит в разнообразных формах, традициях, обрядах, образе жизни, в отношениях внутри общества и с другими народами, и отражает исторический и общественный характер.
Воспитание патриотизма, несмотря на то, что это достаточно сложный процесс, целесообразно начинать с детства. Необходимость воспитания патриотических чувств, начиная с дошкольного возраста, раскрывается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, одним из принципов которого является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» [ 40]. Воспитание основ патриотизма предполагает формирование духовно - нравственных, морально-волевых и когнитивно-ценностных качеств личности. Патриотическое воспитание дошкольников включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения к родной стране и организацию доступной возрасту деятельности.
Чувство любви к Родине развивается у детей постепенно, в процессе накопления представлений об общественной жизни страны, труде людей, окружающей природе, культуре народа. Большое значение при организации данного процесса имеет разнообразие методов и приемов воспитания, в том числе интеграция различных видов деятельности и образовательных областей. Невозможно представить воспитание патриотизма без знакомства с литературой, музыкой, художественным творчеством, изобразительной деятельностью. Некоторые исследователи считают, что наибольший эффект имеет интеграция патриотического и физического воспитания, в том числе использование спортивных и физкультурных досугов, спортивных праздников и подвижных игр, в процессе которых дошкольники знакомятся с историей, обычаями, традициями, героями России. С одной стороны, подвижные народные и спортивные игры, развлечения и праздники способствуют физическому развитию ребенка, формированию у него волевых качеств личности, умения преодолевать трудности, смелости и решительности, с другой - приобщают к истории и культуре родной страны.
Все вышесказанное обусловило выбор темы «Спортивные игры и развлечения как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: спортивные игры и развлечения как средство патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования заключается в раскрытии возможностей использования спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Учитывая объект, предмет и цель исследования, мы сосредоточили внимание на решении следующих задач:
1) раскрыть сущность понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание дошкольников»;
2) охарактеризовать содержание и технологии патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3) определить возможности использования средств физической культуры в работе по воспитанию патриотических чувств у старших дошкольников;
4) выявить уровень патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста;
5) опытным путём проверить эффективность использования спортивных игр и развлечений как средства патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май-август 2019 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь-октябрь 2019 года) предполагал проведение исходной диагностики детей дошкольного возраста;
III этап (октябрь 2019 года - март 2020 года) включал формирующий эксперимент;
IV этап (апрель 2020 года) предусматривал контрольный эксперимент и оформление текста работы.
Гипотезу исследования составило предположение о том, что использование спортивных игр и развлечений является эффективным средством патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Выбор методов исследования определялся характером решаемых задач: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, опросные методы, изучение опыта педагогической деятельности, методы оценивания и измерения, анализ и обобщение результатов исследования.
Теоретические основы исследования. В процессе исследования мы опирались на:
- исследования разнообразных вопросов нравственно-патриотического воспитания дошкольников, широко представленные в работах учёных, педагогов и психологов, таких, как Н.В. Алёшина [2], Н.Ф. Виноградова [8], С.А. Козлова [24], Н.Г. Комратова [27], Л.Е. Никонова [33], К.Д. Ушинский [44] и др.;
- современные исследования, посвящённые проблемам патриотического воспитания дошкольников, Е.В. Бутырской, В.А. Грековой [7], Д.М. Захаровой [18], Т.М. Ивкиной [20], С.В. Мещеряковой, О.Ю. Логвиновой, Г.Я. Потаповой [31], А.Я. Ветохиной, З.С. Дмитренко [35], А.О. Ястребцовой [46], Н.Ю. Ясевой [45] и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
База исследования: экспериментальная работа была проведена на базе МБДОУ детский сад №122 «Малыш» г. Пензы с сентября 2019 года по март 2020 года.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, данные, полученные в ходе исследования, позволили сформулировать следующие выводы.
Чувство патриотизма - это любовь к Родине, которая может проявляться в привязанности и уважении к ее народу, культуре, традициям, языку, гордость за ее достижения, стремление к ее защите. Патриотическое воспитание включает такие компоненты, как когнитивный, то есть знания о стране и ее особенностях, эмоциональный, то есть определенное отношение к ней, и поведенческий, что подразумевает выбор способов поведения в соответствии с полученными знаниями и навыками. Несмотря на всю сложность и многогранность чувства патриотизма, дошкольный возраст считается благоприятным периодом для формирования у ребенка основ патриотического воспитания. Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте строится на чувстве привязанности и начинается с воспитания интереса к родному краю, а точнее, с ближайшего окружения - со знакомства с детским садом, своей улицей, городом, а затем уже со страной, ее столицей и символами.
Патриотическое воспитание - это сложный и длительный процесс, требующий применения разнообразных методов, средств и использования различных видов детской деятельности. Данная работа должна проводиться систематически, планомерно во всех возрастных группах и охватывать разные направления.
Важнейшим условием эффективности работы по воспитанию патриотизма у дошкольников является использование различных методов, средств и форм работы. Некоторые исследователи считают, что наибольший эффект имеет интеграция патриотического и физического воспитания, в том числе использование спортивных и физкультурных досугов, спортивных праздников и подвижных игр, в процессе которых дошкольники знакомятся с историей, обычаями, традициями, героями родной страны. С одной стороны, подвижные народные и спортивные игры, развлечения и праздники способствуют физическому развитию ребенка, формированию у него волевых качеств личности, умения преодолевать трудности, смелости и решительности, с другой - приобщают к истории и культуре родной страны.
Нужно помнить о том, что работа по физическому воспитанию, подразумевающая организацию спортивных праздников, мероприятий и развлечений, может логично дополняться и сочетаться с такими формами работы, как познавательные тематические беседы, игры-беседы или развлечения. В процессе такого разностороннего воспитания зарождается тот фундамент, на котором строится более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству.
В целях закрепления изложенного теоретического материала по патриотическому воспитанию дошкольников, нами была проведена диагностика уровня патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №122 «Малыш» г. Пензы. В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы в количестве 18 человек. Нами были определены 3 вида заданий для проведения с детьми: индивидуальная беседа с ребенком с целью определения уровня знаний детей о родной стране, ее истории, культуре, традициях и праздниках, две экспериментальные ситуации: «Выбери праздник» и «Выбери игру». В результате констатирующего эксперимента было выявлено, что большинство детей относятся к среднему и низкому уровню (50% и 39% соответственно). В связи с этим на формирующем этапе эксперимента нами была организована специальная работа, включающая использование спортивных игр и развлечений, а также тематических познавательных бесед, игр-путешествий и игр-бесед.
В начале работы нами был составлен календарно-тематический план, при разработке которого мы постарались согласовать проведение мероприятий, праздников и игр с конкретными календарными и праздниками и общественными событиями. В рамках формирующего эксперимента были запланированы и проведены такие мероприятия, как спортивный праздник «Русские игрища», физкультурный досуг «Богатырская сила», музыкально-спортивное развлечение с родителями «Как Баба Яга сына в армию провожала» и др.
Системность и результативность усвоения детьми знаний об истории родной страны, ее культуре, традициях, праздниках обеспечивала предварительная работа, которая предусматривала проведение познавательных бесед с просмотром презентации, игр-путешествий и игр- бесед. Такие формы работы планировались перед каждым мероприятием и осуществлялась дифференцированно в первой половине дня.
Также для того, чтобы подготовить детей к восприятию новой для них информации во время познавательных бесед и спортивных развлечений патриотической тематики, мы старались подбирать соответствующую литературу для чтения. К ней можно отнести русские народные волшебные сказки и былины о русских богатырях, адаптированные для детей дошкольного возраста.
На контрольном этапе работы проводилась повторная диагностика с использованием тех же заданий, что и на констатирующем этапе эксперимента. В ходе проведенной работы мы пришли к выводу, что результаты выполнения заданий у многих дошкольников изменились в лучшую сторону, по сравнению с констатирующим этапом. Было выявлено, что детей с высоким уровнем представлений - 7 человек (39%), к среднему уровню относятся 10 дошкольников (56%), низкий уровень составили 1 ребенок (5%). В целом, дети стали лучше отвечать на вопросы о некоторых государственных праздниках, научились узнавать и объяснять смысл народных праздников, а также называть народные игры и объяснять их правила.
Таким образом, успешность формирования знаний об истории, культуре, традициях, праздниках родной страны у старших дошкольников стала возможным при планомерном использовании спортивных игр и развлечений как наиболее эффективного средства, способствующего возникновению и сохранению интереса дошкольников к данной области знаний. Методическая копилка детского сада пополнилась сценариями спортивных развлечений и мероприятий, физкультурных досугов и тематических бесед. Мы считаем, что данная работа является достаточно перспективной и в дальнейшем может быть продолжена.
Таким образом, полученные результаты исследования дают основание сделать обобщенный вывод о том, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.
Чувство патриотизма - это любовь к Родине, которая может проявляться в привязанности и уважении к ее народу, культуре, традициям, языку, гордость за ее достижения, стремление к ее защите. Патриотическое воспитание включает такие компоненты, как когнитивный, то есть знания о стране и ее особенностях, эмоциональный, то есть определенное отношение к ней, и поведенческий, что подразумевает выбор способов поведения в соответствии с полученными знаниями и навыками. Несмотря на всю сложность и многогранность чувства патриотизма, дошкольный возраст считается благоприятным периодом для формирования у ребенка основ патриотического воспитания. Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте строится на чувстве привязанности и начинается с воспитания интереса к родному краю, а точнее, с ближайшего окружения - со знакомства с детским садом, своей улицей, городом, а затем уже со страной, ее столицей и символами.
Патриотическое воспитание - это сложный и длительный процесс, требующий применения разнообразных методов, средств и использования различных видов детской деятельности. Данная работа должна проводиться систематически, планомерно во всех возрастных группах и охватывать разные направления.
Важнейшим условием эффективности работы по воспитанию патриотизма у дошкольников является использование различных методов, средств и форм работы. Некоторые исследователи считают, что наибольший эффект имеет интеграция патриотического и физического воспитания, в том числе использование спортивных и физкультурных досугов, спортивных праздников и подвижных игр, в процессе которых дошкольники знакомятся с историей, обычаями, традициями, героями родной страны. С одной стороны, подвижные народные и спортивные игры, развлечения и праздники способствуют физическому развитию ребенка, формированию у него волевых качеств личности, умения преодолевать трудности, смелости и решительности, с другой - приобщают к истории и культуре родной страны.
Нужно помнить о том, что работа по физическому воспитанию, подразумевающая организацию спортивных праздников, мероприятий и развлечений, может логично дополняться и сочетаться с такими формами работы, как познавательные тематические беседы, игры-беседы или развлечения. В процессе такого разностороннего воспитания зарождается тот фундамент, на котором строится более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству.
В целях закрепления изложенного теоретического материала по патриотическому воспитанию дошкольников, нами была проведена диагностика уровня патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.
Исследование проводилось на базе МБДОУ детский сад №122 «Малыш» г. Пензы. В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы в количестве 18 человек. Нами были определены 3 вида заданий для проведения с детьми: индивидуальная беседа с ребенком с целью определения уровня знаний детей о родной стране, ее истории, культуре, традициях и праздниках, две экспериментальные ситуации: «Выбери праздник» и «Выбери игру». В результате констатирующего эксперимента было выявлено, что большинство детей относятся к среднему и низкому уровню (50% и 39% соответственно). В связи с этим на формирующем этапе эксперимента нами была организована специальная работа, включающая использование спортивных игр и развлечений, а также тематических познавательных бесед, игр-путешествий и игр-бесед.
В начале работы нами был составлен календарно-тематический план, при разработке которого мы постарались согласовать проведение мероприятий, праздников и игр с конкретными календарными и праздниками и общественными событиями. В рамках формирующего эксперимента были запланированы и проведены такие мероприятия, как спортивный праздник «Русские игрища», физкультурный досуг «Богатырская сила», музыкально-спортивное развлечение с родителями «Как Баба Яга сына в армию провожала» и др.
Системность и результативность усвоения детьми знаний об истории родной страны, ее культуре, традициях, праздниках обеспечивала предварительная работа, которая предусматривала проведение познавательных бесед с просмотром презентации, игр-путешествий и игр- бесед. Такие формы работы планировались перед каждым мероприятием и осуществлялась дифференцированно в первой половине дня.
Также для того, чтобы подготовить детей к восприятию новой для них информации во время познавательных бесед и спортивных развлечений патриотической тематики, мы старались подбирать соответствующую литературу для чтения. К ней можно отнести русские народные волшебные сказки и былины о русских богатырях, адаптированные для детей дошкольного возраста.
На контрольном этапе работы проводилась повторная диагностика с использованием тех же заданий, что и на констатирующем этапе эксперимента. В ходе проведенной работы мы пришли к выводу, что результаты выполнения заданий у многих дошкольников изменились в лучшую сторону, по сравнению с констатирующим этапом. Было выявлено, что детей с высоким уровнем представлений - 7 человек (39%), к среднему уровню относятся 10 дошкольников (56%), низкий уровень составили 1 ребенок (5%). В целом, дети стали лучше отвечать на вопросы о некоторых государственных праздниках, научились узнавать и объяснять смысл народных праздников, а также называть народные игры и объяснять их правила.
Таким образом, успешность формирования знаний об истории, культуре, традициях, праздниках родной страны у старших дошкольников стала возможным при планомерном использовании спортивных игр и развлечений как наиболее эффективного средства, способствующего возникновению и сохранению интереса дошкольников к данной области знаний. Методическая копилка детского сада пополнилась сценариями спортивных развлечений и мероприятий, физкультурных досугов и тематических бесед. Мы считаем, что данная работа является достаточно перспективной и в дальнейшем может быть продолжена.
Таким образом, полученные результаты исследования дают основание сделать обобщенный вывод о том, что цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.