Связь показателей мотивационной сферы учащихся с успешностью изучения иностранного языка на разных этапах школьного обучения

Введение 4
Глава I. Теоретический анализ проблемы учебной мотивации учащихся
с низкой степенью успеваемости 9
1.1. Теоретический анализ проблемы учебной мотивации подростков .. 9
1.2. Факторы и условия, способствующие формированию
положительной учебной мотивации подростков 22
1.3. Психологические приемы и методы, способствующие
формированию и развитию учебной мотивации учащихся с низкой степенью успеваемости при изучении иностранного языка 32
Выводы по Главе 1 37
Глава II. Изучение связи показателей мотивационной сферы учащихся с успешностью изучения иностранного языка на разных этапах школьного обучения 40
2.1. Описание этапов и методов исследования 40
2.2. Анализ результатов первичной диагностики 42
2.3. Описание коррекционной программы 53
2.4. Сравнительный анализ и интерпретация результатов первичной и
вторичной диагностики 57
Выводы по Главе II 62
Глава III. Рекомендации по преодолению сложностей обучения школьников иностранному языку
3.1. Рекомендации по преодолению трудностей в обучении по всем видам речевой деятельности 64
Выводы 74
Заключение 78
Список используемых источников 80
Приложение 1 84
Приложение 2 95
Приложение 3 96
Приложение 4 104

Купить

Для каждого педагога важно, чтобы его обучающиеся учились хорошо, получали знания, ждали с нетерпением уроков, внимательно воспринимали новую информацию, а занятия проходили с максимальной пользой. Но это интересно не только учителям, но и родителям обучающихся. Как итог педагоги и родители делают вывод о том, что у ученика нет ни желания учиться, ни надобности в приобретении новых знаний, хотя прекрасно понимая, что мог бы прекрасно обучаться. Тогда учителя сталкиваются с тем, что у обучающихся нет интереса учиться, не сформировались и не развились потребности в приобретении новых знаний и умений. Соответственно, у учителей и родителей возникает ряд вопросов, на которые важно найти ответы, чтобы сделать процесс получения и закрепления информации максимально результативным. Педагогам известен тот факт, что нельзя успешно научить подопечного, если он не заинтересован и безразлично относится к получению знаний, не понимая для чего его нужно учиться.
Данная проблема психологических аспектов изучения английского языка была ранее изучена Артемовым В.А., Беляевым Б.В., Зимней И.А., Клычниковой З.И., Бимом И.Л., Гезом Н.И., Ляховицким М.В.
Учебная задача - основа для школьного учения, а значит, обучающемуся важно научиться самостоятельно понимать, принимать и ставить перед собой цели и задачи в приобретении знаний. Без активных учебных действий невозможно полноценное обучение, а также необходимо уметь оценить и проверить себя самостоятельно. Таким образом, целостная учебная деятельность должна включать в себя все эти факторы.
Процесс обучения - сложная деятельность, требующая много времени и сил для поиска и усвоения информации. Педагогу важно в том процессе не только давать знания в готовом виде, но и формировать познавательную мотивацию каждого ученика.
Зачастую педагог, который строит свою работу исключительно для создания формального поведения учащегося, например, соблюдения норм и правила поведения на уроке и перемене, не раскрывает его внутреннего содержания. Стоит отметить, что только проникновением в сущность поведения обучающегося педагог сможет определить истинную его мотивацию учения.
Смысл учения - важное и сложное личностное образование, включающее в себя осознание значимости обучения, понимание для себя с какой целью необходимо получать знания, какие способности могут помочь в фильтрации приобретенной информации и другое.
Важным аспектом в учебной деятельности можно назвать и стимул. Как известно, стимулирование - внешнее побуждение к активной деятельности. От деятельности учителя во многом зависит стимул ученика. Но стимул становится побудительной силой только тогда, когда он превращается в мотив, во внутреннее побуждение ученика.
К одной из главных проблем школы можно с уверенностью отнести проблему формирования учебной мотивации школьников. Её актуальность вызвана обновлением содержания обучения, постановкой новых задач формирования у обучающихся различных приёмов самостоятельного приобретения знаний и развития жизненной позиции, как во время урока, так и во внеурочных видах деятельности, прописанных в федеральных государственных стандартах. Учебный материал должен быть максимально разнообразным. Недостаточно использовать только пособие,
предусмотренное системой образования, для формирования мотивации и приобретения знаний. Новизна материала играет огромную роль в предпосылке возникновения интереса. Главный фактор пробуждения интереса - эмоциональная окраска, игровая форма подачи материала. В исследованиях по этой теме можно выделить факторы, помогающие воздействовать на внутриструктурную динамику мотивации, управлять ими. Творческий характер проблемной ситуации вырабатывает тенденцию к устойчивости. Таким образом, учебная мотивация характеризуется сложной структурой внутренней и внешней мотивацией, а также её устойчивость и связь с уровнем развития обучающегося.
Целями проведенного исследования стало изучение связи показателей мотивационной сферы учащихся с успешностью изучения иностранного языка на разных этапах школьного обучения для разработки и реализации коррекционной программы по повышению мотивации изучения иностранного языка учащимися 7-х и 9-х классов с низкой успеваемостью...
Купить