Тема: Экспериментирование как средство формировании познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

Дошкольное детство - самый подходящий период для развития личности ребенка. Именно в этом возрасте формируются простейшие представления об окружающем мире, которые получают богатое развитие на протяжении всей жизни человека. Важнейшим вопросом дошкольного образования является формирование познавательной активности ребенка, от которой зависит эффективность развития важнейших предпосылок будущего школьного обучения.
Актуальность проблемы развития познавательной активности у детей дошкольного возраста является одним из важнейших вопросов детской психологии. Активность является одной из главных предпосылок формирования таких психологических качеств, как индивидуальность, самостоятельность и спонтанность [6].
Проблема познавательного развития детей дошкольного возраста издавна ориентирована на создание условий, эффективно влияющих на формирование познавательной активности детей. Эта проблема достаточно широко разработана в работах отечественных педагогов и психологов. Среди них Е.И. Щербакова, В.В. Щетинина, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.Г. Морозова, В.Н. Мясищев,
Н.Н. Поддьяков, А.И. Сорокина, Г.И. Щукина и другие.
Современные педагоги и психологи находятся в поиске оптимальных видов деятельности, направленных на формирование познавательной активности, и рекомендуют использовать эксперименты в занятиях с детьми дошкольного возраста. Дети любознательны по своей природе, а новые впечатления, любопытство и желание экспериментировать - основные черты детского поведения. Удовлетворение стремления к новым знаниям в процессе познавательно-исследовательской деятельности, которое естественно проявляется в форме детского экспериментирования, дает детям возможность расширить свои представления о мире, обогатить опыт практической деятельности, сформировать образ мира и создать образ «Я», что необходимо для более успешного развития. Таким образом, ребенок может сформировать более активную и эффективную роль в мире.
Анализ психолого-педагогической литературы выявил противоречие между необходимостью поиска эффективных средств формирования познавательной активности дошкольников и недостаточно полными с пользованием потенциала экспериментальной деятельности как средства познавательного развития. Исходя из этого противоречия, был поставлен вопрос исследования: определить практическую значимость
экспериментальной деятельности как средства формирования познавательной активности дошкольников.
Исходя из вышеизложенного, мы определили объект, предмет и цель работы, сформулировали гипотезы и наметили задачи работы.
Объектом исследования является процесс познавательного развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях.
Предметом исследования является эксперимент как средство формирования познавательной активности.
Цель исследования - теоретически обосновать и практически проверить эффективность экспериментальной деятельности как средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) изучение проблем в психолого-педагогической литературе, связанных с формированием познавательной активности детей;
2) охарактеризовать возможности экспериментирования как средства формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;
3) провести экспериментальное исследование по формированию познавательной активности средствами экпериментирования у детей старшего дошкольного возраста.
...
Купить

Проведенное исследование подтвердило его обоснованность и позволило сделать выводы относительно реализации поставленных целей и задач. В ходе исследования было доказано, что экспериментирование - это образовательный метод, который позволяет детям формировать образ мира на основе собственных наблюдений, опытов, взаимозависимостей и установления закономерностей.
Экспериментирование - высокоэффективный способ развития познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальная деятельность знакомит детей с реальными методами, приемами и правилами, используемыми во всех сферах жизни. При этом активизируются интеллектуальные и творческие способности детей, возникают положительные эмоции в процессе познавательной деятельности.
Участвуя в экспериментах, дети могут получить реальное представление о различных взаимосвязях между предметом исследования и окружающим миром. Кроме того, эксперименты помогают детям расширить свой кругозор, узнать о различных явлениях и понять существующие взаимосвязи. В тоже время детям становится интересен сам экспериментальный процесс. С помощью простых экспериментов каждый ребенок может подтвердить собственные гипотезы, внести некий интеллектуальный вклад в решение общих проблем и найти новые способы использования имеющихся знаний.
Вторая часть исследования представляла собой эмпирическое изучение использования экспериментирования как средства формирования познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Исследование состояло из трех этапов: констатирующего,
формирующего и контрольного. Результаты показали, что уровень развития познавательной активности дошкольников был преимущественно средним (55%) и низким (25%), а такие критерии, как оригинальность мышления и познавательная самостоятельность, были наименее развиты у детей старшего возраста.
Такая ситуация потребовала разработки программ по развитию познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и включению их в процесс дошкольного образования.
Таким образом, применение на занятиях опытно-экспериментальной деятельности дает положительную динамику уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования подтверждена.
Купить