Развитие грамматического строя речи дошкольников на логопедических занятиях

Введение 3
Глава I. Научно-теоретические основы изучения особенностей грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
1.1. Развитие процесса словообразования у дошкольников в
онтогенезе 8
1.2. Понятие и характеристики общего недоразвития речи как речевого
нарушения 17
1.3. Формирование словообразования у детей старшего дошкольного
возраста в норме и с общим недоразвитием речи 21
Глава II. Изучение особенностей грамматического строя речи у детей дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи и организация исследования 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 28
Глава III. Экспериментальное обучение словообразованию детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
3.1. Основные направления формирования словообразования у детей с
общим недоразвитием речи 3 уровня 35
3.2. Анализ результатов логопедической работы 40
Заключение 48
Список литературы 51
Купить

Речь - это важнейшая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими культурами [7]. Речевое общение создает специфически человеческие способы социального контакта между людьми, благодаря которым развиваются высшие формы познавательной деятельности, коллективного сотрудничества [27].
Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.
В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступают растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека [34].
Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения, воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Для правильной диагностики нарушений речи, для того чтобы понять патологию речи, необходимо четко представлять последовательность речевого развития детей в норме, знать закономерности этого процесса и условия, от которых зависит его успешное протекание. Кроме того, нужно четко представлять каждый этап речевого развития ребенка, каждый «качественный скачок», чтобы вовремя заметить те или иные отклонения в этом процессе. Знание законов развития речи детей в процессе онтогенеза необходимо и для того, чтобы правильно построить всю коррекционно - воспитательную работу по преодолению речевой патологии [38].
В последние десятилетия в психологических, лингвистических и психолингвистических исследованиях подчеркивается значительная роль усвоения процессов словообразования для нормального развития устной речи детей. Доказано, что от полноценного овладения словообразования зависит не только состояние лексической системы языка, но и развитие языковой компетенции ребенка и его речевой коммуникации в целом. Анализируя речевые проявления детей с нормальной речью, ученые определили закономерности, последовательность и этапы становления словообразовательной системы языка в онтогенезе.
В связи с тем, что в настоящее время значительно возросло число детей с речевыми нарушениями, а, как известно правильная речь является одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации, выявление и устранение нарушений речи необходимо проводить в более ранние сроки.
В работах Л.Н. Ефименковой, Г.И. Жаренковой, Н.С. Жуковой, А.Н. Корнева, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е. М. Мастюковой, Е.Ф. Соботович, Л.Ф. Спировой, Т.В. Тумановой, Т.Б. Филичевой, Т.Б. Чевелевой, Г.В Чиркиной, А.В. Ястребовой и др., посвященных изучению и исправлению общего недоразвития речи, содержатся данные о неполноценности протекания словообразовательных операций у этих детей. Эта информация носит характер констатации тех отдельных трудностей, которые испытывают дети с ОНР при самостоятельном создании новых слов. Опираясь на данное утверждение, ученые приходят к выводу о том, что дети с недоразвитием речи с трудом и в более поздние сроки овладевают навыками словообразования существительных, что существенно обедняет возможности детей в использовании языковых средств.
...
Купить