ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения и формирования глагольного словаря у детей 6-7-летнего возраста с общим недоразвитием речи III уровня 7
1.1 Лингвистический анализ глагольной лексики 7
1.2 Особенности развития глагольного словаря у детей 6 -7-летнего
возраста с общим недоразвитием речи III
уровня 11
1.3 Обзор диагностических методик сформированности глагольного словаря у детей 6-7-летнего возраста с общим недоразвитием речи III
уровня 21
Глава 2. Экспериментальное изучение сформированности глагольного словаря у детей 6-7-летнего возраста с общим недоразвитием речи 25
2.1. Констатирующий эксперимент 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
2.3. Методические рекомендации по формированию глагольного
словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 39
2.4 Результаты формирующего эксперимента 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 60
Купить

На сегодняшний день, в педагогике наблюдается повышенный интерес к исследованию проблем развития речи дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня, в том числе и глагольной лексики, которая является одним из важнейших компонентов становления полноценной языковой личности.
Особый интерес к данной проблеме связан с тем, что, согласно, ФГОС ДО у всех детей есть равные потенциальные возможности развития, в том числе и у тех, кто имеет ограниченные возможности здоровья.
Самые большие трудности у детей возникают в освоении глагольного словаря. Глагол занимает одно из важнейших мест в лексике: это связующий элемент для построения речи. Согласно концепции В.В. Виноградова, «глагол является самой сложной и самой емкой грамматической категорией русского языка. Он более конструктивен, чем остальные части речи» [13, с. 98].
Изучение глагола важно не только в плане лексико-грамматического оформления речи, но и в психологическом и физиологическом плане.
Глаголу выделяют главную роль в организации синтаксических единиц, составляющих основу речевой коммуникации (Ю.Д, Апресян, К, Бюлер, В.В. Виноградов, А.А. Пешковский, Э. Сепир) [23, с. 63].
Развитие лексико-грамматической стороны речи является ключевым и образующим элементом коррекционной системы (Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская) [11, с. 104].
В настоящее время, педагогами и логопедами не в полной мере учитывается специфика создания глагольной лексики, недостает адресных практических рекомендаций, для улучшения морфолого-синтаксической и лексико-семантической языковых систем. Работа по формированию глагольного словаря должна проходить для детей с ОНР III уровня в соответствии со стандартами, предъявляемыми к коррекционной работе в специальных дошкольных учреждениях, что является актуальной проблемой для теории и практики логопедии [52, с.105]. В настоящих момент число научно-исследовательских теоретических и эмпирических данных, посвященных изучению глагольного словаря и особенностям его формирования у детей с ОНР III уровня недостаточно. Однако исследование специфики глагольной лексики у детей с ОНР III уровня имеет колоссальный смысл для мониторинга дисфункций речи, а также для совершенствования коррекционно-логопедической работы с представленной категорией детей.
В связи с этим, исследование специфических особенностей нарушений глагольного словаря у детей с ОНР III уровня, выявление уровня активного и пассивного словаря, и определение оптимальных путей логопедической работы, является актуальной проблемой настоящего исследования.
Объект исследования: глагольный словарь детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня.
Предмет исследования: процесс формирования глагольного словаря детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня.
Цель исследования - выявление особенностей глагольного словаря и определение эффективности методических рекомендаций по формированию глагольного словаря у детей 6-7-летнего возраста с ОНР III уровня.
Гипотеза исследования заключается в том, что мы предполагаем, что предложенные нами методические рекомендации по формированию глагольного словаря у детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня будут способствовать устранению имеющихся недостатков глагольного словаря и его обогащению.
Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
- изучить трудности освоения глагольного словаря у детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня;
• проанализировать и охарактеризовать особенности глагольного словаря детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня.
Методы исследования:
1. Изучение теоретической литературы по теме исследования.
2. Эмпирические методы: социологические методы исследования (беседа, включенное наблюдение), констатирующий, обучающий и контрольный эксперименты.
3. Количественный и качественный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов.
Методологической основой исследования являются:
• представления о закономерностях речевого онтогенеза (А.Н. Гвоздев);
• концепция комплексного подхода к обучению и воспитанию детей с речевыми нарушениями (P.E. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина);
• психолингвистический подход к исследованию механизмов формирования глагольной лексики (H.H. Жинкин, А.Р. Лурия, A.M. Шахнарович).
Теоретическая и практическая значимость исследования: данное исследование позволяет выявить специфику нарушений глагольного словаря у дошкольников с ОНР III уровня, уточнить симптоматику речевого дефекта у данной категории детей. Результаты данной работы могут быть применены в деятельности педагогов - логопедов, воспитателей, психологов при планировании и проведении коррекционно-развивающей работы по формированию глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Научная новизна и теоретическая значимость определяется тем, что в исследовании:
• у дошкольников старшего дошкольного возраста (6-7 лет) выявлены общие и специфические особенности овладения глагольным словарем с нарушенным речевым развитием (ОНР III уровня);
- составлен диагностический комплекс для оценки сформированности глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Апробация результатов: материалы исследования были представлены на Международной научно-практической конференции «Педагогика и психология как основа развития современного общества» (г. Саратов, 15 августа 2019 года) и на LXIV Студенческой конференции «Молодежный научный форум».
Экспериментальная база исследования - МБДОУ № 50 г. Канска. Испытуемые - дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с ОНР III уровня в количестве 20 человек.
Этапы исследования:
I этап — изучение и анализ литературы по проблеме исследования: формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач; составление плана исследования, разработка формирующего эксперимента;
II этап — разработка диагностирующего комплекса для оценки сформированности глагольного словаря, проведение и анализ результатов констатирующего эксперимента; составление и апробирование методических рекомендаций по формированию глагольного словаря у детей 6-7 летнего возраста с ОНР III уровня;
III этап — анализ и оформление результатов исследования.
Купить