Формирование готовности будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами 11
1.1 Готовность бакалавров к работе с молодежными субкультурами как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Специфика деятельности бакалавра к работе с молодежными
субкультурами 24
1.3. Модель процесса формирования готовности будущего бакалавра к работе
с молодежными субкультурами 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами 43
2.1. Организационно-педагогические условия формирования готовности
будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами 43
2.2. Апробация экспериментальной работы по формированию готовности
бакалавра к работе с молодежными субкультурами 52
2.3. Анализ эффективности педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров
к работе с молодежными субкультурами 62
Заключение 69
Список использованных источников 71
Приложение
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами 11
1.1 Готовность бакалавров к работе с молодежными субкультурами как психолого-педагогическая проблема 11
1.2. Специфика деятельности бакалавра к работе с молодежными
субкультурами 24
1.3. Модель процесса формирования готовности будущего бакалавра к работе
с молодежными субкультурами 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами 43
2.1. Организационно-педагогические условия формирования готовности
будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами 43
2.2. Апробация экспериментальной работы по формированию готовности
бакалавра к работе с молодежными субкультурами 52
2.3. Анализ эффективности педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров
к работе с молодежными субкультурами 62
Заключение 69
Список использованных источников 71
Приложение
Актуальность темы работы определена тем, что в наше время в Российской Федерации насчитывается приблизительно сотня разных молодежных субкультур, где в основном значимую многочисленность эти субкультуры пополняются за счет детей школьного возраста.
Главные проявлениями популярности молодежных субкультур являются: общественная денежная незащищенность страной жизни семьи, плохие взаимоотношения детей со своими ровесниками, стремление отметить свою собственную неповторимость среди сверстников, нахождения чего-то необычного, а также инстинкт толпы, который подмечается в подражания кого-либо человека, звезды и т.п.
Из всего вышеизложенного необходимо подчеркнуть, что главной проблемой государства в области образования, является то, что следует подготовить будущих бакалавров к работе с детьми, вовлеченных в молодежные субкультуры. Социум уже начинает чувствовать резкую потребность в организации различных форм педагогического
сопровождения, в осуществлении поддержки детям, вовлеченных в молодежную субкультуру, где многие в окончательном итоге, теряют себя в последующих жизненных событий.
В такой ситуации наиболее важным направлением должно являться формирование у будущих педагогов готовности к работе с молодежными субкультурами. Верная организация педагогического сопровождения предоставит молодому педагогу не только занять свободное времяпровождение представителей молодежных субкультур, но и направить их энергию в позитивное направление, выработать желание к самореализации. Потребность поиска и созданию педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров к педагогической работе с детьми, принадлежащих молодежным субкультурам и обусловило значимость этой деятельности.
Степень изученности.
Отечественную историографию следует поделить на два этапа:
Советская историография.
Формирование советского исследования молодежной субкультуры общепринято причислять к 60-м годам xx столетия и связывать с такими исследователями, как В.И. Чупров, В.А. Луков, И.М. Ильинский, Лисовский, Б.А. Ручкин. В их работах анализировалась хроника и психология молодежной субкультуры 50-60-х гг., кроме того давался анализ определений «субкультура» и «молодежная субкультура».
Наиболее значительная доля трудов в советской науке, была написана в 70-е годы. Авторы А.Р. Брычков, А.С. Грачев, А.М. Байчоров, Б.А. Баннов в своих трудах они описывали состояния молодежи в Европе и США и их различные направления. Основной концепцией их изучений было не только исследовать и изучить эпопею появления данного феномена, а также продемонстрировать то, что империализм "гниет", и доказательству всему этому для авторов, считалось многочисленные вхождения школьников в подкультуры в государствах Европы и их разнообразные молодежные уличные беспокойства.
В конце 80-х годов авторы Л.Г. Ионин, А.С. Панарин, П.С. Гуревич, Т.Б. Щепанская, отойдя от общегосударственной идеологии социализма и «гнеющего» капитализма, начали анализировать формирования развитие молодежных субкультур непосредственно в советском союзе. Они исследовали и выявляли разнообразные типологии молодежных субкультур и их воздействия в общеобразовательной среде. Кроме всего этого, они предоставляют основные сущностные характеристики молодежных
субкультур на основе отечественной действительности того периода.
Российская историография.
В начале последнего десятилетия xx века, авторы А. Запесоцкий, А.Файна, Щепанская Т.Б, Т. Арефьев, Т.А. Башлачев, П.Г. Тиров, С. Лесков и др., в своих работах пытаются осмыслить явление молодежной субкультуры, и анализируют асоциальную направленность увеличения молодежных субкультур в отечественных школах и гимназиях.
В 2000-х годов с возникновением массовости разных субкультур положительного и отрицательного характера среди школьников, начинают возникать исследования по правильному формированию учителей по сопровождению ребенка, пребывающих в сложной жизненной ситуации, куда также и причисляются молодежные субкультуры. Подобными трудами занимались ряд педагогов П.С. Кисова, В.А. Сластенин, А.К. Гаврилова, Е.В. Бондаревская.
Во - второе десятилетие XXI века в редакциях начинают печататься большое количество различных педагогических монографий, повествующих об опыте работы с представителями молодежных субкультур в Европе. Так, к примеру, педагог А.И. Кузнецова в своем собственном исследовании анализирует труды американских педагогов с детьми, вовлеченные в молодежные субкультуры, в странах Европы и США.
Помимо всего этого в печати появляются различные обзорные публикации М.А. Ковальчуковой, Т.А. Конюшевой, М.И. Рожкова, где они в собственных трудах анализируют различные опыты работы учителей с молодежными субкультурами, непосредственно уже в наших, отечественных школах.
Зарубежная историография.
В Европе и в Америке с этапа возникновения молодежной субкультуры по настоящий день, накоплен колоссальный опыт преподавательской работы с ее участниками.
Первый исследователь, кто начал рассматривать и анализировать это мировое явление стал американский социолог К. Манхейм, в собственных трудах он изучал проблемы молодого поколения и сконцентрировал особенный интерес на значимость молодежи в обществе и в мире в целом.
Также исследованием молодежных субкультур занимались социологи
Ч. Бернза, Д. Аусюбель, К. Грифин, Дж. Бааке. В своих изучениях они анализировали материалы международных симпозиумов «о мобильной труде с подростками», а также рассматривали различные профилактические работы с детьми с асоциальной направленностью.
Однако максимальную заинтересованность к молодежным субкультурам проявил зарубежный исследователь Дж. Леонард, который изучил работу педагога с участниками молодежных субкультур в рамках сферы образования.
Проблема исследования состоит в потребности отыскивания педагогических условий, которые поспособствуют результативному итогу формирования готовности будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и
экспериментальным путем проверить педагогические условия
формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
Объект исследования: процесс подготовки будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами в ВУЗе.
Предмет исследования: педагогические условия формирования готовности будущих бакалавров в университете к работе с молодежными субкультурами.
Гипотеза исследования: формирование готовности будущих
бакалавров к работе с молодежными субкультурами будет эффективным, если будет:
• уточнено определение готовность.
• сконструирована модель процесса формирования готовности бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
• обозначены критерии готовности будущих бакалавров к работе с детьми, привязанных к различным субкультурам.
• выявлены и реализованы педагогические условия, а именно:
• разработка методического пособия «Педагогическое
сопровождение подростков, вовлеченные в молодежные субкультуры";
• формирование мотивации будущего бакалавра к саморазвитию;
• проведение внеурочного мероприятия в рамках педагогической практики бакалавра в общеобразовательном учреждении».
Реализация цели исследования предполагает решение следующих задач:
• Уточнить понятие «готовность будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами»;
• Спроектировать теоретическую модель формирования готовности бакалавров к работе с молодежными субкультурами;
• Определить критерии для оценки уровней сформированности готовности будущих бакалавров к работы с молодежными субкультурами;
• Обосновать и экспериментальным путем реализовать созданные педагогические условия формирования готовности бакалавров к работе с молодежными субкультурами.
Методологические основы исследования:
• сущность и проявления творческих способностей в деятельности педагога : С.Б Киров, А.Г. Гурков, В.И. Загвязинский, М.А. Петрова.
• концепция развития наставничества педагога: О.З.Газман, К.А. Губская.
• концепции, рассматривающие особенности работы учителя; основы подтверждающие и характеризующие качество работы педагога: В.А. Алексеенко, Е.И. Артамонова, Н.Ф. Виноградова, М.Т. Громкова.
Теоретическую основу исследования:
• исследования социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме обучение бакалавров к работе с детьми, принадлежащим к различным молодежным субкультурам: Акимовой М.К, Артюхова И.С, Афанасьевой Е.И,Безруких Д. Б, Битянова М.Р. , Васильевой Н.Л, Климов Е.А, Фарбера Д. А, Шендрик И.А.
- исследования продуктивного подхода в образовании: Башмаков М.И., Беем И., Крылова М.И., Ильина М.И., Кудрявцев В.Т.,
Новизна диссертационной работы заключается в том, что:
1. Уточнено определение «готовность будущих бакалавров к работе с
молодежными субкультурами», как сложное личностное образование, где проявляется организаторские способности, которые направленны на социализацию и воспитанию данной категорией детей, с учётом их
специфических черт развития.
2. Сконструирована модель процесса формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
3. Представлены критерии (мотивационный, когнитивный,
деятельностный, личностный) и их характеристики, в соответствии с которыми прописаны и рассмотрены уровни (высокий, средний, низкий) сформированности готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
4. Выявлены и реализованы педагогические условия, обеспечивающие результативное формирование готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что использование прописанных и проанализированных положений и выводов данной диссертационной работы в образовательном процессе педагогического вуза обеспечит увеличению уровня сформированности готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами. Кроме этого, созданное нами методическое пособие «Подготовка будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами» может быть применена в педагогическом вузе.
Исследование получило практическую апробацию:
1. Выступление на всероссийской конференции молодых ученых, студентов и аспирантов «Вызовы современного образования» в рамках в рамках XVIII в Международном форуме студентов "Молодежь и наука XXI века" май 2017 (сертификат);
2. Выступление на всероссийской конференции молодых ученых, студентов и аспирантов «Вызовы современного образования» в рамках XIX в Международном форуме студентов "Молодежь и наука XXI века" май 2018 (сертификат);
3. По итогу выступления была опубликована статья « Молодежные субкультуры в современном Российском обществе» в сборнике «Вызовы современного образования в исследованиях молодых ученных» в рамках XIX Международного форума студентов "Молодежь и наука XXI века" (ноябрь 2018)
4. Выступление на международной научной конференции молодых
ученых, студентов и аспирантов «Ломоносов» в рамках XXVI
Международной конференции в МГУ апрель 2019 года (сертификат);
5. По теме исследования опубликована статья ««Педагогические условия для формирования готовности педагогов к работе с молодежными субкультурами» в сборнике международной научной конференции молодых ученых, студентов и аспирантов «Ломоносов» (в печати)
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Готовность будущих бакалавров к работе с молодежными
субкультурами» является сложным личностным образованием, где
проявляется организаторские способности, которые направленны на социализацию и воспитанию данной категорией детей, с учётом их специфических черт развития.
2. Специфика работы молодого педагога в работе с молодежными субкультурами трудна и многогранна. Данная деятельность заключается в качественном выполнении профессиональной деятельности, применением разных педагогических методов и креативных способов организации работы и мотивировании учащихся к познавательной и творческой деятельности.
3. Сконструированная модель формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами, позволяет обозначить содержание критериев процесса.
4. Формирование готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:
• разработка методического пособия «Педагогическое сопровождение подростков, вовлеченные в молодежные субкультуры";
• формирование мотивации будущего бакалавра к саморазвитию;
• проведение внеурочного мероприятия в рамках педагогической практики бакалавра в общеобразовательном учреждении».
Структура работы определена ее основной целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, которые включают в себя шесть параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Главные проявлениями популярности молодежных субкультур являются: общественная денежная незащищенность страной жизни семьи, плохие взаимоотношения детей со своими ровесниками, стремление отметить свою собственную неповторимость среди сверстников, нахождения чего-то необычного, а также инстинкт толпы, который подмечается в подражания кого-либо человека, звезды и т.п.
Из всего вышеизложенного необходимо подчеркнуть, что главной проблемой государства в области образования, является то, что следует подготовить будущих бакалавров к работе с детьми, вовлеченных в молодежные субкультуры. Социум уже начинает чувствовать резкую потребность в организации различных форм педагогического
сопровождения, в осуществлении поддержки детям, вовлеченных в молодежную субкультуру, где многие в окончательном итоге, теряют себя в последующих жизненных событий.
В такой ситуации наиболее важным направлением должно являться формирование у будущих педагогов готовности к работе с молодежными субкультурами. Верная организация педагогического сопровождения предоставит молодому педагогу не только занять свободное времяпровождение представителей молодежных субкультур, но и направить их энергию в позитивное направление, выработать желание к самореализации. Потребность поиска и созданию педагогических условий формирования готовности будущих бакалавров к педагогической работе с детьми, принадлежащих молодежным субкультурам и обусловило значимость этой деятельности.
Степень изученности.
Отечественную историографию следует поделить на два этапа:
Советская историография.
Формирование советского исследования молодежной субкультуры общепринято причислять к 60-м годам xx столетия и связывать с такими исследователями, как В.И. Чупров, В.А. Луков, И.М. Ильинский, Лисовский, Б.А. Ручкин. В их работах анализировалась хроника и психология молодежной субкультуры 50-60-х гг., кроме того давался анализ определений «субкультура» и «молодежная субкультура».
Наиболее значительная доля трудов в советской науке, была написана в 70-е годы. Авторы А.Р. Брычков, А.С. Грачев, А.М. Байчоров, Б.А. Баннов в своих трудах они описывали состояния молодежи в Европе и США и их различные направления. Основной концепцией их изучений было не только исследовать и изучить эпопею появления данного феномена, а также продемонстрировать то, что империализм "гниет", и доказательству всему этому для авторов, считалось многочисленные вхождения школьников в подкультуры в государствах Европы и их разнообразные молодежные уличные беспокойства.
В конце 80-х годов авторы Л.Г. Ионин, А.С. Панарин, П.С. Гуревич, Т.Б. Щепанская, отойдя от общегосударственной идеологии социализма и «гнеющего» капитализма, начали анализировать формирования развитие молодежных субкультур непосредственно в советском союзе. Они исследовали и выявляли разнообразные типологии молодежных субкультур и их воздействия в общеобразовательной среде. Кроме всего этого, они предоставляют основные сущностные характеристики молодежных
субкультур на основе отечественной действительности того периода.
Российская историография.
В начале последнего десятилетия xx века, авторы А. Запесоцкий, А.Файна, Щепанская Т.Б, Т. Арефьев, Т.А. Башлачев, П.Г. Тиров, С. Лесков и др., в своих работах пытаются осмыслить явление молодежной субкультуры, и анализируют асоциальную направленность увеличения молодежных субкультур в отечественных школах и гимназиях.
В 2000-х годов с возникновением массовости разных субкультур положительного и отрицательного характера среди школьников, начинают возникать исследования по правильному формированию учителей по сопровождению ребенка, пребывающих в сложной жизненной ситуации, куда также и причисляются молодежные субкультуры. Подобными трудами занимались ряд педагогов П.С. Кисова, В.А. Сластенин, А.К. Гаврилова, Е.В. Бондаревская.
Во - второе десятилетие XXI века в редакциях начинают печататься большое количество различных педагогических монографий, повествующих об опыте работы с представителями молодежных субкультур в Европе. Так, к примеру, педагог А.И. Кузнецова в своем собственном исследовании анализирует труды американских педагогов с детьми, вовлеченные в молодежные субкультуры, в странах Европы и США.
Помимо всего этого в печати появляются различные обзорные публикации М.А. Ковальчуковой, Т.А. Конюшевой, М.И. Рожкова, где они в собственных трудах анализируют различные опыты работы учителей с молодежными субкультурами, непосредственно уже в наших, отечественных школах.
Зарубежная историография.
В Европе и в Америке с этапа возникновения молодежной субкультуры по настоящий день, накоплен колоссальный опыт преподавательской работы с ее участниками.
Первый исследователь, кто начал рассматривать и анализировать это мировое явление стал американский социолог К. Манхейм, в собственных трудах он изучал проблемы молодого поколения и сконцентрировал особенный интерес на значимость молодежи в обществе и в мире в целом.
Также исследованием молодежных субкультур занимались социологи
Ч. Бернза, Д. Аусюбель, К. Грифин, Дж. Бааке. В своих изучениях они анализировали материалы международных симпозиумов «о мобильной труде с подростками», а также рассматривали различные профилактические работы с детьми с асоциальной направленностью.
Однако максимальную заинтересованность к молодежным субкультурам проявил зарубежный исследователь Дж. Леонард, который изучил работу педагога с участниками молодежных субкультур в рамках сферы образования.
Проблема исследования состоит в потребности отыскивания педагогических условий, которые поспособствуют результативному итогу формирования готовности будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами.
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и
экспериментальным путем проверить педагогические условия
формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
Объект исследования: процесс подготовки будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами в ВУЗе.
Предмет исследования: педагогические условия формирования готовности будущих бакалавров в университете к работе с молодежными субкультурами.
Гипотеза исследования: формирование готовности будущих
бакалавров к работе с молодежными субкультурами будет эффективным, если будет:
• уточнено определение готовность.
• сконструирована модель процесса формирования готовности бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
• обозначены критерии готовности будущих бакалавров к работе с детьми, привязанных к различным субкультурам.
• выявлены и реализованы педагогические условия, а именно:
• разработка методического пособия «Педагогическое
сопровождение подростков, вовлеченные в молодежные субкультуры";
• формирование мотивации будущего бакалавра к саморазвитию;
• проведение внеурочного мероприятия в рамках педагогической практики бакалавра в общеобразовательном учреждении».
Реализация цели исследования предполагает решение следующих задач:
• Уточнить понятие «готовность будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами»;
• Спроектировать теоретическую модель формирования готовности бакалавров к работе с молодежными субкультурами;
• Определить критерии для оценки уровней сформированности готовности будущих бакалавров к работы с молодежными субкультурами;
• Обосновать и экспериментальным путем реализовать созданные педагогические условия формирования готовности бакалавров к работе с молодежными субкультурами.
Методологические основы исследования:
• сущность и проявления творческих способностей в деятельности педагога : С.Б Киров, А.Г. Гурков, В.И. Загвязинский, М.А. Петрова.
• концепция развития наставничества педагога: О.З.Газман, К.А. Губская.
• концепции, рассматривающие особенности работы учителя; основы подтверждающие и характеризующие качество работы педагога: В.А. Алексеенко, Е.И. Артамонова, Н.Ф. Виноградова, М.Т. Громкова.
Теоретическую основу исследования:
• исследования социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме обучение бакалавров к работе с детьми, принадлежащим к различным молодежным субкультурам: Акимовой М.К, Артюхова И.С, Афанасьевой Е.И,Безруких Д. Б, Битянова М.Р. , Васильевой Н.Л, Климов Е.А, Фарбера Д. А, Шендрик И.А.
- исследования продуктивного подхода в образовании: Башмаков М.И., Беем И., Крылова М.И., Ильина М.И., Кудрявцев В.Т.,
Новизна диссертационной работы заключается в том, что:
1. Уточнено определение «готовность будущих бакалавров к работе с
молодежными субкультурами», как сложное личностное образование, где проявляется организаторские способности, которые направленны на социализацию и воспитанию данной категорией детей, с учётом их
специфических черт развития.
2. Сконструирована модель процесса формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
3. Представлены критерии (мотивационный, когнитивный,
деятельностный, личностный) и их характеристики, в соответствии с которыми прописаны и рассмотрены уровни (высокий, средний, низкий) сформированности готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
4. Выявлены и реализованы педагогические условия, обеспечивающие результативное формирование готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что использование прописанных и проанализированных положений и выводов данной диссертационной работы в образовательном процессе педагогического вуза обеспечит увеличению уровня сформированности готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами. Кроме этого, созданное нами методическое пособие «Подготовка будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами» может быть применена в педагогическом вузе.
Исследование получило практическую апробацию:
1. Выступление на всероссийской конференции молодых ученых, студентов и аспирантов «Вызовы современного образования» в рамках в рамках XVIII в Международном форуме студентов "Молодежь и наука XXI века" май 2017 (сертификат);
2. Выступление на всероссийской конференции молодых ученых, студентов и аспирантов «Вызовы современного образования» в рамках XIX в Международном форуме студентов "Молодежь и наука XXI века" май 2018 (сертификат);
3. По итогу выступления была опубликована статья « Молодежные субкультуры в современном Российском обществе» в сборнике «Вызовы современного образования в исследованиях молодых ученных» в рамках XIX Международного форума студентов "Молодежь и наука XXI века" (ноябрь 2018)
4. Выступление на международной научной конференции молодых
ученых, студентов и аспирантов «Ломоносов» в рамках XXVI
Международной конференции в МГУ апрель 2019 года (сертификат);
5. По теме исследования опубликована статья ««Педагогические условия для формирования готовности педагогов к работе с молодежными субкультурами» в сборнике международной научной конференции молодых ученых, студентов и аспирантов «Ломоносов» (в печати)
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Готовность будущих бакалавров к работе с молодежными
субкультурами» является сложным личностным образованием, где
проявляется организаторские способности, которые направленны на социализацию и воспитанию данной категорией детей, с учётом их специфических черт развития.
2. Специфика работы молодого педагога в работе с молодежными субкультурами трудна и многогранна. Данная деятельность заключается в качественном выполнении профессиональной деятельности, применением разных педагогических методов и креативных способов организации работы и мотивировании учащихся к познавательной и творческой деятельности.
3. Сконструированная модель формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами, позволяет обозначить содержание критериев процесса.
4. Формирование готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами обеспечивается реализацией следующих педагогических условий:
• разработка методического пособия «Педагогическое сопровождение подростков, вовлеченные в молодежные субкультуры";
• формирование мотивации будущего бакалавра к саморазвитию;
• проведение внеурочного мероприятия в рамках педагогической практики бакалавра в общеобразовательном учреждении».
Структура работы определена ее основной целью и задачами. Диссертация состоит из введения, двух глав, которые включают в себя шесть параграфов, заключения, списка литературы и приложений.
Сделанное и представленное исследование обусловлено в главную очередь стремлением научно обосновать специфику работы будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами, с целью реализации подготовки бакалавров для работы с детьми, вовлеченных в молодежные субкультуры.
В процессе сделанного исследования стоит прийти к нескольким выводам:
1. На основе исследования научной литературы, было уточнено понятие «готовность будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами», как сложное личностное образование, где проявляется организаторские способности, которые направленны на социализацию и воспитанию данной категорией детей, с учётом их специфических черт поведения.
2. Сконструированная модель процесса формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами, позволяет рассматривать готовность будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами как системное образование, которое состоит из следующих критериев:
• Мотивационный, который побуждает будущего бакалавра к работе с детьми, вовлеченных в молодежные субкультуры;
• Когнитивный, оснащает студентов конкретной основой специальных компетенции;
• деятельностный организует базу специфической деятельности данной работы;
• личностный предоставляет будущим бакалаврам возможность самосовершенствоваться и саморегулировать свои действия;
3. Практическая часть исследования проходила экспериментальным путем в соответствии с поставленными целями и задачами исследования. Во время проведения эксперимента были реализованы, созданные педагогические условия формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами:
• разработка методического пособия «Педагогическое сопровождение подростков, вовлеченных в молодежные субкультуры" и ее внедрение в ВУЗ;
• формирование мотивации будущего бакалавра к саморазвитию;
• проведение внеурочного мероприятия в рамках педагогической практики бакалавра в общеобразовательном учреждении».
4. После проведения эксперимента была проведена диагностика , где результаты начальной и заключительной стадии показали то, что главный состав студентов, проходящие эксперимент, перешли с низкого уровня на более высокий, а именно на средний уровень готовности к работе с молодежными субкультурами. К примеру, уровень готовности бакалавров:
• по когнитивному критерию изменился с 27 % на 67%;
• по мотивационному с 13 % на 50 %;
• по личностному с 35 % до 70 %;
• по деятельностному с 25 % до 58 % .
Таким образом, практическая деятельность по достижению высшего уровня формирования готовности будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами, свидетельствуют о результативности внедренной технологии, что доказывает выдвинутую гипотезу и позволяет констатировать цели исследования.
Из этого следует, что осуществленное нами исследование может стать основой для последующего рассмотрения проблем, а именно формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
В процессе сделанного исследования стоит прийти к нескольким выводам:
1. На основе исследования научной литературы, было уточнено понятие «готовность будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами», как сложное личностное образование, где проявляется организаторские способности, которые направленны на социализацию и воспитанию данной категорией детей, с учётом их специфических черт поведения.
2. Сконструированная модель процесса формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами, позволяет рассматривать готовность будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами как системное образование, которое состоит из следующих критериев:
• Мотивационный, который побуждает будущего бакалавра к работе с детьми, вовлеченных в молодежные субкультуры;
• Когнитивный, оснащает студентов конкретной основой специальных компетенции;
• деятельностный организует базу специфической деятельности данной работы;
• личностный предоставляет будущим бакалаврам возможность самосовершенствоваться и саморегулировать свои действия;
3. Практическая часть исследования проходила экспериментальным путем в соответствии с поставленными целями и задачами исследования. Во время проведения эксперимента были реализованы, созданные педагогические условия формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами:
• разработка методического пособия «Педагогическое сопровождение подростков, вовлеченных в молодежные субкультуры" и ее внедрение в ВУЗ;
• формирование мотивации будущего бакалавра к саморазвитию;
• проведение внеурочного мероприятия в рамках педагогической практики бакалавра в общеобразовательном учреждении».
4. После проведения эксперимента была проведена диагностика , где результаты начальной и заключительной стадии показали то, что главный состав студентов, проходящие эксперимент, перешли с низкого уровня на более высокий, а именно на средний уровень готовности к работе с молодежными субкультурами. К примеру, уровень готовности бакалавров:
• по когнитивному критерию изменился с 27 % на 67%;
• по мотивационному с 13 % на 50 %;
• по личностному с 35 % до 70 %;
• по деятельностному с 25 % до 58 % .
Таким образом, практическая деятельность по достижению высшего уровня формирования готовности будущих бакалавров к работе с молодежными субкультурами, свидетельствуют о результативности внедренной технологии, что доказывает выдвинутую гипотезу и позволяет констатировать цели исследования.
Из этого следует, что осуществленное нами исследование может стать основой для последующего рассмотрения проблем, а именно формирования готовности будущего бакалавра к работе с молодежными субкультурами.
Подобные работы
- ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ К РАБОТЕ С МОЛОДЕЖНЫМИ СУБКУЛЬТУРАМИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4395 р. Год сдачи: 2017 - ЭСТРАДНО-ДЖАЗОВОЕ ПЕНИЕ КАК ФАКТОР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА В ВУЗЕ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4225 р. Год сдачи: 2016 - СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У МОЛОДЁЖИ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2018