КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ОСНОВ И БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате проведенной работы была проанализирована литература по проблеме психологической подготовки юношей к службе в армии. Были подобраны диагностические методики для исследования эмоционально­личностного компонента психологической подготовки юношей-призывников к службе в армии.
В данной работы были использованы такие методы сбора эмпирических данных:
• констатирующий эксперимент;
• анкетирование;
• тестирование.
Был проведен количественный и качественный анализ результатов, а так же корреляционный анализ по Пирсону.
С юношами допризывного возраста необходимо проводить психологическую работу, направленную на повышение личностного адаптационного потенциала, обучение навыкам эмоционально-волевой саморегуляции и использование про­дуктивных копинг- стратегий совладания со стрессом.
Итак, развитие основных составляющих личностного адаптационного потен­циала, организация целенаправленного обучения навыкам саморегуляции пси­хоэмоционального состояния способствует формированию высокой психологи­ческой готовности допризывников к прохождению обязательной воинской службы в ВС РФ и имеет чрезвычайно важное значение в плане общих профи­лактических мер, направленных на сохранение и укрепление здоровья молоде­жи.
Основными компонентами содержания воинского воспитания являются:
• воспитание у военнослужащих глубокого понимания исторического предназначения Вооруженных Сил, особенностей их строительства, функционирования и своего места в выполнении стоящих перед ними задач, особенно по поддержанию постоянной высокой боевой готовности;
• формирование у личного состава непоколебимой верности военной присяге и уставам, неуклонного следования их требованиям, как в мирное время, так и в условиях войны;
• развитие постоянного стремления к овладению военным делом, своей воинской профессией, к отличному освоению военной техники, оружия и способов их применения;
• выработка у военнослужащих высокой дисциплинированности, беспреко­словного повиновения, упрочения воинского товарищества;
• формирование морально-боевых качеств, которые особенно необходимы военнослужащим в бою;
• стойкости, мужества, отваги, способности переносить самые суровые испытания для достижения победы над врагом;
• воспитание личного состава в духе гордости за принадлежность к Воо­
руженным Силам России, своей части, стремления развивать и обогащать их боевые традиции.
Работа по воинскому воспитанию личного состава Вооруженных Сил должна вестись дифференцированно, где главная роль должна принадле­жать воинской дисциплине.
Проведенное теоретико-экспериментальное исследование посвящено проблеме психологической подготовки юношей-призывников к службе в рядах Вооруженных Сил.
В результате теоретического анализа литературы по теме выпускной квалификационной работы выявлено, что под психологической подготовкой к службе в армии понимается процесс целенаправленного формирования психологической устойчивости и готовности допризывной молодежи к деятельности в условиях военной службы. В структуре психологической подготовки к армейской службе выделяется психологическая подготовка к службе в армии, включающая в себя мотивационный, познавательный, эмоциональный, волевой и личностный компоненты.
Эмоционально-личностный компонент психологической подготовки к службе в армии включает в себя индивидуально-личностные особенности призывника, позволяющие безболезненно переносить все тяготы воинской службы. В качестве составляющих эмоционально-личностного компонента психологической подготовки к службе в армии мы выделяем сопротивляемость стрессу, степень истощенности жизненных сил, склонность к суициду.
Обоснованность выделения нами в качестве составляющих эмоционально­личностного компонента психологической подготовки юношей к службе в армии вышеуказанных параметров подтверждается результатами проведенного нами корреляционного анализа. Установлена зависимость между сопротивляемостью стрессу и степенью истощенности жизненных сил. Выявлена отрицательная корреляционная взаимосвязь между склонностью к суициду и степенью сопротивляемости стрессу. Обнаружена корреляционная зависимость между степенью истощенности жизненных сил и склонностью к суициду.
С целью исследования составляющих эмоционально-личностного компонента психологической подготовки юношей-призывников к службе в армии нами было проведено экспериментальное исследование . В результате констатирующего эксперимента было выявлено, что для 45% призывников, участвовавших в экспериментальной работе, характерна низкая сопротивляемость стрессу. Вероятно, эти юноши тяжело переносят физические или моральные травмы, что может вызывать серьезные жизненные изменения и приводить к физиологическому или эмоциональному возбуждению. Для 27% респондентов свойственна пороговая степень сопротивляемости стрессу. Они могут контролировать свои чувства, но не во всех ситуациях. У 28% испытуемых степень сопротивляемости стрессу высокая, они способны контролировать себя в любых ситуациях.
Для 38% юношей-призывников характерна низкая степень истощенности жизненных сил, т.е. у них нет признаков излишнего перенапряжения. У 35% респондентов выявлена средняя степень истощенности жизненных сил, т.е. для них существует угроза срыва, если эти юноши не научатся восстанавливать свои жизненные силы и снимать стрессовое напряжение. Для 27% испытуемых свойственна высокая степень истощенности жизненных сил, т.е. у этих юношей-призывников существует высокий риск срыва защитных механизмов.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, мы можем также отметить, что для 25% юношей характерен низкий уровень склонности к суициду, т.е. склонность к самоубийству у этих людей ничтожно мала, либо отсутствует вовсе. У 30% респондентов выявлен уровень склонности к суицидальным реакциям ниже среднего. У этих юношей суицидальная реакция может возникнуть только на фоне длительной психической травматизации и при реактивных состояниях психики. Для 22% призывников свойственен средний уровень склонности к суициду, т.е. у этих юношей склонность к суицидальным реакциям не отличается высокой устойчивостью. У 20% обследуемых выявлен уровень склонности к суициду выше среднего, они относятся к группе суицидального риска с высоким уровнем проявления склонности к суицидальным реакциям. При испытывании затруднений в военно-профессиональной адаптации эти юноши-призывники могут совершить суицидальную попытку или реализовать саморазрушающее поведение. Для 3% респондентов свойственен высокий уровень склонности к суициду, они переживают ситуацию внутреннего и внешнего конфликта и нуждаются в дополнительном обследовании специалистов.
Исходя из среднеарифметических показателей, в целом по выборке респондентов можно отметить, что для юношей-призывников свойственна пороговая сопротивляемость стрессу, средняя степень истощенности жизненных сил и уровень склонности к суицидальным реакциям ниже среднего. Следовательно, можно сделать вывод, что юноши-призывники, участвовавшие в экспериментальной работе, в целом готовы к службе в Вооруженных силах, хотя, безусловно, необходимо учитывать индивидуальные диагностические результаты каждого призывника. Использование
внеклассного мероприятия так же повысило уровень общей эмоциональной готовности обучающихся 10-11 классов к защите Родины, об этом говорит результат тестирования.

Купить