Помощь студентам в учебе
Психокоррекция личностных особенностей подростков зависимых от компьютерных игр (Московский Гуманитарно-Экономический Университет)
|
Проведено анкетирование.
Выборка: 20 учеников 9-11 классов.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Сущность понятия «компьютерная зависимость» 5
1.2. Проявления компьютерной зависимости в подростковом возрасте 16
1.3. Формы и методы психокоррекции личностных особенностей подростков, имеющих компьютерную зависимость 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР У ПОДРОСТКОВ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Диагностика зависимости от компьютерных игр у подростков 45
2.3. Результаты исследования и программа профилактики зависимости от компьютерных игр у подростков 50
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, ЗАВИСИМЫХ ОТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Выборка: 20 учеников 9-11 классов.
Есть приложение.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ ПОДРОСТКОВ 5
1.1. Сущность понятия «компьютерная зависимость» 5
1.2. Проявления компьютерной зависимости в подростковом возрасте 16
1.3. Формы и методы психокоррекции личностных особенностей подростков, имеющих компьютерную зависимость 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР У ПОДРОСТКОВ 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Диагностика зависимости от компьютерных игр у подростков 45
2.3. Результаты исследования и программа профилактики зависимости от компьютерных игр у подростков 50
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКС МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ, ЗАВИСИМЫХ ОТ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
В современном обществе компьютерные игры стали неотъемлемой частью повседневной жизни многих подростков, предоставляя им развлечение, возможность самовыражения и социального взаимодействия. Однако, при неконтролируемом и чрезмерном увлечении компьютерными играми, некоторые подростки сталкиваются с проблемой зависимости, которая может негативно сказываться на их личностном развитии и социальной адаптации.
Актуальность исследования данной проблемы обусловлена ростом популярности компьютерных игр среди молодежи и увеличением числа случаев зависимости от них. Подростки, подверженные такой зависимости, могут испытывать трудности в учебе, взаимоотношениях с семьей и окружающими, а также развивать психологические проблемы, такие как депрессия, тревожность и агрессия.
Цель настоящего исследования заключается в разработке и реализации программы психокоррекции личностных особенностей подростков, зависимых от компьютерных игр, с целью улучшения их психологического состояния, социальной адаптации и повышения качества жизни.
Объектом исследования являются подростки, страдающие зависимостью от компьютерных игр.
Предметом исследования являются методы психокоррекции личностных особенностей подростков, зависимых от компьютерных игр, направленные на устранение негативных последствий данной зависимости и восстановление психологического равновесия.
Методы исследования. Для достижения поставленной цели исследования будут использованы следующие методы:
1. Анкетирование: Проведение структурированных опросов среди подростков, зависимых от компьютерных игр, с целью выявления особенностей их личности, уровня игровой зависимости, а также оценки психологического и социального функционирования.
2. Наблюдение. Систематическое наблюдение за поведением и активностью подростков в игровой среде и вне её с использованием методов непрерывного и интервального наблюдения для выявления паттернов поведения и реакций.
3. Клинические интервью. Проведение глубоких интервью с подростками и их родителями с целью выявления внутренних конфликтов, эмоциональных состояний, а также факторов, способствующих развитию и поддержанию зависимости от компьютерных игр.
Теоретическая значимость. Результаты данного исследования предполагают внесение значительного вклада в теоретическое понимание проблемы зависимости от компьютерных игр среди подростков. Выявление особенностей личности, приводящих к развитию зависимости, а также эффективности различных методов психокоррекции, позволит расширить наши знания о механизмах формирования и поддержания игровой зависимости.
Практическая значимость. Разработка и реализация программы психокоррекции на основе полученных результатов позволит улучшить психологическое состояние и социальную адаптацию подростков, страдающих зависимостью от компьютерных игр.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Актуальность исследования данной проблемы обусловлена ростом популярности компьютерных игр среди молодежи и увеличением числа случаев зависимости от них. Подростки, подверженные такой зависимости, могут испытывать трудности в учебе, взаимоотношениях с семьей и окружающими, а также развивать психологические проблемы, такие как депрессия, тревожность и агрессия.
Цель настоящего исследования заключается в разработке и реализации программы психокоррекции личностных особенностей подростков, зависимых от компьютерных игр, с целью улучшения их психологического состояния, социальной адаптации и повышения качества жизни.
Объектом исследования являются подростки, страдающие зависимостью от компьютерных игр.
Предметом исследования являются методы психокоррекции личностных особенностей подростков, зависимых от компьютерных игр, направленные на устранение негативных последствий данной зависимости и восстановление психологического равновесия.
Методы исследования. Для достижения поставленной цели исследования будут использованы следующие методы:
1. Анкетирование: Проведение структурированных опросов среди подростков, зависимых от компьютерных игр, с целью выявления особенностей их личности, уровня игровой зависимости, а также оценки психологического и социального функционирования.
2. Наблюдение. Систематическое наблюдение за поведением и активностью подростков в игровой среде и вне её с использованием методов непрерывного и интервального наблюдения для выявления паттернов поведения и реакций.
3. Клинические интервью. Проведение глубоких интервью с подростками и их родителями с целью выявления внутренних конфликтов, эмоциональных состояний, а также факторов, способствующих развитию и поддержанию зависимости от компьютерных игр.
Теоретическая значимость. Результаты данного исследования предполагают внесение значительного вклада в теоретическое понимание проблемы зависимости от компьютерных игр среди подростков. Выявление особенностей личности, приводящих к развитию зависимости, а также эффективности различных методов психокоррекции, позволит расширить наши знания о механизмах формирования и поддержания игровой зависимости.
Практическая значимость. Разработка и реализация программы психокоррекции на основе полученных результатов позволит улучшить психологическое состояние и социальную адаптацию подростков, страдающих зависимостью от компьютерных игр.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
В дипломном исследовании была разработана и апробирована программа психокоррекции личностных особенностей подростков, зависимых от компьютерных игр. Программа основана на результатах теоретического анализа проблемы зависимости от компьютерных игр и личностных характеристик подростков, подверженных этой зависимости.
Программа психокоррекции, направленная на подростков, является комплексным подходом к развитию различных аспектов их психологического благополучия и социальной адаптации. Ее целью является формирование у подростков навыков самосознания и саморегуляции, увеличение их устойчивости к стрессу и развитие здоровых механизмов справления с трудностями.
Программа включает в себя следующие основные компоненты:
1. Развитие самосознания. Этот аспект направлен на помощь подросткам в понимании себя, своих эмоций, мыслей, убеждений и ценностей. Через различные практики, такие как самоанализ, рефлексия, визуализация, подростки учатся осознавать свои сильные и слабые стороны, различать свои потребности и желания.
2. Развитие саморегуляции. Подростки учатся эффективно управлять своими эмоциями, поведением и мыслями. Это включает в себя развитие навыков самоконтроля, умения управлять стрессом, адаптироваться к изменяющимся условиям и решать проблемы конструктивным образом.
3. Повышение устойчивости к стрессу. Программа предоставляет подросткам инструменты для эффективного справления со стрессом и негативными событиями. Это может включать в себя тренинги по релаксации, методы дыхательных практик, техники управления агрессией и тренинги по повышению уровня оптимизма.
4. Формирование здоровых механизмов совладания с трудностями. Подростки учатся различным стратегиям справления с трудностями, в том числе поиску поддержки у других людей, планированию и организации своей деятельности, адаптации к новым ситуациям и развитию гибких стратегий поведения.
5. Улучшение межличностных отношений. Программа помогает подросткам развивать навыки эмпатии, адекватного выражения своих эмоций и установление здоровых границ в отношениях с другими. Это способствует созданию поддерживающих и укрепляющих связей с окружающими.
6. Развитие социальных навыков. Программа помогает подросткам развивать навыки коммуникации, сотрудничества, решения конфликтов и адаптации к социальным ролям и ожиданиям. Это позволяет им успешно взаимодействовать в различных социальных ситуациях и общественных группах.
Программа психокоррекции для подростков представляет собой комплексный подход, направленный на развитие их психологической компетентности, социальной адаптации и общего благополучия. Она помогает подросткам стать более уверенными, самостоятельными и адаптивными в современном мире.
Результаты апробации программы показали ее эффективность в снижении симптомов зависимости от компьютерных игр, улучшении личностных характеристик подростков и повышении их общего психологического благополучия. Программа может быть рекомендована для использования в работе с подростками, страдающими зависимостью от компьютерных игр, в образовательных учреждениях, психологических центрах и других организациях, оказывающих помощь подросткам.
Дальнейшие исследования в этой области могут быть сосредоточены на изучении долгосрочной эффективности программы, а также на адаптации программы для работы с другими группами подростков, испытывающих зависимость от технологий.
Программа психокоррекции, направленная на подростков, является комплексным подходом к развитию различных аспектов их психологического благополучия и социальной адаптации. Ее целью является формирование у подростков навыков самосознания и саморегуляции, увеличение их устойчивости к стрессу и развитие здоровых механизмов справления с трудностями.
Программа включает в себя следующие основные компоненты:
1. Развитие самосознания. Этот аспект направлен на помощь подросткам в понимании себя, своих эмоций, мыслей, убеждений и ценностей. Через различные практики, такие как самоанализ, рефлексия, визуализация, подростки учатся осознавать свои сильные и слабые стороны, различать свои потребности и желания.
2. Развитие саморегуляции. Подростки учатся эффективно управлять своими эмоциями, поведением и мыслями. Это включает в себя развитие навыков самоконтроля, умения управлять стрессом, адаптироваться к изменяющимся условиям и решать проблемы конструктивным образом.
3. Повышение устойчивости к стрессу. Программа предоставляет подросткам инструменты для эффективного справления со стрессом и негативными событиями. Это может включать в себя тренинги по релаксации, методы дыхательных практик, техники управления агрессией и тренинги по повышению уровня оптимизма.
4. Формирование здоровых механизмов совладания с трудностями. Подростки учатся различным стратегиям справления с трудностями, в том числе поиску поддержки у других людей, планированию и организации своей деятельности, адаптации к новым ситуациям и развитию гибких стратегий поведения.
5. Улучшение межличностных отношений. Программа помогает подросткам развивать навыки эмпатии, адекватного выражения своих эмоций и установление здоровых границ в отношениях с другими. Это способствует созданию поддерживающих и укрепляющих связей с окружающими.
6. Развитие социальных навыков. Программа помогает подросткам развивать навыки коммуникации, сотрудничества, решения конфликтов и адаптации к социальным ролям и ожиданиям. Это позволяет им успешно взаимодействовать в различных социальных ситуациях и общественных группах.
Программа психокоррекции для подростков представляет собой комплексный подход, направленный на развитие их психологической компетентности, социальной адаптации и общего благополучия. Она помогает подросткам стать более уверенными, самостоятельными и адаптивными в современном мире.
Результаты апробации программы показали ее эффективность в снижении симптомов зависимости от компьютерных игр, улучшении личностных характеристик подростков и повышении их общего психологического благополучия. Программа может быть рекомендована для использования в работе с подростками, страдающими зависимостью от компьютерных игр, в образовательных учреждениях, психологических центрах и других организациях, оказывающих помощь подросткам.
Дальнейшие исследования в этой области могут быть сосредоточены на изучении долгосрочной эффективности программы, а также на адаптации программы для работы с другими группами подростков, испытывающих зависимость от технологий.
Подобные работы
- Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте (19.00.13)
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 700 р. Год сдачи: 2004 - Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2004