Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИ ЕАСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РИСКАМИ
УЧЕБНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ В 5-6 КЛАССАХ 8
1.1. Обучающиеся с рисками учебной неуспешности как реальность
современной общеобразовательной школы 8
1.2. Метапредметные результаты по математике 17
1.3. Условия формирования метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике в 5-6
классах 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РИСКАМИ УЧЕБНОЙ
НЕУСПЕШНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 5-6
КЛАССАХ 35
2.1. Проектирование содержания обучения математике обучающихся с
рисками учебной неуспешности 35
2.2. Организация процесса обучения математике обучающихся с рисками
учебной неуспешности 45
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Библиографический список 59
Приложения 66
Приложение А Комплекс заданий по теме «Десятичные дроби» 66
Приложение Б Технологическая карта урока по теме «Представление десятичных дробей» 76
Приложение В Технологическая карта урока по теме «Сложение и
вычитание десятичных дробей» 83
Приложение Г Технологическая карта урока по теме «Умножение десятичных дробей» 89
Актуальность исследования. В современном мире большое внимание уделяется школьному образованию, так как это является важным элементом системы отечественного образования. В процессе обучения в школах необходимо сформировать у обучающихся базовые знания и навыки, которые помогут ему в современном обществе. Таким образом, сегодня необходимо пересмотреть подходы к проектированию и организации процесса обучения математики на уровне основной школы. Сегодня учитель математики должен сосредоточиться на решении важной образовательной задачи: гарантировать, что все учащиеся, вне
зависимости от их индивидуальных особенностей, успешно освоили учебный материал на достаточном уровне для дальнейшего обучения. Очень важной проблемой является обучение математике обучающихся, которые сталкиваются с рисками учебной неуспешности. Эти обучающиеся по разным причинам могут испытывать трудности в освоении учебной программы и достижении необходимого уровня знаний и навыков, установленного образовательными стандартами.
Анализ исследований показывает, что данная проблема требует разработки методических и технологических аспектов, направленных на формирование метапредметных результатов у обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике 5-6 классов.
Основные положения, связанные с понятием метапредметные результаты, описаны в исследованиях А.Г. Асмолова, А.В. Хуторской, Ю.В. Громыко, Л.В. Шкериной. Существенный вклад в изучении формирования метапредметных результатов у обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике внесли в своих работах С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, О.В. Тумашева, М.Б. Шашкина, О.В. Берсенева, Е.В. Позднякова.
Анализ результатов научных исследований направленных на формирование метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике 5-6 классов позволил определить ряд противоречий:
• между необходимостью организации обучения математике обучающихся с рисками учебной неуспешности 5-6 классов общеобразовательных школ, направленной на формирование у них метапредметных результатов и недостаточной разработанностью технологических и методических аспектов;
• между возможностями и ресурсами, которые предоставляет процесс обучения математике в 5-6 классах для формирования метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности и недостаточной реализацией этих возможностей.
Перечисленные противоречия определяют проблему исследования, которая заключается в поиске эффективных методических решений, направленных на формирование метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности 5-6 классов в процессе обучения математике.
В соответствии с данной проблемой сформулирована тема исследования: «Формирование метапредметных результатов
обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике в 5-6 классах».
Выше описанное подчеркивает актуальность исследования формирования метапредметных результатов у обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике в 5-6 классах, отмечает теоретическую и практическую значимость темы выпускной квалификационной работы.
...
На основе теоретического анализа психолого-педагогической и научноисследовательской литературы мы пришли к тому, что обучающиеся с рисками учебной неуспешности являются реальной проблемой современной образовательной школы. Понятие «учебная неуспешность» является многогранным и включает в себя различные аспекты. При этом существует ряд причин, которые влияют на успешность обучающихся: психологические, биопсихические, педагогические и социальные причины.
Исходя из этого были выделены основные метапредметные результаты, которые необходимо сформировать у обучающихся в процессе обучения математике в 5-6 классах для того чтобы снизить риски неуспешности. Основные метапредметные результаты, которые следует сформировать у обучающихся с рисками учебной неуспешности помогут им не только лучше освоить учебную программу, но и будут способствовать на развитие умений, которые пригодятся им в повседневной жизни. К таким результатам относятся умения ставить цели своей деятельности, умение работать с информацией, анализировать её и выделять главное, умение задавать вопросы и высказывать свою точку зрения.
Анализ результатов научных исследований, ориентированный на формирование метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности в процессе обучения математике позволил выделить и обосновать условия, которые влияют на эффективное достижение результатов. К данным условиям относятся: помощь в планировании и стимулирование учебной деятельности, создание комфортной обстановки на уроке, включение в процесс обучения инструкций и образцов при выполнении заданий, постоянный контроль деятельности и организация взаимопомощи, вариативность заданий.
В ходе исследования были сформулированы требования к проектированию содержательной составляющей обучения, с помощью которых формируются метапредметные результаты. Содержание обучения необходимо конструировать таким образом, чтобы задания были результативными, понятными, вариативными, включали в себе инструкции и образцы для помощи обучающимся. При этом необходимо составлять целый комплекс таких заданий для определенной темы урока.
При организации процесса обучения математике в 5-6 классах направленных на формирование метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности необходимо внимательно подходить к выбору методов и приёмов обучения. Для того чтобы процесс обучения был эффективным следует учитывать индивидуальные особенности обучающихся и включать в процесс обучения, например, метод «Карта памяти», карточки-консультанты, приём «Тонкие и толстые вопросы», творческие задания.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что представленные приёмы, методы, способы организации деятельности на уроках математике, направленные на формирование метапредметных результатов обучающихся с рисками учебной неуспешности, могут быть использованы сегодня в современных общеобразовательных школах в процессе обучения математике 5-6 классов. Таким образом, цель исследования достигнута. Апробация представленной работы не завершена.
