Формирование навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

Реферат
Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основания формирования навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 12
1.1. Психолого-педагогические особенности старших дошкольников с
общим недоразвитием речи III уровня 12
1.2. Навыки словообразования: сущность, структура и уровни
сформированности 22
1.3. Комплекс логопедических упражнений как средство формирования навыков словообразования у старших дошкольников с ОНР III уровня 35
Выводы по первой главе 46
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 47
2.1. Организация и методики исследования 47
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и формирующего
этапов опытно-экспериментальной работы 55
2.3. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытноэкспериментальной работы 78
Выводы по второй главе 90
Заключение 92
Библиография 96
Приложения 104

Купить

Актуальность исследования. Проблема развития речи детей актуальна во все времена и вызывает особый интерес у отечественных исследователей.
С каждым годом количество детей с различными речевыми проблемами только увеличивается.
Ученые утверждают, что в 1980 годы нарушения в речевом развитии наблюдались у каждого четвертого ребенка, в настоящее время речевые проблемы имеются почти у каждого второго дошкольника.
Раскрытию вопроса навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи посвящены работы исследователей Т.В. Тумановой, Р.И. Лалаевой, О.М. Вершининой, Р.Е. Левиной, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, С.Н. Шаховской.
В трудах ученых Р.Е. Левиной, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой обозначены проблемы несформированности навыков словообразования в дошкольном возрасте и если их не исправить, то третья часть обучающихся с недостатками речи будут испытывать трудности в усвоении чтения и письма в школе .
Нарушения речевого развития, в том числе несформированность навыков словообразования активно обсуждались не только в трудах отечественных исследователей, но и в работах зарубежных ученых В. Дресслера, Х. Брекле, Д. Кастовского, Л. Липки, Э. Уильямса, Т. Репера и других. Вопросы нарушения речи рассматривались в исследованиях Worster- Drought C., Dean Sutherland Gail T., Mahin Hassibi [75; 76; 77]. Изучение трудов зарубежных ученых доказывает, что словообразование является одним из основных процессов в речевом развитии дошкольников, значимой функцией которого служит изучение и познание окружающего через мир слов.
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) «Речевое развитие» рассматривается как одна из основных образовательных областей, которая является неотъемлемой частью содержания образовательной программы дошкольной организации. Согласно ФГОС ДО «Речевое развитие» содержит основные компоненты владение правильной речью как средством общения со сверстниками и взрослыми, в том числе владение монологической и диалогической речью, расширение и развитие активного словаря . Владение дошкольником правильной и грамотной речью неразрывно связано со сформированностью навыков словообразования у детей в образовательном процессе. В стандарте дошкольного образования в освоении целевых ориентиров ребенок к концу дошкольного возраста должен овладеть устной правильной речью, уметь верно и точно формулировать свои желания и мысли, вести диалог со сверстниками и взрослыми, владеть звуковым анализом слова .
В концепции развитие образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью на 2020 - 2030 годы уделяется особое значение предоставлению для социального развития дошкольников стимулирующей среды, в том числе важной составляющей служат созданные условия для полноценного общения с детьми. В концепции рассматривается решение задач инклюзивного образования. Исследователь Т.Б. Филичева указывает на существенные затруднения у детей в образовании сложных слов, имен существительных и прилагательных преффиксальным и суффиксальным способами, в том числе несформированность навыков словообразования .
Для обеспечения результативности детей в усвоении школьной программы, их социальной адаптации значимым является сформированный уровень речевого развития детей старшего возраста.
Сформированность навыков словообразования детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи является актуальной и обсуждаемой проблемой в современном обществе. В своих трудах автор Т.В. Туманова, рассматривая психолого-педагогическую литературу доказывает, что глубокого изучения сформированности навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи не организовывалось. Ученый утверждает, что содержание в научных работах рассматривается поверхностно и носит описательный характер. В трудах отечественных исследователей раскрыты трудности словообразования, но детального анализа механизма, в основе нарушения навыков словообразования, нет .
...
Купить