Изучение личностных характеристик старших школьников с разным статусом в учебной группе

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы причин, вызывающих трудности межличностного общения в подростковом и старшем школьном возрасте 7
1.1. Социально-педагогическое содержание понятий «подросток»,
«подростковый возраст» 7
1.2. Особенности подросткового возраста 10
1.3. Взаимоотношения подростков с членами группы 12
1.4. Особенности межличностного общения подростков 14
1.5. Основные трудности в коммуникативной деятельности 21
1.6 Социометрия как метод исследования межличностных отношений 29
Выводы 35
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных характеристик подростков с различным социометрическим статусом 37
2.1. Описание выборки и методик исследования 37
2.2. Анализ полученных данных 44
Выводы 53
Заключение 54
Рекомендации педагогам 56
Список используемых источников 57
Приложение 59

Купить

Для развития человека важен каждый возраст. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии. Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности.
Главное содержание подросткового возраста составляет его переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические новообразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс преобразования и определяет все основные особенности личности детей подросткового возраста.
Ведущим видом деятельности подросткового возраста, по мнению Драгуновой Т.В., Кона Н.С. и др., становится общение. Эти исследователи так или иначе сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками, т.к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. Л.И. Божович [3] отмечает, что если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяется возможностью широкого общения со сверстниками. В процессе общения у подростков могут возникать различные затруднения.
Подростки могут не пользоваться всеобщим признанием в группе и входить в число незаметных и нелюбимых, так как они замкнутые, малообщительные, или наоборот, слишком общительные, назойливые. Причиной непопулярности иногда является их безынициативность из-за неуверенности в себе, поэтому они не могут быть лидерами в межличностных взаимоотношениях. В результате отсутствия благоприятных взаимоотношений со сверстниками появляется состояние напряженности и тревожности, которые и создают либо чувство неполноценности и подавленности, либо агрессивности. Подросток с низкой популярностью, не надеясь на сочувствие и помощь со стороны сверстников, нередко становится эгоцентричным, отчужденным. Это может способствовать формированию отрицательного отношения к людям, мстительность, враждебность, стремление к уединению.
Такие трудности в межличностном общении являются одной из сложных проблем в психологии. Проблема затруднений общения в качестве объекта специального исследования изучается отечественными и зарубежными психологами с середины 20 века (Д. Кати, М. Андерсон, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, Б.Ф.Ломов, Н.Л. Коломинский, Е.А. Климов и др.)
В учебной деятельности затруднения взаимодействия между учениками внутри класса исследовали психологи Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик, Е.В. Цуканова, В.В. Рыжов, Л.А. Поварницына и др.
В качестве объекта исследования неслучайно выбраны ученики старшего подросткового возраста, т.к. они находятся на промежуточном этапе между переходом от подросткового возраста к юношескому, где центральным новообразованием становится самоопределение школьника [22]. Психологическую базу для данного новообразования составляет наличие способностей и потребностей [22]. Это, прежде всего, потребность в общении и владение способами его построения. А поскольку подростковый возраст традиционно считается «трудным» в воспитательном отношении нам представилось актуальным исследование личностных особенностей подростков с различным социометрическим статусом как возможных причин, влияющих на формирование эмоциональной основы межличностных отношений.
Целью дипломной работы является изучение личностных особенностей подростков с различным социометрическим статусом для разработки рекомендаций педагогам по оптимизации воспитательной работы с ними.
Объект личностные характеристики подростка.
Предметом исследования являются личностные характеристики подростков с различным социометрическим статусом.
Гипотеза: подростки с низким социометрическим статусом отличаются от подростков с высоким социометрическим статусом следующими личностными характеристиками: склонностью к депрессии, застенчивостью, замкнутостью, неуверенностью в себе, высоким уровнем тревожности и агрессивности, низким уровнем эмпатии.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме общения в подростковом возрасте.
2. Выявить личностные характеристики подростков с разным социометрическим статусом.
3. Разработать рекомендации педагогам по оптимизации общения и воспитания подростков.
Методы исследования:
- теоретический анализ проблем общения подростков в психологии;
- методика исследования межличностных отношений в группе (социометрия);
- диагностический эксперимент.
В дипломной работе использованы следующие методики:
- методика для выявления личностных особенностей (Фрайбургский личностный опросник, );
- Опросник Меграбяна по изучению эмпатии;
-Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет в адаптации A.M. Прихожан;
-Методика диагностики агрессии А.Басса и А. Дарки;
В работе также использовались методы математической статистики: подсчет средних значений, подсчет достоверности различий средних значений по t критерию Стьюдента для двух независимых выборок, угловое преобразование Фишера ф*.
Методологической базой исследования явились труды: Б.Д. Парыгина, Б.Ф. Ломова, Н.Л. Коломинского, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой, В.А. Кан-Калика, Л.А. Поварницыной, В.Н. Куницыной, Н.В. Клюевой.
Организационная база исследования: исследования проводились с октября 2018г. по март 2019г. В исследовании принимали участие подростки 9-х классов. Количество испытуемых - 43 человека.

Купить