Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Развитие фонетических навыков посредством поэтического материала на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе

Работа №163205

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы53
Год сдачи2018
Стоимость4235 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
9
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Проблемы формирования фонетического навыка 6
1.2 Способы формирования фонетических навыков младших школьников .... 8
1.3 Условия успешного обучения произношению в средней
общеобразовательной школе 15
1.4. Поэзия, как методический прием выработки фонетических навыков на английском языке 18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 22
ГЛАВА II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1 Анализ УМК по английскому языку для начальной школы с целью выявления роли поэтического материала для формирования фонетических навыков 26
2.1.1 Анализ УМК «Звёздный английский» (“Starlight”) для 2-4 классов 26
2.1.2. Анализ УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) для 2-4 класса 28
2.1.3 Анализ УМК «Английский язык. Brilliant» для 2-4 классов 30
2.1.4 Результаты анализа УМК 32
2.2 Разработка комплекса упражнений по формированию фонетических
навыков посредством поэтического материала 33
2.3 Развитие фонетических навыков посредством поэтического материала на
уроках английского языка в средних и старших классах 35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42
Приложение 1 46
Приложение 2 48
Приложение 3 49
Приложение 4 53


Знать иностранный язык уже не просто модно, а необходимо в развивающемся современном обществе. И как следствие, иностранный язык давно является неотъемлемой частью начального этапа обучения в общеобразовательной школе. В современном обществе, На сегодняшний день, целью обучения иностранному языку является формирование всех составляющих коммуникативной компетенции. В ее развитии ведущую роль играют языковые навыки, которые речевой деятельности. Перед учителем иностранного языка стоит очень важная и тяжелая задача - формирование правильного английского произношения. Важно отметить, что обучение любому иностранному языку необходимо начинать с изучения фонетической системы языка. Правильное и четкое произнесение звуков содействует в итоге правильной передаче мыслей, а также правильному пониманию речи.
Обучение правильному произношению, как одному из видов речевой деятельности, эффективнее происходит на практике. Использование поэтического материала является одним из самых лучших способов, с помощью которого формируются, закрепляются и совершенствуются фонетические навыки.
Актуальность исследования заключается в том, что правильное произношение и восприятие речи на слух должно формироваться именно на начальном этапе изучения иностранного языка. Если были проигнорированы какие-либо неправильные привычки произнесения определенных звуков, то в большинстве случаев их невозможно будет исправить на последующих этапах обучения. К сожалению, в общеобразовательных школах педагоги часто допускают послабления в произношении учащихся, как результат слабого уровня владения языком у самого педагога, либо из-за нехватки урочного времени на формирование фонетических навыков у учащихся.
Чтобы устная речь была правильной и красивой необходимо довести произношение до автоматизма, но процесс выполнения различных упражнений довольно скучный. Следовательно, для создания благоприятных условий для оптимального режима урока, способствующего формированию фонетических навыков у учащихся, устойчивой положительной мотивации к изучению иностранного языка, а также для создания процесса обучения более интересным и запоминающимся нужно использовать поэтический материал. Более того, поэтический материал на уроках иностранного языка способствуют развитию мышления, памяти, восприятия и внимания ребенка. Основная его цель использования на уроках иностранного языка - это процесс формирования, закрепления и совершенствования произносительных навыков.
В связи с этим возникает проблема: какова роль использования поэтического материала в формировании фонетических навыков.
Таким образом, объектом исследования данной работы является формирование фонетических навыков у учащихся средней общеобразовательной школы с помощью поэтического материала.
Предметом исследования является поэтический материал как средство формирования фонетических навыков у учащихся на начальном этапе в общеобразовательной школе.
Цель работы - обосновать эффективность применения поэтического материала при изучении иностранного языка на всех этапах обучения в общеобразовательной школе.
Поставленная цель настоящей работы определяет решение ряда задач:
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме;
- Охарактеризовать проблемы формирования фонетического навыка;
- Описать способы формирования фонетических навыков младших школьников;
- Выявить условия успешного обучения произношению;
- Дать описание поэзии, как методическому приему выработки фонетических навыков в английском языке;
- Проанализировать УМК по проблеме формирования фонетических навыков
- Сформулировать выводы по результатам исследования.
Методологической базой для нашего исследования послужили работы таких авторов как Н.Д. Гальскова, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, E. Fischer- Jorgensen, D.B. Fry, M. C. Templin, B.L. Wellman, R.H. Weir и др.
Для достижения поставленной цели и реализации задач мы использовали следующие методы исследования:
- Теоретический: анализ литературы по педагогике, психологии и методике преподавания иностранных языков;
- Эмпирические: наблюдение, сравнение, беседа.
Практическая значимость заключается в создании комплекса упражнений с использованием поэтического материала, способствующих эффективному формированию фонетических навыков на уроках английского языка в учебных заведениях (общеобразовательных школах).
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Во введении определяется актуальность исследования, формулируются цель и задачи работы.
В первой главе мы раскрываем роль и место фонетических навыков в обучении иностранному языку, даем их характеристику, определяем содержание обучения фонетике в средней общеобразовательной школе, проблемы и подходы к формированию фонетических навыков, а также особенности формирования фонетических навыков на всех этапах обучения.
Во второй главе мы приводи анализ УМК по проблеме формирования фонетических навыков.
Результаты исследования приводятся в заключении. Библиографический список представлен 45 источниками.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Формирование и совершенствование фонетических навыков по английскому языку у учащихся общеобразовательной школы с применением поэтического материала способствует прочному и эффективному освоению фонетической системы языка. Более этого, аутентичная поэзия повышает интерес ребенка к изучению иностранного языка, делает процесс обучения увлекательным и непринужденным, ведь, несмотря на то, что ведущее значение в младшем школьном возрасте приобретает учение, сохраняется и потребность в игре, желании подвигаться, получить положительные эмоции.
Важность формирования фонетических навыков в младшем школьном возрасте объясняется психофизиологическими особенностями детей, когда происходит активное развитие познавательных процессов, таких как мышление, воображение, внимание, восприятие, память, в частности, долговременная. Кроме того, необходимо уделять должное внимание правильному произношению детей, если вовремя не исправить ошибки в произнесении звуков, интонации, то на последующих этапах обучения языку их будет трудно исправить.
Сформированность фонетических навыков является залогом успешного формирования таких видов речевой деятельности, как говорение, аудирование, чтение, письмо. Для начальной ступени обучения характерно формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков, а на последующих ступенях - их развитие и совершенствование.
Немаловажную роль в формировании фонетических навыков имеют различные подходы. В соответствии с разными критериями выделяют артикуляционный и дифференциальный подход.
Условия формирования фонетических навыков следующие:
1. наличие фонематического слуха, который следует развивать на основе фонетической системы английского языка;
2. влияние родного языка, интерференция и поиск путей ее устранения.
3. слуховые и речемоторные навыки должны развиваться в единстве;
4. артикуляция - способ положения речевых органов, которые участвуют в образовании звуков (имитативный и аналитически- имитативный);
5. принцип аппроксимации;
Стихотворение является полифункциональным средством для организации учебной работы. С его помощью можно тренировать как фонетические, так и лексико-грамматические навыки.
По результатам анализа, наличие поэтического материала наблюдается во всех из проанализированных УМК. Практически во всех учебниках материал соответствует возрасту учащихся и материалу урока/юнита.
Систематическое использование поэтического материла на уроках иностранного языка способствует эффективному формированию и совершенствованию фонетических навыков у младших школьников на всех этапах обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.



1. Бегларян С.Г. Обучающие игры на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). Уфа: Лето, 2013. С. 77-79.
2. Бозорова В.М., Максудова М.У. Игровые технологии обучения иностранным языкам. [Электронный ресурс]. Фонетические игры.иКЬ: http://goo.gl/LNM5S3(дата обращения: 9.01.16).
3. Верещак С.А. Фонетические игры на уроках английского языка. - 2015. - [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/NwhsaB (дата обращения: 9. 01.18)
4. Гальскова Н. Д., Никитенко 3. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. М.: Айрис-пресс, 2004. 240 с.
5. Гущина Л.А. Технология формирования иноязычных фонетических навыков [Электронный ресурс] URL: http://goo. gl/IQcKIJ(дата обращения: 14.042018)
6. Добряк С.Н. Подборка игр для обучения фонетике английского языка. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/mJuX0V (дата обращения: 15.10. 2017).
7. Иванова Т.В., Сухова И.А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. Часть II. Уфа: Изд-во БГПУ, 2013. 102 с.
8. Карташова А. Игры для изучения английского. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/LD7QNW(дата обращения: 3.12.17).
9. Киселева Е. Ю., Горбунова Т. С. Фонетические игры и упражнения на начальном этапе обучения русскому как иностранному и английскому языкам: науч. статья по специальности «Языкознание». 2014. 5 с.
10. Коваленко Е.И. Фонетические игры для детей от 4 до 7 лет. 2010. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/Bsnh2i (дата обращения: 3.12.17).
11. Кондрашова Г.Н. Фонетические игры для малышей "Песенки- чудесенки". 2011. 27 октября [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/ytJdtO(дата обращения: 3.12.17).
12. Коробова О.В. Обучение произношению английского языка // Педагогика: традиции и инновации: материалы II междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). Челябинск: Два комсомольца, 2012. С. 83-85.
13. Критерии оценки участников фонетического конкурса. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/X1h82O (дата обращения: 3.12.15).
14. Литвинова Е.О. Фонетические игры на уроках английского языка. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/Wsog4C (дата обращения: 3.12.16).
15. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения иностранному языку: Гл. VII. Формирование произносительных навыков. М.: Просвещение, 1990.
16. Недорезова Н.А. Технология формирования иноязычных фонетических навыков. Оренбург, 2014. 7 с.
17. Непейкова И.В. Фонетические игры на уроках английского языка. [Электронный ресурс]. URL: http://goo. gl/k8Atj 8 (дата обращения: 2.02.2018).
18. Нехорошева Н.В. «Фонетические игры» на уроках английского языка. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/iEOQ2M(дата обращения: 11.02.2018).
19. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. Формирование произносительных навыков: учебное пособие. Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2012. 40 с.
20. Подходы к формированию фонетических навыков. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/uEVMs1 (дата обращения: 11.03.17).
21. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 с.
22. Саблина В.В. Фонетические игры-задания. [Электронный ресурс]. URL: http : //goo. gl/rvr6L4 (дата обращения: 13.04.2018).
23. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Продвинутый курс лекций М.: АСТ, 2010. 272 с.
24. Сомова Д.М. Роль игры на уроках английского языка. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/g0bRQv (дата обращения: 5.04.2018).
25. Специфика начального этапа обучения ИЯ. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/ZKZ0fy (дата обращения: 15.04.18).
26. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Минск: Народная асвета, 1988. 288 с.
27. Сунгатуллина Р.С. Критерии оценки знаний, разных видов работ. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/XoxRGq (дата обращения: 26.02.2018).
28. Третяк О.В. Фонетические игры на уроках английского языка: учебно- метод. пособие. Ориенбург, 2013. Технология формирования иноязычных фонетических навыков. [Электронный ресурс]. URL: http: //goo. gl/4ZYLm4 (дата обращения: 13.04.18).
29. Фонетические игры на английском языке онлайн. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/m5IWSU(дата обращения: 15.04.16).
30. Формирование фонетических навыков в начальной школе. [Электронный вариант]. URL: http://goo.gl/zAH59y(дата обращения: 15.04.18).
31. Харькова О.П. Игры на уроках английского языка в младшей школе. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/zlVWvV (дата обращения: 10.12.2017).
32.Чугунова А.Е. Методическая разработка раздела программы по английскому языку «Формирование фонетических навыков» у младших школьников: педагог дополнительного образования. Бор, 2013. 19 с.
33. Шалаева Е.А. Фонетические сказки на уроках английского языка в начальной школе. [Электронный ресурс]. URL: http ://goo. gl/RT 1ox9(дата обращения: 25.04.2018).
34. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: учеб. пособие для преподавателей и студентов. М.: Филоматис, 2010. 480 c.
35. Alphabet and Phonics activities and Games. [Электронный ресурс]. URL: http : //goo. gl/tCbmnW (дата обращения: 10.03.18).
36. Blevins W. Understanding Phonics. 2016. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/QdlEvc (дата обращения: 12.04.18).
37. Carroll J. Development of language skills beyond the yearly language. Educational Testing Service. Princeton, New Jersey, June 1968. p.100.
38. Classroom phonics games. [Электронный ресурс]. URL:
http://goo.gl/OMG1Zl (дата обращения: 3.12.17).
39. Eggy phonics - Fun games and activities. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/p9eWSI (дата обращения: 12.04.18).
40. Fischer-Jorgensen E. The phonetic basis for identification of phonemic elements . J. acoust. Soc. Amer., 1952.
41. Fishing with phonic. 2015. [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/sxB94o(дата обращения: 10.03.18).
42. Ingram D. Some suggestions on the role of systematic phonemics in child phonology. In papers and reports on Child Language Development, No. 7 (Stanford University). 1970.
43. Learning Phonics. 2016. [Электронный ресурс]. URL: http://goo. gl/vwMrLx(дата обращения: 15.04.16).
44. Letters and Sounds. - 2016. - [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/c5vTeU(дата обращения: 15.04.18).
45. Phonics and Pronunciation activities. - 2014. - [Электронный ресурс]. URL: http://goo.gl/NCr8ZC(дата обращения: 10.03.18).
46. Templin M.C. The study of articulation and language development during the early school years. In F. Smith and G. A. Miller (eds.), the Genesis of Language (Cambridge, Mass.). 1966.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.