Формирование профессиональных карьерных ориентаций у обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования

Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты изучения проблемы профессионального самоопределения и формирования профессиональных карьерных ориентаций у обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования .. 15
1.1. Формирование профессионального самоопределения у обучающихся в
учреждениях среднего профессионального образования как актуальная проблема педагогики и психологии 15
1.2. Теоретические аспекты формирования профессиональных карьерных ориентаций у обучающихся в учреждениях среднего профессионального
образования 19
1.3. Возможности формирования профессиональных карьерных ориентаций у
обучающихся образовательных организаций разных уровней 28
Выводы по главе 1 39
Глава II. Психолого-педагогическое обеспечение формирования профессиональных карьерных ориентаций у обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования 42
2.1. Актуальное состояние сформированности карьерных ориентаций у студентов Красноярского аграрного техникума 42
2.2. Программа формирования профессиональных карьерных ориентаций у
обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования и опыт ее реализации 58
2.3. Анализ результатов формирования профессиональных карьерных ориентаций у обучающихся в профессиональном образовательном
учреждении 63
Выводы по главе 2 73
Заключение 76
БИБЛИОГРАФИЯ 79
Приложение 1 86
Приложение 2 92
Приложение 3 100
Приложение 4 104
Приложение 5 106

Купить

Формирование профессиональных карьерных ориентаций у будущих специалистов и представителей профессий среднего звена, как рабочей основы нашего общества, на этапе обучения и первичной профессиональной деятельности предстаёт одной из приоритетных проблем педагогики профессионального образования и психологической науки наравне с профессиональным самоопределением, направленностью и
профориентацией.
На современном этапе развития гражданского общества в Российской Федерации, в условиях постоянного реформирования образовательной системы, с учётом изменения всевозможных экономических, политических, экологических, эпидемиологических и социальных процессов, в виду новой реальности, проблема наличия адекватных личных профессиональных стратегий и карьерных ориентаций у граждан обстоит наиболее остро. Это связано в первую очередь с тем, что для многих людей данный вопрос: мотивированность в труде и определенность карьерных ориентаций в профессии обстоит как одно из важнейших жизненных показателей труда и карьеры. Ведь каждый человек в праве выбора профессии, с которой он свяжет свою жизнь и в праве видения её дальнейшего развития и перспектив. Выбор этот сделать нужно максимально осознанно, взвешенно.
В связи с этим государством уделяется особое внимание процессам формирования профессиональных карьерных ориентаций. Так, в законодательном документе «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года» (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. № 2403-р) приоритетным направлением является «создание условий для реализации потенциала молодежи в социально-экономической сфере, а также внедрение технологии "социального лифта», которое предусматривает развитие проектной активности молодежи на основе синтеза учебной и трудовой деятельности, профориентационную работу, а также построение эффективной траектории карьерного роста с наличием качеств и соответствующих условий.
У представителей молодого поколения, подростков: юношей и девушек, которые получили основное общее или среднее общее образование, наравне с другими социальными и психологическими процессами и изменениями, такими как: поиск себя, пробы в построении личных отношений, взросление, повышение уровня самостоятельности, социализация и адаптация личности к «взрослым» реалиям, в которых возрастает доля личной ответственности за свой выбор, обособилась проблема актуального и обдуманного выбора профессии, специальности, формирования профессиональных карьерных ориентаций в рамках получения образования в техникуме или колледже. Тем более, что сейчас уже наличие высшего образования, не говоря о среднем профессиональном или специальном, является нормой, определенной данностью для среднестатистического гражданина. Без наличия образования человек не оценивается как способный проявлять себя как личность и оценивается как неспособный к самореализации, как высшей потребности, особенно в профессии, хотя есть и исключения из данного правила.
Часто случается, что, изначально выбор профессии может быть сделан необдуманно, не взвешенно, например: навязан родственниками, взрослыми, либо выбран по причине того, чтобы учиться «за компанию» с другом, либо по исключению: туда куда возьмут со средним баллом аттестата, по результатам сдачи единого государственного экзамена, так, чтобы хоть куда- нибудь пройти на бюджетную основу. В данной ситуации говорить о наличии профессионального самоопределения и карьерных ориентаций у молодого человека или девушки можно только на основе выбранных при сдаче экзаменов предметов, как об обобщенной определенности сферы применения: гуманитарной, технической, естественно-научной. В таком случае человек на определенном этапе обучения, либо осуществления рабочего процесса, может усомниться в своем выборе, демотивироваться по причине изначальной неопределенности выбора, следовательно, человек может рассинхронизироваться со своей профессиональной ролью в своей будущей специальности, в рамках которой он подготавливается.
...
Купить