РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 6
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия как образовательный
результат 6
1.2. Структура и содержание коммуникативных универсальных учебных действий 11
1.3. Дидактические возможности развития коммуникативных универсальных
учебных действий в процессе обучения математике 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 27
2.1 Методы, приемы и средства развития коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся 5 класса 27
2.2 Фрагменты уроков и внеурочных мероприятий по математике для
обучающихся 5 класса 29
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
Купить

Актуальность темы. Коммуникативные универсальные учебные действия школьников являются важной составляющей успешного образовательного процесса в современном мире. В условиях быстрого развития технологий, информационных и коммуникационных систем, необходимо развивать учащихся как личностей, способных к взаимодействиям в сложных социальных ситуациях.
Развитие коммуникативных универсальных учебных действий помогает школьникам реализовать свой духовный и интеллектуальный потенциал, быть готовыми к вызовам современного мира, добиваться успеха в учебе и в жизни. Поэтому, данная тема является актуальной и важной для современной образовательной среды.
Актуальность развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в процессе обучения математике обусловлена несколькими факторами:
1. Повышение эффективности обучения. Коммуникативные
универсальные учебные действия позволяют создать более благоприятную образовательную среду для учащихся, основанную на взаимодействии и диалоге между учителем и учащимися, а также между самими учащимися.
2. Подготовка к жизни в современном мире. В настоящее время навыки коммуникации являются ключевыми во многих сферах деятельности, и математика не стала исключением. Умение общаться и аргументировать свою точку зрения является необходимым для дальнейшего успеха в жизни.
3. Содействие развитию личности учащихся. Коммуникативные универсальные учебные действия помогают развивать учащихся как личности, способных к взаимодействию, уважению чужого мнения, взаимопониманию и эмоциональной отзывчивости.
Таким образом, развитие коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в процессе обучения математике является актуальным и важным направлением, которое помогает повышать качество образования, подготовить учащихся к жизни в современном мире и способствует развитию их личности.
Уроки математики могут и должны использоваться для формирования коммуникативных универсальных учебных действий учеников, что способствует их общему развитию и готовности к жизни в современном обществе.
Известные отечественные психологи и педагоги (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, Б.Д. Парыгин, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.) исследовали проблемы общения и его влияния на формирование личности.
Проблемой развития коммуникативной сферы школьников занимались также многие ученые. Можно выделить работы Г.М. Андреева, Л.П. Буева и А.А. Леонтьева, К. Левина и А.П. Панфилова и др.
Исследования, выявляющие закономерности продуктивного характера коммуникативных действий и их использование в процессе обучения рассматривались И.А. Гришановой, С.П. Баранова, Г.А. Цукерман, Л.И. Буровой, А.Ж. Овчинниковой и др. Есть исследования, касающиеся развития коммуникативных действий обучающихся на уроках математики.
Однако анализ образовательной практики показывает, что современные подростки испытывают определенные трудности с коммуникацией, общением друг с другом, с педагогами. Многие обучающиеся не владеют математической речью, не всегда могут адекватно вербализировать выполненные математические действия, озвучить алгоритм деятельности и т.п. Подобные моменты негативно сказываются на качестве подготовке обучающихся. Кроме того в настоящее время в школьной подготовке отдается предпочтение письменным формам контроля, итоговая государственная аттестация тоже проводится в письменном формате.
Таким образом, можно констатировать наличие проблемы, заключающейся в необходимости поиска эффективных методических решений по формированию коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 классов в процессе обучения математике.
Объект исследования: процесс обучения математике в 5 классе.
Предмет исследования: возможности развития коммуникативных
универсальных учебных действий у обучающихся 5 класса в процессе обучения математике.
Целью данного исследования является разработка теоретических и методических аспектов развития коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся 5 класса в процессе обучения математике.
Гипотеза исследования: применение комплекса специально разработанных заданий и форм учебной работы в процессе урочной и внеурочной деятельности по математике в 5 классе позволит повысить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий.
Поставленная цель и сформулированная гипотеза предполагают реализацию следующих задач исследования:
1. Описать структуру и содержание коммуникативных универсальных учебных действий на основе анализа психолого-педагогической, научно­методической литературы и нормативных документов.
2. Охарактеризовать задания и методики диагностики уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса.
3. Разработать комплекс заданий по математике для обучающихся 5 класса, направленных на развитие коммуникативных универсальных учебных действий и формы работы с ними.
4. Провести опытно-экспериментальную работу и сделать выводы об успешности развития формирования коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся 5 класса.
Практическая значимость работы заключается в возможности реализации подобранных заданий и методик диагностики; разработанного комплекса заданий по математике в работе учителя пятых классов, направленной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий школьников.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативных документов в области образования, обобщение методического и практического опыта); эмпирические (тестирование, наблюдение, эксперимент); статистические (процентное соотношение, шкалирование).
Опытно-экспериментальная база: МАОУ СШ № 3, г. Красноярска, в эмпирическом исследовании участвовали обучающиеся 5 «А» и 5 «Б» классов (49 человек), 2 учителя математики.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов по главам, списка использованных источников. В первой главе описаны теоретические аспекты развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в процессе обучения математике. Во второй главе представлены методические аспекты коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся в процессе обучения математике.
Купить