Формирование социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. НЕЗАВИСИМОСТЬ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ
КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Философия независимой жизни, как методологическая основа
формирования самостоятельности 6
1.2. Анализ имеющихся практик формирования социально-бытовых навыков (КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга» и КГБУ СО «КЦСОН
«Кировский») 9
Выводы по главе 1 15
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОЙ КВАРТИРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ 16
2.1. Диагностика сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью (КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга» и
КГБУ СО «КЦСОН «Кировский») 16
2.2. Разработка и реализация программы формирования социально-бытовых
навыков у молодых людей с инвалидностью 28
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Глава 1. НЕЗАВИСИМОСТЬ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С ИНВАЛИДНОСТЬЮ
КАК СОЦИАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Философия независимой жизни, как методологическая основа
формирования самостоятельности 6
1.2. Анализ имеющихся практик формирования социально-бытовых навыков (КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга» и КГБУ СО «КЦСОН
«Кировский») 9
Выводы по главе 1 15
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОЙ КВАРТИРЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВЫХ НАВЫКОВ 16
2.1. Диагностика сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью (КГБУ СО «Реабилитационный центр «Радуга» и
КГБУ СО «КЦСОН «Кировский») 16
2.2. Разработка и реализация программы формирования социально-бытовых
навыков у молодых людей с инвалидностью 28
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
Молодые люди с инвалидностью наиболее тяжело переживают свои ограничения из-за состояния здоровья, поскольку именно молодой возраст наиболее всего подходит для выстраивания своей жизни, закладывания перспектив на будущее - получения образования, формирования отношений, становления в профессии. На сегодняшний день молодые люди с инвалидностью сталкиваются с различным множеством проблем, среди них: затруднения в социализации и интеграции в общество; сложности, возникающие при получении образования, устройстве на работу; передвижение по городу, пользование местами общего доступа и городской инфраструктурой из-за не достаточной оснащённости специальными средствами.
Помимо существования физических барьеров, у молодых людей с инвалидностью есть также психологические, связанные с отношением к ним здоровых людей, которое зачастую является неуважительным. Перечисленные проблемы далеко не все, с которыми приходится сталкиваться молодым людям с инвалидностью, но каждая из них лишает их полноценной жизни в обществе и приводит к ухудшению качества жизни и здоровья.
Одной из самых острых проблем у современных молодых людей с инвалидностью является проблема иждивенчества. Как показали результаты нашего исследования уровня независимости молодых людей с инвалидностью, они не считают себя самостоятельными и не стремятся быть независимыми, проявляют леность и пассивность, поскольку на протяжении всей жизни получали всё в готовом виде от родителей, будь то еда, жильё или деньги. А сами родители молодых людей с инвалидностью не могут или же не хотят понимать, что их уже взрослым детям необходима хотя бы минимальная самостоятельность, для продолжения своей жизни.
Для решения проблемы развития независимости у молодых людей с инвалидностью самое необходимое - это обретение навыков по самообслуживанию, а также самостоятельности в повседневных бытовых делах. С этой целью у молодых людей с инвалидностью важно формировать социально-бытовые навыки. Таким образом, актуальность нашего исследования заключается в важности формирования у молодых людей с инвалидностью социально-бытовых навыков, которые являются основой для независимой жизни человека.
Проблема исследования: на каком уровне сформированы социальнобытовые навыки у молодых людей с инвалидностью и какие имеются дефициты в сформированности социально-бытовых навыков?
Цель исследования: выявить дефициты в формировании социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью, разработать и реализовать программу по формированию социально-бытовых навыков в условиях учебно-тренировочной квартиры.
Объект исследования: сформированность социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью.
Предмет исследования: условия, необходимые для успешного формирования социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью.
Задачи исследования:
1. Проанализировать результаты социально - психологических и психолого - педагогических исследований;
2. Организовать и провести диагностику сформированности социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью, выявить дефициты;
3. Разработать и реализовать программу по формированию социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидность в условиях учебнотренировочной, выявить её эффективность;
4. Провести анализ полученных данных.
Гипотеза исследования: формирование социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью будет эффективнее при создании следующих условий:
- организация диагностического исследования уровня
сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидно стью;
- разработка и реализация программы формирования социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью в условиях учебнотренировочной квартиры, направленной на восполнение выявленных дефицитов.
...
Помимо существования физических барьеров, у молодых людей с инвалидностью есть также психологические, связанные с отношением к ним здоровых людей, которое зачастую является неуважительным. Перечисленные проблемы далеко не все, с которыми приходится сталкиваться молодым людям с инвалидностью, но каждая из них лишает их полноценной жизни в обществе и приводит к ухудшению качества жизни и здоровья.
Одной из самых острых проблем у современных молодых людей с инвалидностью является проблема иждивенчества. Как показали результаты нашего исследования уровня независимости молодых людей с инвалидностью, они не считают себя самостоятельными и не стремятся быть независимыми, проявляют леность и пассивность, поскольку на протяжении всей жизни получали всё в готовом виде от родителей, будь то еда, жильё или деньги. А сами родители молодых людей с инвалидностью не могут или же не хотят понимать, что их уже взрослым детям необходима хотя бы минимальная самостоятельность, для продолжения своей жизни.
Для решения проблемы развития независимости у молодых людей с инвалидностью самое необходимое - это обретение навыков по самообслуживанию, а также самостоятельности в повседневных бытовых делах. С этой целью у молодых людей с инвалидностью важно формировать социально-бытовые навыки. Таким образом, актуальность нашего исследования заключается в важности формирования у молодых людей с инвалидностью социально-бытовых навыков, которые являются основой для независимой жизни человека.
Проблема исследования: на каком уровне сформированы социальнобытовые навыки у молодых людей с инвалидностью и какие имеются дефициты в сформированности социально-бытовых навыков?
Цель исследования: выявить дефициты в формировании социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью, разработать и реализовать программу по формированию социально-бытовых навыков в условиях учебно-тренировочной квартиры.
Объект исследования: сформированность социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью.
Предмет исследования: условия, необходимые для успешного формирования социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью.
Задачи исследования:
1. Проанализировать результаты социально - психологических и психолого - педагогических исследований;
2. Организовать и провести диагностику сформированности социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью, выявить дефициты;
3. Разработать и реализовать программу по формированию социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидность в условиях учебнотренировочной, выявить её эффективность;
4. Провести анализ полученных данных.
Гипотеза исследования: формирование социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью будет эффективнее при создании следующих условий:
- организация диагностического исследования уровня
сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидно стью;
- разработка и реализация программы формирования социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью в условиях учебнотренировочной квартиры, направленной на восполнение выявленных дефицитов.
...
Ключевой в нашем исследовании является проблема сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью, а также дефициты их формирования.
На основе анализа современной литературы и исследований по теме формирования социально-бытовых навыков в условиях учебнотренировочной квартиры мы определили социально-бытовые навыки как, знания и умения, непосредственно связанные с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социальнобытовых ситуациях.
Также мы выделили основные социально-бытовые навыки:
1. Навык «Самообслуживание» - включает в себя следующие социальнобытовые задачи: умение осуществлять уход за собой, умение обращаться с одеждой и обувью.
2. Навык «Уход за одеждой/обувью» - включает в себя следующие социально-бытовые задачи: стирка и утюжка одежды, уход за обувью, хранение одежды.
3. Навык «Уборка помещения» - включает в себя следующие социальнобытовые задачи: влажная уборка, уборка пылесосом, уборка сантехники, вынос мусора.
4. Навык «Приготовление и приём пищи» - включает в себя следующие социально-бытовые задачи: приготовление пищи с использованием бытовых приборов, сервировка стола, мытьё посуды.
5. Навык «Обращение с деньгами и осуществление покупок» - включает в себя следующие социально-бытовые задачи: умение распоряжаться деньгами, ведение бюджета, планирование и осуществление покупок.
Для определения уровня сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры на основе выделенных критериев, нами была разработана и проведена диагностика сформированности социально-бытовых навыков. В исследовании принимали участие 17 молодых людей с инвалидностью в возрасте от 16 до 36 лет.
Полученные в ходе исследования результаты позволили нам определить дефициты в сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью и определить необходимость разработки и реализации программы по формированию социально-бытовых навыков, направленной на повышение самостоятельности и независимости молодых людей с инвалидностью.
Программа по формированию социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью состоит из 4 основных и 2 дополнительных блоков. Длительность программы составляет - 1 месяц - по 1 неделе на каждый основной блок. Работа по дополнительным блокам программы ведётся параллельно с работой в рамках основных блоков. Мероприятия программы проводились в рамках занятий на учебно-тренировочной квартире 3 раза в неделю по 2 часа (по 6 часов на каждый блок).
Результаты реализации программы по формированию социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью показали, что большая часть программы была реализована успешно. Были выявлены положительные изменения по ряду навыков. В основном повысился уровень владения навыками «Уход за одеждой/обувью» и «Уборка помещения». У некоторых ребят положительная динамика наблюдается в освоении навыка «Приготовление и приём пищи».
Таким образом, задачи нашего исследования были выполнены, а цель достигнута. Гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, была подтверждена.
На основе анализа современной литературы и исследований по теме формирования социально-бытовых навыков в условиях учебнотренировочной квартиры мы определили социально-бытовые навыки как, знания и умения, непосредственно связанные с организацией собственного поведения и общения с окружающими людьми в различных социальнобытовых ситуациях.
Также мы выделили основные социально-бытовые навыки:
1. Навык «Самообслуживание» - включает в себя следующие социальнобытовые задачи: умение осуществлять уход за собой, умение обращаться с одеждой и обувью.
2. Навык «Уход за одеждой/обувью» - включает в себя следующие социально-бытовые задачи: стирка и утюжка одежды, уход за обувью, хранение одежды.
3. Навык «Уборка помещения» - включает в себя следующие социальнобытовые задачи: влажная уборка, уборка пылесосом, уборка сантехники, вынос мусора.
4. Навык «Приготовление и приём пищи» - включает в себя следующие социально-бытовые задачи: приготовление пищи с использованием бытовых приборов, сервировка стола, мытьё посуды.
5. Навык «Обращение с деньгами и осуществление покупок» - включает в себя следующие социально-бытовые задачи: умение распоряжаться деньгами, ведение бюджета, планирование и осуществление покупок.
Для определения уровня сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры на основе выделенных критериев, нами была разработана и проведена диагностика сформированности социально-бытовых навыков. В исследовании принимали участие 17 молодых людей с инвалидностью в возрасте от 16 до 36 лет.
Полученные в ходе исследования результаты позволили нам определить дефициты в сформированности социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью и определить необходимость разработки и реализации программы по формированию социально-бытовых навыков, направленной на повышение самостоятельности и независимости молодых людей с инвалидностью.
Программа по формированию социально-бытовых навыков у молодых людей с инвалидностью состоит из 4 основных и 2 дополнительных блоков. Длительность программы составляет - 1 месяц - по 1 неделе на каждый основной блок. Работа по дополнительным блокам программы ведётся параллельно с работой в рамках основных блоков. Мероприятия программы проводились в рамках занятий на учебно-тренировочной квартире 3 раза в неделю по 2 часа (по 6 часов на каждый блок).
Результаты реализации программы по формированию социальнобытовых навыков у молодых людей с инвалидностью показали, что большая часть программы была реализована успешно. Были выявлены положительные изменения по ряду навыков. В основном повысился уровень владения навыками «Уход за одеждой/обувью» и «Уборка помещения». У некоторых ребят положительная динамика наблюдается в освоении навыка «Приготовление и приём пищи».
Таким образом, задачи нашего исследования были выполнены, а цель достигнута. Гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, была подтверждена.
Подобные работы
- Индивидуальное сопровождение подростка с инвалидностью в условиях учебно-тренировочной квартиры
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2022 - Сопровождаемое проживание людей с инвалидностью как инновационная технология социального обслуживания (на примере Алтайского края)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4840 р. Год сдачи: 2018