Тема: Развитие ловкости у детей младшего школьного возраста посредством занятий по нейрофитнесу.

Актуальность:
Нейрофитнес - это комплекс телесно-ориентированных упражнений, направленных на развитие межполушарных связей в структуре головного мозга, мелкой и крупной моторики, повышение когнитивных способностей и достижений в обучении, а также укрепление мышечного корсета. На первый план в образовании выходят развитие, обучение и воспитание мобильной и нравственной личности, которая непрерывно осваивает новые знания и компетенции. Реализация потенциала нейрофитнеса на внеурочных занятиях по физической культуре среди детей младшего школьного возраста может помочь достичь метапредметных результатов (освоение межпредметных понятий, а также регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий, составляющих основу умения учиться) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) [33].
Нейрофитнес как гимнастика осуществляет стимуляцию различных зон головного мозга, тем самым способствует созданию новых нейронных связей. Увеличение количества нейронных связей находится во взаимосвязи с понятием «ловкость» как одного из основных физических качеств человека. Ловкость включает качественное и быстрое выполнение любых двигательных задач. Следовательно, чтобы улучшить качество, точность и скорость движений непременно важно повышать нейропластичность структур головного мозга. Младший школьный возраст является сенситивным для развития ловкости, так как детский мозг отличается особым свойством нейропластичности. Развитие ловкости в данной возрастной группе послужит фундаментом для успешного овладения сложными двигательными действиям по базовым видам спорта.
С определенным значением приобретаемого двигательного опыта, важную роль в развитии ловкости занимает качество обработки информации сенсорной системой (органами чувств) ребёнка. Корректный и быстрый анализ полученных данных из внешней среды создает предпосылки для более детального познания движения. В основном учителями физической культуры при решении задач по развитию ловкости используется воздействие на крупную моторику такими средствами, как подвижные и спортивные игры, упражнения с элементами внезапности и упражнения, которые предъявляют высокие требования к точности движений. Средства воздействия на мелкую моторику и сенсорную интеграцию используются недостаточно. О важности мелкой моторики ещё в эпоху Просвещения немецкий философ И. Кант писал: «Рука - это вышедший наружу мозг человека». Этому высказыванию на сегодняшний день имеется не одно научное доказательство: треть коры головного мозга является проекция кистей рук.
Проблемой исследования является недостаточное использование современных средств, методов и технологий организации проведения физкультурных внеурочных занятий по нейрофитнесу среди детей младшего школьного возраста в целях развития ловкости.
Таким образом, развитие ловкости в младшем школьном возрасте, совершенствование форм, средств и методов улучшения качества ловкости является актуальной проблемой физической культуры, ориентированной на достижение метапредметных результатов.
Исходя из актуальности и проблемы исследования нами определена тема исследования: «Развитие ловкости у детей младшего школьного возраста посредством занятий по нейрофитнесу».
Объект исследования: внеурочная деятельность первоклассников по физической культуре.
Предмет исследования: средства нейрофитнеса для развития ловкости у первоклассников.
В качестве гипотезы исследования мы выдвигаем предположение о том, что реализация средств нейрофитнеса на внеурочных занятиях у детей младшего школьного возраста (семь лет) будет способствовать улучшению ловкости.
Цель: составить и апробировать комплекс упражнений для
организации внеурочных физкультурных занятий для детей младшего школьного возраста (7 лет) с реализацией средств нейрофитнеса, направленных на развитие ловкости.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научную педагогическую литературу по проблеме
исследования: раскрыть сущностные характеристики развития
ловкости у детей младшего школьного возраста; изучить психолого­педагогические и анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста; выявить и описать средства нейрофитнеса, применяемые во внеурочной деятельности среди детей младшего школьного возраста; изучить методы исследования развития ловкости у первоклассников, занимающихся нейрофитнесом во внеурочной деятельности; определить этапы организации исследования развития ловкости у детей семи лет на занятиях по нейрофитнесу во внеурочной деятельности;
2. Разработать и обосновать комплекс упражнений с реализацией средств нейрофитнеса для первоклассников во внеурочной деятельности;
3. Проверить результативность разработанного комплекса упражнений по нейрофитнесу для первоклассников во внеурочной деятельности в педагогическом эксперименте.
Для решения поставленных задач мы использовали методы
педагогического исследования:
1. теоретические (анализ психолого-педагогической, справочно­энциклопедической и научно-методической литературы, нормативно­программной документации по теме исследования);
2. эмпирические (педагогическое наблюдение, сравнение,
педагогическое тестирование, педагогический эксперимент);
3. статистические (описательная статистика по графическому
изображению);
4. математической обработки данных (t-критерии Стьюдента,
определение прироста показателей в процентах).
Этапы исследования:
1 этап - анализ научной литературы по теме исследования (сентябрь 2022 - декабрь 2023),
2 этап - определение уровня развития ловкости у первоклассников в контрольно-экспериментальном группе на констатирующем этапе эксперимента; разработка и реализация средств нейрофитнеса на внеурочных занятиях по физической культуре у первоклассников (декабрь 2023 - февраль 2024),
3 этап - проведение контрольно-диагностического тестирования на заключительном этапе эксперимента для определения результативности занятий, обработка и интерпретация результатов исследования, оформление выпускной квалификационной работы (март - май 2024).
Экспериментальная база исследования:
Исследовательская работа организована на базе МАОУ СШ «Комплекс Покровский». Экспериментальная выборка составила 30 обучающихся семи лет (15 человек в контрольной группе), (15 человек в экспериментальной). В группах было по семь мальчиков и по восемь девочек. На внеурочных физкультурных занятиях, направленных на развитие ловкости, в контрольной группе (далее КГ) использовались традиционные способы развития ловкости (упражнения и подвижные игры); в экспериментальной группе (далее ЭГ) первоклассников реализовывались средства нейрофитнеса: упражнения и подвижные игры.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты позволяют дополнить, углубить современных представления о развитии ловкости у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности, конкретизирует теоретические представления о способах развития ловкости современными средствами физической культуры (нейрофитнес).
Практическая значимость педагогического исследования
заключается в дополнении, обосновании практической реализации внеурочных занятий физической культуры с реализацией средств нейрофитнеса, способствующих развитию ловкости детей младшего школьного возраста.
Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования использовались при проведении экспериментальной работы на базе МАОУ СШ «Комплекс Покровский».
Результаты реализации внеурочных занятий физической культурой у детей младшего школьного возраста с использованием средств нейрофитнеса, направленных на развитии ловкости, заслушаны и обсуждены второго февраля 2024 г. на семинаре-практикуме педагогов физической культуры в Красноярском краевом институте повышения квалификации работников образования (см. приложение А). Методика занятий по фитнесу и нейрофитнесу представлена на семинаре четвертого марта 2024 г. для тренеров, инструкторов краевой системы образования в Красноярском краевом институте повышения квалификации работников образования. Средства нейрофитнеса используются мной в индивидуальной работе с детьми в фитнес-клубе «World class».
Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, трёх глав, семи параграфов, заключения, библиографического списка (33 источника, включая иностранные), трех приложений, 68 страниц.
Купить

По результатам научного исследования были сделаны следующие выводы:
1. Анализ научно-методической работы показал, что ловкость является сложным психофизическим качеством, связанным с центральной нервной системой. Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития ловкости за счёт особенности мозга к наиболее высокой нейропластичности. Цель нейрофитнеса обуславливает повышение нейропластичность мозга.
Недостаточная ориентация практических физкультурных внеурочных занятий, направленных на индивидуальный поход к формированию метапредметных результатов и недостаточная реализация средств нейрофитнеса учителями физической культуры в целях развития ловкости в младшем школьном возрасте является актуальной проблемой физической культуры и спорта.
2. Для развития ловкости у обучающихся семи лет был составлен комплекс упражнений для внеурочных занятий.
Каждое занятие составлено из различных форм нейрофитнеса и включает пять блоков: упражнения на мелкую моторику,
глазодвигательные упражнения, координационные упражнения, музыкально-ритмичные упражнения, круговые задания на сенсорную интеграцию.
С целью определения эффективности комплекса упражнений во внеурочной деятельности по нейрофитнесу у первоклассников было проведено два контрольных среза уровня развития ловкости в контрольной и экспериментальной группах.
3. По результатам педагогического эксперимента темпы прироста в экспериментальной группе оказались значительно выше, чем в контрольной группе. Прирост в показателях ловкости в тесте «Отбивание мяча от пола» в контрольной группе составил 9%, а в экспериментальной группе - 20%. Прирост по показателям ловкости в тесте «Подбрасывание и ловля мяча» составил 6%, а в экспериментальной группе - 28%.
По результатам вычисления t-критерий Стьюдента для связанных выборок в каждой группе по двум тестам выявлено, что в КГ значения оказались статистически недостоверны (Р>0,05), а в ЭГ - статистически достоверны (Р<0,05), что подтверждает эффективность реализованных средств нейрофитнеса по развитию ловкости детей младшего школьного возраста.
В результате педагогического эксперимента подтвердилась гипотеза исследования, выраженная в предположении о том, что реализация средств нейрофитнеса на внеурочных занятиях у первоклассников будет способствовать улучшению физического качества - ловкость.
Купить