Помощь студентам в учебе
«Формирование у дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении»
|
Реферат
Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты формирования бережного отношения к здоровью у дошкольников 15
1.1. Проблемы формирования бережного отношения к здоровью у
дошкольников в психолого-педагогической литературе 15
1.2. Особенности формирования бережного отношения к здоровью у
детей дошкольного возраста 32
1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий
формирования у дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении 55
Выводы по первой главе 70
Глава II. Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке педагогических условий формирования бережного отношения дошкольников к своему здоровью в дошкольном образовательном
учреждении 74
2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы по
формированию у дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении 74
2.2. Реализация педагогических условий формирования у
дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении 85
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по
формированию бережного отношения к своему здоровью у дошкольников в дошкольном образовательном учреждении 93
Выводы по второй главе 101
Заключение 102
Список использованных источников 105
Приложения
Введение 4
Глава I. Теоретические аспекты формирования бережного отношения к здоровью у дошкольников 15
1.1. Проблемы формирования бережного отношения к здоровью у
дошкольников в психолого-педагогической литературе 15
1.2. Особенности формирования бережного отношения к здоровью у
детей дошкольного возраста 32
1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий
формирования у дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении 55
Выводы по первой главе 70
Глава II. Анализ опытно-экспериментальной работы по проверке педагогических условий формирования бережного отношения дошкольников к своему здоровью в дошкольном образовательном
учреждении 74
2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы по
формированию у дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении 74
2.2. Реализация педагогических условий формирования у
дошкольников бережного отношения к своему здоровью в дошкольном образовательном учреждении 85
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по
формированию бережного отношения к своему здоровью у дошкольников в дошкольном образовательном учреждении 93
Выводы по второй главе 101
Заключение 102
Список использованных источников 105
Приложения
Актуальность исследования. Проблема отношения человека к своему здоровью была актуальна на протяжении многих веков. В реалиях наших дней это имеет особое значение, что обусловлено не только ухудшением здоровья граждан России и высокими показателями детской заболеваемости, но и тем фактом, что, являясь первой и важнейшей потребностью, здоровье обеспечивает гармонию и комфорт в полноценном развитии человека и во многом определяет его способность к полноценной и качественной работе. В то же время важно отметить, что, согласно определению Всемирной организации здравоохранения, понятие «здоровье» подразумевает не только «отсутствие болезней и физических дефектов», но и «состояние полного физического, психического и социального благополучия». Показательно, что среди актуальных проблем реформирования отечественного образования первостепенное значение имеет проблема целенаправленного создания условий для укрепления здоровья, развития навыков и умений поддерживать физическое и психическое здоровье детей на всех этапах онтогенеза. Именно поэтому одним из основных направлений воспитания подрастающего поколения в нашем государстве является физическое развитие и формирование здорового образа жизни играет особую роль, так как способствует осознанию важности собственного здоровья, развитию бережного отношения к нему и готовности активно участвовать в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, отказу от вредных привычек. На сегодняшний день стратегическое направление национальной политики в области поддержки и сохранения здоровья детей регламентировано и предусмотрено рядом нормативных документов. Так, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», декларирующий принципы государственной политики в области образования, в числе первых называет «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свободное развитие личности» . В Законе Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» среди мер санитарно-эпидемиологического благополучия населения нашей страны названы «гигиеническое просвещение и обучение населения, пропаганда здорового образа жизни» (статья 2) . Многочисленные Указы Президента Российской Федерации («О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в Российской Федерации» «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» ), «в целях обеспечения здоровья населения и реализации конституционного права граждан Российской Федерации на охрану здоровья» объявляют «обеспечение здоровья населения приоритетным направлением» государственной поддержки. Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» рассматривает физическое воспитание как «процесс, направленный на воспитание личности, развитие физических возможностей человека», с целью «формирования всесторонне развитого и физически здорового человека с высоким уровнем физической культуры» (статья 2 п. 25) Действующие на территории Российской Федерации Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (далее - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования), определяющие требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выделяют задачу «гармоничного развития физического и психического здоровья детей через формирование ценностного отношения к своему здоровью» . Таким образом, анализ нормативной базы позволяет определить абсолютную практическую значимость необходимости формирования у дошкольников бережного отношения к здоровью, повышения мотивации к ведению здорового образа жизни, выработки отношения к укреплению собственного здоровья.
...
...
Изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования позволили нам определить содержание понятия «бережное отношение к здоровью». Бережное отношение к здоровью дошкольников понимается как совокупность знаний о здоровье и здоровом образе жизни, навыков, привычек для поддержки, укрепления и профилактики заболеваний.
Целью формирования бережного отношения к здоровью дошкольников является сохранение и укрепление их здоровья, развитие здоровьесберегающих навыков. В этом контексте формирование бережного отношения к здоровью у старших дошкольников понимается как целенаправленное создание здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении, предполагающее освоение базовых знаний о здоровом образе жизни; развитие ценностного отношения к своему здоровью, практических навыков и здоровьесберегающих навыков.
В то же время создание здоровьесберегающей среды, направленной на формирование бережного отношения старших дошкольников к своему здоровью, включает в себя следующие структурные компоненты: когнитивный компонент (представления, знания, суждения); эмоциональнооценочный компонент (эмоции, оценка); поведенческо-деятельностный компонент (поведенческие реакции, направленность деятельности).
Охарактеризованы особенности формирования бережного отношения к своему здоровь ю у детей дошкольного возраста с учетом возрас тных особенностей. Дошкольный возраст - это время интенсивного интеллектуального, умственного и личнос тного развития ребенка. Отношения со сверстни ками и взрослыми стано вятся более сложными и значимыми.
Для того чтобы заботиться о своем здоровье, дошкольники должны знать, как его формировать, и иметь достаточный опыт представлений о здоровом образе жизни. Особенности формирования бережного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста заключаются в следующем:
- в дошкольном возрасте происходит освоение начальных представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни;
- происходит формирование представлений и усвоение основных объемов информации;
- большое влияние на формирование бережного отношения к своему здоровью оказывают проведение бесед и консультаций для родителей.
Формирование бережного отношения к своему здоровью у дошкольников реализуется в таких формах, как:
- совместная деятельность взрослого и детей - это занятия, режимные моменты, индивидуальная работа;
- самостоятельная деятельность детей;
- досуги, спортивные соревнования, праздники.
Средствами воспитания являются различные виды деятельности с ведущей ролью игры.
Основой воспитания бережного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста являются методы:
- методы формирования сознания;
- методы организации и формирования опыта поведения;
- стимулирования методы стимулирования.
Для успешного формирования ценностей здорового образа жизни необходимо тесное сотрудничество с семьями учащихся, которое проходит в таких формах, как: информационная; организационная; образовательная; практико-ориентированная.
Организована экспериментальная работа по проверке педагогических условий формирования бережного отношения к здоровью дошкольников.
В целях формирования бережного отношения к своему здоровью у дошкольников реализованы следующие педагогические условия: создание здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении; формирование бережного отношения к своему здоровью путем
формирования ценностного отношения к здоровью со сторны всех
участников образовательного процесса (детей,1 родителей, педагогов).; целенаправленное и систематическое педагогическое сопровождение процесса формирования бережного отношения к здоровью у дошкольников, предполагающее комплексную систему мер в облас ти формирования основ здоровьесбережения.
Полученные данные свидетельствуют об эффективности проводимой работы, направленной на формирование бережного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста. Успешное формирование бережного отношения к своему здоровью у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении, создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия в системе ребенок-учитель-родитель, инициированного и координируемого
педагогическим коллективом дошкольного учреждения.
Целью формирования бережного отношения к здоровью дошкольников является сохранение и укрепление их здоровья, развитие здоровьесберегающих навыков. В этом контексте формирование бережного отношения к здоровью у старших дошкольников понимается как целенаправленное создание здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении, предполагающее освоение базовых знаний о здоровом образе жизни; развитие ценностного отношения к своему здоровью, практических навыков и здоровьесберегающих навыков.
В то же время создание здоровьесберегающей среды, направленной на формирование бережного отношения старших дошкольников к своему здоровью, включает в себя следующие структурные компоненты: когнитивный компонент (представления, знания, суждения); эмоциональнооценочный компонент (эмоции, оценка); поведенческо-деятельностный компонент (поведенческие реакции, направленность деятельности).
Охарактеризованы особенности формирования бережного отношения к своему здоровь ю у детей дошкольного возраста с учетом возрас тных особенностей. Дошкольный возраст - это время интенсивного интеллектуального, умственного и личнос тного развития ребенка. Отношения со сверстни ками и взрослыми стано вятся более сложными и значимыми.
Для того чтобы заботиться о своем здоровье, дошкольники должны знать, как его формировать, и иметь достаточный опыт представлений о здоровом образе жизни. Особенности формирования бережного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста заключаются в следующем:
- в дошкольном возрасте происходит освоение начальных представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни;
- происходит формирование представлений и усвоение основных объемов информации;
- большое влияние на формирование бережного отношения к своему здоровью оказывают проведение бесед и консультаций для родителей.
Формирование бережного отношения к своему здоровью у дошкольников реализуется в таких формах, как:
- совместная деятельность взрослого и детей - это занятия, режимные моменты, индивидуальная работа;
- самостоятельная деятельность детей;
- досуги, спортивные соревнования, праздники.
Средствами воспитания являются различные виды деятельности с ведущей ролью игры.
Основой воспитания бережного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста являются методы:
- методы формирования сознания;
- методы организации и формирования опыта поведения;
- стимулирования методы стимулирования.
Для успешного формирования ценностей здорового образа жизни необходимо тесное сотрудничество с семьями учащихся, которое проходит в таких формах, как: информационная; организационная; образовательная; практико-ориентированная.
Организована экспериментальная работа по проверке педагогических условий формирования бережного отношения к здоровью дошкольников.
В целях формирования бережного отношения к своему здоровью у дошкольников реализованы следующие педагогические условия: создание здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении; формирование бережного отношения к своему здоровью путем
формирования ценностного отношения к здоровью со сторны всех
участников образовательного процесса (детей,1 родителей, педагогов).; целенаправленное и систематическое педагогическое сопровождение процесса формирования бережного отношения к здоровью у дошкольников, предполагающее комплексную систему мер в облас ти формирования основ здоровьесбережения.
Полученные данные свидетельствуют об эффективности проводимой работы, направленной на формирование бережного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста. Успешное формирование бережного отношения к своему здоровью у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательной работы в дошкольном образовательном учреждении, создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия в системе ребенок-учитель-родитель, инициированного и координируемого
педагогическим коллективом дошкольного учреждения.
