Развитие памяти детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Проблема изучения памяти в психологической литературе 7
1.2. Развитие памяти у детей в онтогенезе 19
1.4. Особенности развития памяти у детей с общим недоразвитием речи 28
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Организация, методы и методики исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
Выводы по второй главе 39
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 40
3.1. Научно-теоретические основы организации процесса развития и коррекции
памятью у дошкольников с общим недоразвитием речи 40
3.2. Методические рекомендации по развитию и коррекции памяти дошкольников
с общим недоразвитием речи 45
Выводы по третьей главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Купить

Актуальность исследования. В последнее время наблюдается рост числа детей с поздним развитием речи. Этот факт привлекает внимание многих исследователей.
Проблема задержки речевого развития изучалась в рамках различных научных дисциплин, включая психологию, медицину и специальную педагогику. Дети с этим нарушением имеют свои особенности: у них наблюдается недоразвитие неречевых процессов и нарушения в познавательной сфере. Кроме того, можно отметить осложнённое речевое недоразвитие.
Психика начинает формироваться с раннего детства, а в дошкольном возрасте этот процесс становится особенно активным. В каждой сфере психики появляются свои уникальные особенности, которые отличаются друг от друга по свойствам и структуре.
Речь и общение с другими людьми играют важную роль в этом процессе. Они помогают развитию психики и способствуют появлению новых качеств. Кроме того, развитие происходит благодаря различным видам деятельности и формам познания.
Чтобы полноценно общаться, необходимо иметь хорошо развитую речь, чёткое произношение и богатый словарный запас.
Память играет важную роль в жизни человека, поэтому развитие памяти у детей, как с нарушениями речи, так и без них, является актуальной проблемой.
В норме в дошкольном возрасте память работает непроизвольно. Постепенно она становится более осознанной и целенаправленной.
У детей с нарушениями речи могут возникать сложности в развитии восприятия, мышления и эмоциональной сферы. При этом, несмотря на то, что смысловая и логическая память остаются относительно сохранными, вербальная память может быть снижена.
Цель исследования: выявить особенности памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) и разработать методические рекомендации по её коррекции и развитию.
Объект исследования: память детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что особенностями памяти детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи являются недостаточно развитый уровень слуховой памяти, хорошо развитый уровень двигательной памяти.
В соответствии с поставленной целью предстояло решить следующие задачи исследования:
1. На основании анализа общей и специальной психолого-педагогической и медико-биологической литературы определить современное состояние проблемы исследования.
2. Изучить и проанализировать особенности памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Выявить особенности формирования памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
4. Составить методические рекомендации по коррекции и развитию памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Методы исследования. Для реализации целей и поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. теоретические (анализ психолого-медико-педагогической литературы по проблеме исследования);
2. эмпирические (изучение психолого-педагогической документации на каждого ребенка, принимавшего участие в исследовании; констатирующий эксперимент; опрос; беседа; наблюдение);
3. методы количественной, качественной обработки данных и интерпретационные методы.
В психологическое исследование были включены следующие психодиагностические методики:
• Методика «10 предметов» РС. Немов.
• Методика «Запоминание десяти статистических поз».
• Методика «Повторение фраз».
• Методика «10 слов» А.Р Лурия.
Организация исследования. Эмпирическое исследование особенностей памяти у детей дошкольного возраста с ОНР проводилось на базе Муниципального автономного детского образовательного учреждения «Детский сад №50 комбинированного вида» г. Красноярска. В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте от 5 до 6 лет с диагнозом общее недоразвитие речи.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты помогают нам лучше понять особенности памяти у детей дошкольного возраста, которые страдают общим недоразвитием речи. Это исследование вносит вклад в расширение и углубление наших научных знаний в этой области.
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы как методические рекомендации для работы с детьми дошкольного возраста. Эти рекомендации помогут улучшить развитие памяти у дошкольников. Также результаты исследования могут быть полезны работникам образовательных учреждений. На основе этих результатов можно разработать комплекс методических рекомендаций и систему специальных упражнений для воспитателей и родителей. Их использование позволит достичь положительной динамики в развитии памяти детей.
Этапы проведения исследования.
1. Аналитический этап работы включал в себя подбор, изучение и анализ специальной литературы по теме исследования. Были определены теоретические и методологические основы работы, а также поставлены цели и задачи. Кроме того, на этом этапе были уточнены объект и предмет исследования.
2. Опытно-экспериментальный этап. На этом этапе мы изучили особенности памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и определили основные задачи эксперимента.
3. Заключительный этап исследования. На этом этапе была систематизирована и обобщена информация, полученная в ходе опытно-экспериментальной работы. Также были уточнены теоретические выводы и сформулированы практические рекомендации.
Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы в количестве 60 источников и приложений. Работа включает 4 гистограммы.
Купить