РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ИСКУССТВА

Введение 4
1. Теоретические основы использования произведений искусства для развития речевой компетенции обучающихся основной школы на уроках английского языка 7
1.1. Понятие и сущность речевой компетенции 7
1.2. Дидактический потенциал использования произведений искусства в
обучении иностранным языкам 14
Выводы по главе 1 21
2. Опытно-экспериментальная работа по применению произведений искусства на уроках английского языка в основной школе для развития речевой компетенции обучающихся 23
2.1. Особенности обучения иностранному языку в основной школе 23
2.2. Разработка уроков по развитию речевой компетенции обучающихся 9
классов на уроках английского языка с помощью произведений искусства 26
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы 31
Выводы по главе 2 37
Заключение 39
Список использованных источников 41
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 52
ПРИЛОЖЕНИЕ В 56
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 63
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 65
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 67
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
Купить

Согласно Федеральному государственному стандарту одной из первостепенных задач нынешнего обучения иностранным языкам является развитие иноязычной коммуникативной компетенции [ФГОС ООО].
Будучи комплексным явлением, коммуникативная компетенция включает в себя всестороннее воспитание успешной личности, осознающей культуру как целостное воплощение мира человеческих ценностей. Это становится возможным благодаря богатому арсеналу накопленных человечеством культурных знаний, через призму которых происходит осмысление социальной реальности. Трансляция мировых культурных ценностей в первую очередь осуществляется путем раскрытия потенциала искусства, которое является проверенным цивилизационным инструментом в преодолении невежества [Орехова, 2021, с. 89­90].
Произведения разных жанров, видов и направлений искусства являются ценным средством обучения на уроках английского языка ввиду присущего им большого дидактического потенциала. Методисты признают произведения изобразительного искусства эффективным дидактическим средством, так как они восстанавливают образность мышления, стимулируют когнитивные навыки и развивают интуицию, инициативу и коммуникативные компетенции. Работа с произведениями искусства также представляет собой действенный прием повышения учебной активности обучающихся. Она способствует «созданию интеллектуально-образовательной среды» [Степанова, 2018, с. 717].
Актуальность исследования состоит в том, что произведения искусства имеют большой дидактический потенциал для предъявления речевой задачи на уроках иностранного языка, которая побуждает обучающихся к осуществлению речевой деятельности.
Объект исследования: процесс обучения английскому языку в основной школе.
Предмет исследования: развитие речевой компетенции обучающихся основной школы на уроках английского языка с помощью произведений искусства.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно­
экспериментальным путем проверить дидактический потенциал произведений искусства на уроках английского языка для развития речевой компетенции обучающихся основной школы.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
• изучить сущность речевой компетенции;
• определить дидактический потенциал произведений искусства в обучении иностранным языкам;
• разработать задания для уроков английского языка с использованием произведений искусства в 9 классе;
• выявить результаты опытно-экспериментальной работы по применению произведений искусства на уроках английского языка для развития речевой компетенции обучающихся основной школы.
Методы исследования: теоретический анализ специальной литературы и публикаций в периодических изданиях, анализ учебно-методического комплекса, наблюдение, опрос обучающихся, изучение творчества обучающихся, сбор данных, статистическая обработка результатов исследования.
Теоретической базой исследования послужили труды И.А. Зимней [Зимняя, 2004], М.П. Манаенковой [Манаенкова, 2018], Т.И. Скрипниковой [Скрипникова, 2018], Н.П. Таюрской [Таюрская, 2015], Д.Д. Дмитриевой [Дмитриева, 2020], Е.М. Верещагина и В.Г. Костомарова [Верещагин, Костомаров, 1990] и др.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы при отборе произведений искусства в ходе разработки уроков английского языка для развития речевой компетенции обучающихся основной школы.
Апробация исследования была проведена на XI Всероссийской научно­практической конференции КГПУ им. В.П. Астафьева с международным участием «Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества» 5-6 декабря 2022 года, в III Международном научно­исследовательском конкурсе «Лучшая исследовательская работа 2022» (23 ноября 2022 г.) в секции «Педагогические науки», во Всероссийском профессиональном конкурсе для педагогов «Современные технологии в образовательном процессе» в номинации урок/занятие/мероприятие в 5-9 классе.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Во введении обозначаются обоснование выбора темы, ее актуальность и практическая значимость, а также цель, задачи, предмет и объект данного исследования.
В первой главе рассматриваются теоретические основы понятия и сущности речевой компетенции, ее характерные черты и механизмы формирования и развития. В ней раскрываются особенности применения различных видов произведений искусства в обучении иностранным языкам и обосновывается их дидактический потенциал.
Во второй главе представлены результаты практического применения произведений изобразительного искусства на уроках английского языка в 9 классе. Выявлены особенности обучения иностранному языку в основной школе, которые учитывались в процессе проведения уроков английского языка. В результате практики были разработаны и проведены уроки с использованием фотографии и граффити, был проанализирован уровень владения устными видами речевой деятельности обучающихся по входному и итоговому тестированиям , результаты которых отражают успешность проведения нашего исследования и доказывают эффективность использования произведений искусства в обучении иностранным языкам.
В заключении указаны итоги проведенного исследования.
Купить