Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития проектных умений у обучающихся 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития проектных умений
обучающихся на занятиях в основной школе 7
1.2. Картины природы в творческом наследии И.Шишкина 15
1.3. Значение работы над созданием пейзажа родных мест для развития
проектных умений обучающихся 24
Глава 2. Методические основы формирования проектных умений в процессе работы над художественным проектом 34
2.1. Анализ современных учебных программ по изобразительному
искусству по теме исследования 34
2.2. Методические рекомендации по развитию проектных умений в
процессе создания художественного проекта 44
2.3. Описание творческого проекта «Забытая усадьба В.Н. Воейкова» 50
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения
Вследствие с социально-экономическими изменениями в современном мире возникает необходимость общества в тех людях, которые могли бы творчески подходить к любым изменениям, решать те существующие проблемы новыми нетрадиционными и качественными способами, это все происходит из-за ускорение темпов развития общества и необходимостью подготовки людей к быстро меняющим условиям жизни. Людям недостаточно только одних теоретических знаний, это бурно развивающаяся наука приводит к их стремительному устареванию. На данный момент времени конкурентоспособность на рынке труда зависит не только от активности человека, но и гибкости его мышления и способности к совершенствованию своих знаний, опыта. В связи с этим назрела необходимость корректировки содержательных, методических,
технологических аспектов образования, пересмотра прежних целевых установок и педагогических средств. Также меняются и педагогические технологии, работа идет не только с индивидуальным развитием личности, но и их творческой инициацией, навыка самостоятельного движения в информационном пространстве, формирования у обучающихся
универсального умения ставить и самим решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем, профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Упор также переносится и на воспитание у детей своей свободной личности, формирование способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания. Внимательно обдумывать все принимаемые им решения и четко планировать их действия, плодотворно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах. Быть также открытыми для новых контактов и новых культурных связей. Это все требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности.
В настоящее время во многих образовательных областях входит именно творческая идея проектной деятельности, которая имеет большой потенциал для развития интеллектуальных, творческих способностей и профессиональных умений. Проектная деятельность выступает важным показателем эффективности и результативности, поскольку она стимулирует не только познавательную активность обучающихся, самостоятельность, творческий подход к овладению материалом, но и побуждает к самообразованию.
В результате преобразования личностного опыта, развития личностных функций, создаются условия для формирования личностных качеств, развития общеучебных и специальных умений и навыков, необходимых для эффективного личностного становления. В частности, проектные умения являются синтезом природных и приобретенных свойств личности, им свойственна определенная структура личностных качеств, следовательно, процесс формирования данного вида умений должен обусловливаться личностно ориентированной системой подготовки.
В ФГОС общего образования данный вид деятельности определяется как один из наиболее продуктивных способов достижения предметных, метапредметных и личностных результатов учащихся, начиная с начальной школы.
Следует отметить, что метод проектов в образовании не является принципиально новым. Различные аспекты его зарождения, становления и развития в зарубежном и отечественном опыте рассматривались в различных исследованиях. Это работы П.П. Блонского, С.Т. Шацкого. П.Ф. Каптерева, Н.Ю. Пахомовой, И.М. Соловьева, С. Фридман и т.д.
В настоящее время возросла роль таких качеств личности, которые являются необходимыми для жизни современного человека в обществе: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Данные качества получили название «ключевых компетенций».
...
Проектная деятельность, как современный инновационный метод обучения, может конкурировать с традиционным обучением, также обеспечивать целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитывать и развивать обучающихся. Поэтому есть все основания говорить о методах обучения проектной деятельности, которые мы понимаем целенаправленные и организованные способы и приемы выполнения учебных творческих проектов.
Метод проектов всегда предполагает какое-то решение проблемы, учитывающей с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой - объединение знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. В настоящее время этот метод часто рассматривают как систему обучения, при которой обучающиеся накапливают знания и умения в процессе планирования, также выполнения постепенно и последовательно более усложняющихся практических
заданий-проектов.
Изучение литературы по теме исследования, рассмотрение теоретических основ работы над художественным проектом и проведенный анализ современных программ по изобразительному искусству для основной школы, позволили нам сделать вывод о том, что организация работы над художественным творческим проектом в современной системе образования является достаточно распространенным и эффективным способом формирования проектных умений, а также развития творческих способностей у обучающихся. Кроме того, организация проектной деятельности способствует повышению познавательного интереса школьников к предмету.
На предмете «Изобразительное искусство», согласно проведенному нами исследованию показало, что он дает большие возможности для организации проектной деятельности. Работа над художественным проектом - это интересное и увлекательно занятие, которое может быть организовано в соответствии с интересами ученика. Кроме того, в рамках данного предмета можно успешно реализовывать региональный компонент образования, выбрав тему для исследования, связанную непосредственно с малой родиной. На примере, мы предлагаем тему художественного творческого проекта «Забытая усадьба В.Н. Воейкова» с опорой на методические рекомендации, которые мы разработали и предлагаем в параграфе 2.2. настоящей работы.
Таким образом, сделанные выводы позволяют нам считать, что цель, поставленная в начале работы, достигнута, задачи решены.
