Интерактивная игра как средство формирования элементарных математических представлении у детей младшего дошкольного возраста

На сегодняшний день математика занимает значительное место в жизни ребенка. Уже с дошкольного возраста дети начинают обучаться счету, учатся решать задачи, ориентироваться в пространстве, различать геометрические фигуры и форму предметов, определять время суток. В связи с этим, очень важно еще в раннем периоде дошкольного детства правильно сформировать у ребенка элементарные математические представления.
Под математическим развитием дошкольников следует понимать сдвиги и изменения в познавательной деятельности личности, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций [23, с. 7].
В непрерывной образовательной деятельности по математике у ребенка закладываются основы его интеллектуального развития, а также учебной деятельности в целом. На сегодняшний день в практике ДОО применяется большое количество разнообразных игровых и логических задач, направленных на обучение дошкольников математике. Однако для наиболее продуктивной работы по формированию
элементарных математических представлений у младших дошкольников воспитателю необходимо находить новые, наиболее эффективные средства, методы и приемы.
Одним из таких средств являются интерактивные игры, которые совмещают в себе ведущий тип деятельности детей дошкольного возраста и ИКТ.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была организована и проведена экспериментально-исследовательская работа, включающая в себя три этапа.
Констатирующий этап эксперимента показал, что уровень сформированности элементарных математических представлений у большинства детей младшего дошкольного возраста ЭГ и КГ средний и низкий. Дети затруднялись в определении количества предметов (один - много, больше - меньше), их размера (длинный - короткий, широкий - узкий, высокий - низкий), формы (круг, квадрат, треугольник), времени суток (день - ночь, утро - вечер).
На формирующем этапе эксперимента нами была организована серия специально разработанных НОД, основанных на использовании интерактивных игр в качестве ведущего средства формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста, которые проводились с использованием мультимедийного оборудования. В интерактивной игре ребенку предлагалось, например, прослушать вопрос и выбрать правильный ответ, нажав мышкой на нужную половинку экрана. После правильного выбора дошкольник слышал соответствующий сигнал и картинки, изображающие предметы, менялись. Подобная работа была эффективна и интересна детям благодаря использованию звукового сопровождения, с помощью которого дошкольники учились слышать и выполнять действия по указанию. Кроме того, игра сопровождалась соответствующими мелодиями, указывающими на правильный или неправильный выбор ответа. Также в интерактивной игре использовалась анимация, которая привлекала и удерживала внимание ребенка.
Контрольный этап эксперимента показал, что уровень сформированности элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста ЭГ значительно повысился по сравнению с результатами констатирующего эксперимента. Дети, составившие ЭГ, во время контрольного этапа эксперимента показали значительно лучшие результаты, чем дошкольники, вошедшие в КГ. Это позволило нам сделать вывод о том, что проведенная работа дала ощутимые положительные результаты, а, следовательно, доказала свою эффективность. Таким образом, цель исследования была достигнута, а гипотеза доказана практическим путем. Перспективы дальнейшей работы мы видим в разработке интерактивных игр и создании пособий по формированию элементарных математических представлений у дошкольников других возрастных групп.


Купить