Внедрение дистанционного обучения в школе
|
Объект исследования - МОУ «Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда».
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы организации оценки качества дистанционного обучения в школе 6
1.1 Содержательные характеристики дистанционного обучения в школе 6
1.2 Параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного обучения 10
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование оценки качества организации дистанционного обучения в школе 17
2.1 Технология организации оценки качества дистанционного обучения в МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда 17
2.2 Методические рекомендации педагогическому коллективу по внедрению дистанционного обучения 23
Выводы по 2 главе 26
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы организации оценки качества дистанционного обучения в школе 6
1.1 Содержательные характеристики дистанционного обучения в школе 6
1.2 Параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного обучения 10
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Эмпирическое исследование оценки качества организации дистанционного обучения в школе 17
2.1 Технология организации оценки качества дистанционного обучения в МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда 17
2.2 Методические рекомендации педагогическому коллективу по внедрению дистанционного обучения 23
Выводы по 2 главе 26
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Актуальность исследования обусловлена тем, что в современной системе образования использование информационно-коммуникационных технологий как инструмента, повышающего эффективность обучения, неоспоримо. При этом информационные технологии повсеместно используются как для поддержки традиционной системы образования, так и для внедрения новой модели – дистанционного обучения. В течение последних двух десятилетий дистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, изменив облик образования во многих странах мира. Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ. Система дистанционного обучения – это индивидуальное обучение в телекоммуникационной компьютерной образовательной среде, позволяющее, помимо обычных образовательных задач, решать достаточно эффективно и другие задачи.
Дистанционное обучение прочно связано с инновационными технологиями обучения с помощью компьютеров и цифровых технологий. Важным средством дистанционного обучения являются компьютерные обучающие программы компьютерные телекоммуникационные сети. Но, кроме этого, существует множество других технологий дистанционного обучения. Применение дистанционного обучения возможно при изучении обучающимися любого курса.
Экспериментальные исследования, связанные с разработкой содержания и методов дистанционного обучения в общеобразовательной школе, ведутся более десяти лет. Разработаны различные подходы данному обучению. Они нашли воплощение в различных учебно-методических комплектах. В частности, это комплекты, созданные авторскими коллективами под руководством А. В. Горячева и А. Л. Семенова, учебные материалы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатовой и др. В тоже время, отечественные и зарубежные исследователи, занимающиеся изучением использования компьютеров учащимися средней школы, выделяют и негативные стороны процесса дистанционного обучения.
Объектом исследования является организация дистанционного обучения в школе.
Предметом исследования выступает оценка качества организации дистанционного обучения в школе.
Цель исследования – проанализировать методические рекомендации педагогическому коллективу по внедрению дистанционного обучения в школе.
Поставленная цель, определяет следующие задачи исследования:
1. Дать содержательную характеристику дистанционному обучению в школе.
2. Раскрыть параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного обучения.
3. Проанализировать технологию организации оценки качества дистанционного обучения в МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда.
4. Изучить методические рекомендации педагогическому коллективу по внедрению дистанционного обучения.
Теоретическую основу курсовой работы составляют труды учёных: вопросы повышения качества и эффективности дистанционного обучения раскрываются в работах Р. Аткинсона и Д. Грина, Дж. Даниэля, Б.Г. Дейла, Р. Льюиса и К. Макбиса, А. Макилроя, Д. Мичема и Ф. Ноуенса, Дж. Оукланда и Р. Робинсона, Р. Уолкера и др. Данной проблемой занимаются отечественные учёные: Полат Е.С., Кузнецова И.А., Киян И.В., Бухаркина М.В., Ткачева Н.В., Романенкова Д.Ф., Хуторской А.В. и другие.
Методы исследования: изучение, анализ и синтез психолого-педагогической литературы, анализ продуктов деятельности образовательной организации, наблюдение, измерение качества знаний учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлена технология организации оценки качества дистанционного обучения в общеобразовательной школе.
Опытно-экспериментальная база исследования МОУ Гимназия №7 Красноармейского района г. Волгограда.
Работа состоит из введения, двух глав с выводами по каждой главе, заключения и списка использованной литературы.
Дистанционное обучение прочно связано с инновационными технологиями обучения с помощью компьютеров и цифровых технологий. Важным средством дистанционного обучения являются компьютерные обучающие программы компьютерные телекоммуникационные сети. Но, кроме этого, существует множество других технологий дистанционного обучения. Применение дистанционного обучения возможно при изучении обучающимися любого курса.
Экспериментальные исследования, связанные с разработкой содержания и методов дистанционного обучения в общеобразовательной школе, ведутся более десяти лет. Разработаны различные подходы данному обучению. Они нашли воплощение в различных учебно-методических комплектах. В частности, это комплекты, созданные авторскими коллективами под руководством А. В. Горячева и А. Л. Семенова, учебные материалы Н. В. Матвеевой, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатовой и др. В тоже время, отечественные и зарубежные исследователи, занимающиеся изучением использования компьютеров учащимися средней школы, выделяют и негативные стороны процесса дистанционного обучения.
Объектом исследования является организация дистанционного обучения в школе.
Предметом исследования выступает оценка качества организации дистанционного обучения в школе.
Цель исследования – проанализировать методические рекомендации педагогическому коллективу по внедрению дистанционного обучения в школе.
Поставленная цель, определяет следующие задачи исследования:
1. Дать содержательную характеристику дистанционному обучению в школе.
2. Раскрыть параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного обучения.
3. Проанализировать технологию организации оценки качества дистанционного обучения в МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда.
4. Изучить методические рекомендации педагогическому коллективу по внедрению дистанционного обучения.
Теоретическую основу курсовой работы составляют труды учёных: вопросы повышения качества и эффективности дистанционного обучения раскрываются в работах Р. Аткинсона и Д. Грина, Дж. Даниэля, Б.Г. Дейла, Р. Льюиса и К. Макбиса, А. Макилроя, Д. Мичема и Ф. Ноуенса, Дж. Оукланда и Р. Робинсона, Р. Уолкера и др. Данной проблемой занимаются отечественные учёные: Полат Е.С., Кузнецова И.А., Киян И.В., Бухаркина М.В., Ткачева Н.В., Романенкова Д.Ф., Хуторской А.В. и другие.
Методы исследования: изучение, анализ и синтез психолого-педагогической литературы, анализ продуктов деятельности образовательной организации, наблюдение, измерение качества знаний учащихся в соответствии с требованиями ФГОС.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём представлена технология организации оценки качества дистанционного обучения в общеобразовательной школе.
Опытно-экспериментальная база исследования МОУ Гимназия №7 Красноармейского района г. Волгограда.
Работа состоит из введения, двух глав с выводами по каждой главе, заключения и списка использованной литературы.
В ходе данного исследования проведен теоретический анализ проблемы оценки качества дистанционного обучения в образовательной организации.
Установлено, что дистанционное образование — это целенаправленный, организованный, систематически осуществляемый процесс самостоятельного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством удаленных педагогов.
Дистанционное обучение — это целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется с учетом факторов интерактивности, учета компонентов системы обучения, специфических образовательных услуг и принципов учета стартовых знаний, индивидуализации обучения.
Выявлено, что основными дистанционными образовательными технологиями являются: интернет-технология, кейс-технология и видеотехнология. Перспективность дистанционных технологий обучения обусловлена накопленным опытом, доказавшим их эффективность при методически грамотной их организации.
На основе целей дистанционного обучения разработаны параметры дистанционного обучения: материально-техническое обеспечение, качество учебного материала, качество индивидуальных образовательных программ, качество индивидуальных учебных достижений обучающихся, качество системы самоконтроля и самооценки обучающихся, квалификация преподавателей и кадровое обеспечение. К каждому параметру определены уровни и критерии.
Состоятельность выдвинутых параметров, критериев и уровней качества дистанционного обучения проверена в опытно-поисковой деятельности на примере образовательной организации МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда.
В МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда благодаря активному участию учащихся в дистанционных олимпиадах, работа на образовательной площадке «Дневник.ру», а также при активном участии педагогов на портале «Российской электронной школы» созданы объективные предпосылки для внедрения системы дистанционного обучения.
Анализ и оценка реализации дистанционного обучения МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда показали состоятельность выдвинутых критериев, уровней и показателей реализации дистанционного обучения в образовательных организациях. На основе выдвинутых показателей проанализирована деятельность образовательной организации, сформулированы рекомендации педагогическому коллективу для внедрения дистанционного обучения, чтобы наметить пути дальнейшего развития.
Таким образом, на сегодняшний день МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда находится в режиме функционирования. Результаты дистанционного образования имеют хорошие и стабильные показатели. Однако необходимо оптимизировать деятельность по использованию современных форм, методы и приемов в организации дистанционного образования, чтобы перейти в режим развития.
Установлено, что дистанционное образование — это целенаправленный, организованный, систематически осуществляемый процесс самостоятельного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством удаленных педагогов.
Дистанционное обучение — это целенаправленный, организованный процесс интерактивного взаимодействия обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется с учетом факторов интерактивности, учета компонентов системы обучения, специфических образовательных услуг и принципов учета стартовых знаний, индивидуализации обучения.
Выявлено, что основными дистанционными образовательными технологиями являются: интернет-технология, кейс-технология и видеотехнология. Перспективность дистанционных технологий обучения обусловлена накопленным опытом, доказавшим их эффективность при методически грамотной их организации.
На основе целей дистанционного обучения разработаны параметры дистанционного обучения: материально-техническое обеспечение, качество учебного материала, качество индивидуальных образовательных программ, качество индивидуальных учебных достижений обучающихся, качество системы самоконтроля и самооценки обучающихся, квалификация преподавателей и кадровое обеспечение. К каждому параметру определены уровни и критерии.
Состоятельность выдвинутых параметров, критериев и уровней качества дистанционного обучения проверена в опытно-поисковой деятельности на примере образовательной организации МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда.
В МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда благодаря активному участию учащихся в дистанционных олимпиадах, работа на образовательной площадке «Дневник.ру», а также при активном участии педагогов на портале «Российской электронной школы» созданы объективные предпосылки для внедрения системы дистанционного обучения.
Анализ и оценка реализации дистанционного обучения МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда показали состоятельность выдвинутых критериев, уровней и показателей реализации дистанционного обучения в образовательных организациях. На основе выдвинутых показателей проанализирована деятельность образовательной организации, сформулированы рекомендации педагогическому коллективу для внедрения дистанционного обучения, чтобы наметить пути дальнейшего развития.
Таким образом, на сегодняшний день МОУ Гимназия 7 Красноармейского района г. Волгограда находится в режиме функционирования. Результаты дистанционного образования имеют хорошие и стабильные показатели. Однако необходимо оптимизировать деятельность по использованию современных форм, методы и приемов в организации дистанционного образования, чтобы перейти в режим развития.
Подобные работы
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБЮУЧЕНИЯ «MOODLE» В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2018 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4230 р. Год сдачи: 2021 - ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Бакалаврская работа, информационные системы. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021 - РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ» ДЛЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2021 - ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4350 р. Год сдачи: 2021 - Организация оценки качества дистанционного обучения в образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - ДИСТАНЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4770 р. Год сдачи: 2020 - Разработка и организация дистанционной поддержки
курса «Основы Web-программирования» для старших
классов общеобразовательной школы в системе Moodle»
Магистерская диссертация, информационные системы. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2016 - Стратегическое планирование развития дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2017