Влияние программы по коррекции двигательной активности детей с ДЦП на их психоэмоциональное состояние

Введение 3
Глава 1. Анализ теоретических и эмпирических данных по проблеме исследования 6
1.1. Влияние хронических двигательных нарушений на
психосоциальное развитие личности 6
1.2. Детский церебральный паралич. Формы, причины, стадии 10
1.3. Психологическая характеристика детей с детским церебральным
параличом 22
1.4. Использование современных технологий в комплексной
реабилитации 29
Выводы по Главе 1 44
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального состояния детей с детским церебральным параличом 45
2.1. Организация эмпирического исследования 45
2.2. Анализ и интерпретация диагностических данных 48
Выводы 61
Заключение 64
Список используемых источников 65
Приложение 68
Купить

Детский церебральный паралич (ДЦП) - это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка. За последние годы оно стало одним из наиболее распространенных заболеваний нервной системы у детей. В среднем 6 из 1000 новорожденных страдают церебральным параличом (от 5 до 9 в разных регионах страны). По данным на 2010 год в стране насчитывается 71 тысяча 429 детей с ДЦП в возрасте 0¬14 лет и 13 тысяч 655 детей с таким диагнозом в возрасте 15-17 лет.
ДЦП возникает в результате недоразвития или повреждения мозга на ранних этапах онтогенеза. При этом наиболее тяжело страдают «молодые» отделы мозга - большие полушария, которые регулируют произвольные движения, речь и другие корковые функции. Детский церебральный паралич проявляется в виде различных двигательных, психических и речевых нарушений. Ведущими в клинической картине детского церебрального паралича являются двигательные нарушения, которые часто сочетаются с психическими и речевыми расстройствами, нарушениями функций других анализаторных систем (зрения, слуха, глубокой чувствительности), судорожными припадками. ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. С возрастом в комплексе с лечением состояние ребенка, как правило, улучшается.
Исследованием психолого-педагогических особенностей детского развития занимались Д.Б. Богоявленская, И.П. Волков, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.И. Савенков, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский., И.С. Якиманской, Г.А. Голицына, В.М. Петрова, В. В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, А.К. Марковова, Е.И. Игнатьева, А.М. Матюшкина, Н.Ф. Талызина, П.М. Якобсона и т.д.
Особенности развития детей с ограниченными возможностями здоровья представлены в трудах Т.В. Егоровой, Г.В. Фадиной, А.Р. Маллера, М.Д. Варнюк.
Психологическая помощь и сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья требует многомерного исследования личности таких детей и особенностей их эмоциональной сферы. Эмоциональное состояние является, с одной стороны индикатором их физического благополучия, с другой - значимым фактором, влияющим на многие физиологические процессы.
Цель исследования - изучение психоэмоционального состояния подростков с детским церебральным параличом после реабилитационной программы для использования полученных диагностических данных в работе педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Объект исследования - показатели психоэмоционального состояния подростков с различными формами детского церебрального паралича.
Предмет исследования - влияние программы по коррекции двигательной активности подростков с детским церебральным параличом на их психоэмоциональное состояние.
Гипотеза исследования: психоэмоциональное состояние подростков, прошедших реабилитацию по программе коррекции двигательной активности, характеризуется повышением уровня настроения, эмоционального тонуса, активности, комфортности, психической активации, самочувствия, интереса.
Задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ работ, посвященных исследуемой проблеме.
2. Разработать и реализовать эмпирическое исследование.
3. Провести сравнительный анализ и интерпретацию данных, полученных в результате исследования особенностей эмоционального состояния подростков до реабилитации и после нее.
4. Обобщить результаты исследования, сформулировать выводы.
В ходе исследования были использованы такие методы, как:
- теоретические методы исследования: анализ научной литературы, систематизация и обобщение исследований, интерпретация эмпирических данных;
- эмпирические методы: тестирование;
- метод статистической обработки данных - критерий ф* - угловое преобразование Фишера.
В процессе диагностики были использованы следующие методики:
• методика экспресс-диагностики личностной склонности к сниженному настроению (дистимии) В.В. Бойко;
• Опросник САН (самочувствие, активность, настроение), разработанный В.А. Доскиным, Н.А. Лаврентьевой, В.Б. Шарай и М.П. Мирошниковым;
• методика оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности, разработанная Л.А. Курганским и Т.А. Немчиным.
В исследовании приняли участие 21 подросток, из них 9 юношей и 12 девушек, в возрасте 14-16 лет. Исследование проводилось на базе физкультурно-оздоровительного центра «Ты здоров».
Представленная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и Приложений.
Купить