Пути развития двигательной сферы у дошкольников с речевыми нарушениями

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие о двигательной сфере и развитие её в онтогенезе 6
1.2. Особенности двигательной сферы у детей с речевыми
нарушениями 9
1.3. Современные технологии развития двигательной сферы детей с
речевыми нарушениями 14
ГЛАВА II. ОБСЛЕДОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У
ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
2.1. Содержание и структура исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 25
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
3.1. Содержание коррекционной работы по развитию двигательной
сферы 33
3.2. Контрольный эксперимент по итогам обучения 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Купить

Движение является крайне важным для маленького ребенка, познающего мир. Оно выступает тем способом познания мира, который позволяет понять его физически. Именно поэтому от точности и четкости движений зависит глубина и осмысленное знакомство дошкольника с окружающим его пространством.
У детей, имеющих речевые нарушения, отмечаются определенные отличия от их сверстников по таким показателям, как физическое и нервно-психическое развитие. Они характеризуются эмоциональной возбудимостью, двигательной расторможенностью, беспокойством, неустойчивостью и истощаемостью внимания, недостаточными двигательными и волевыми усилиями, скованными и нескоординированными движениями в процессе выполнения двигательных упражнений, а также недостаточной координацией пальцев рук.
По мнению ряда исследователей, развитие двигательной сферы оказывает положительное влияние на развитие речи. Так, по мнению В.А. Гиляровского, недостаточность развития моторики может стать причиной появления запоздалого развития речи. Согласно В.И. Дресвянникову, изучающего параллельность и взаимосвязь речевого и общемоторного онтогенеза, отмечается взаимосвязь развития моторики и экспрессивной речи. Благодаря этой взаимосвязи становится возможным развитие необходимых качеств артикуляции посредством развития общей моторики.
Любые нарушения, в том числе и речевые, негативно отражаются на деятельностных и поведенческих особенностях ребенка. Понимая свое несовершенство физиологического характера, дети становятся все более молчаливыми, нерешительными и закомплексованными. Учитывая вышесказанное, развитие речи и движений представляется одной из важнейших задач в работе с дошкольниками.
Детям с различными моторными и речевыми нарушениями необходимо комплексное всестороннее обследование, а также дальнейшая коррекционная работа, направленная на развитие основных двигательных умений и навыков, которые служат опорой для совершенствования движений органов артикуляции и в итоге помогут обеспечить ребенку нормальную, полноценную коммуникацию. Этим и определяется актуальность данной работы.
Объект исследования - двигательная сфера дошкольников с речевыми нарушениями.
Предмет исследования - коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы дошкольников с речевыми нарушениями.
Целью работы является изучение двигательных функций детей дошкольного возраста с речевым нарушениями и разработка коррекционно-педагогических мероприятий по их развитию.
В соответствии с актуальностью, объектом, предметом и целью мы сформулировали основные задачи:
1. Изучить теоретические аспекты нарушений двигательной сферы детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
2. Экспериментально выявить нарушения двигательных функций детей с речевыми нарушениями в рамках констатирующего эксперимента.
3. Разработать приемы развития двигательной сферы для дошкольников с нарушениями речи;
4. Проанализировать результаты контрольного эксперимента.
В соответствии с намеченной целью и задачами нами были определены методы исследования:
• теоретические (анализ литературы);
• экспериментальные (наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности и на занятиях, анализ логопедической документации, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент);
• интерпретационные (количественный и качественный анализ полученных результатов);
• формирующие (музыкально-спортивные игры и упражнения, вокалотерапия (пение), игра на музыкальных инструментах, рисование и лепка под музыку).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из содержания работы, введения, где обосновывается актуальность работы, указывается объект, предмет, цели, задачи и методы работы, трех глав, освещающих теоретический и практический аспект работы, заключения и списка литературы.
Работа состоит из 58 страниц, использовано 44 литературных источника. В ней 13 таблиц и 2 рисунка.

Купить