Тема: Пути развития двигательной сферы у дошкольников с речевыми нарушениями

Движение является крайне важным для маленького ребенка, познающего мир. Оно выступает тем способом познания мира, который позволяет понять его физически. Именно поэтому от точности и четкости движений зависит глубина и осмысленное знакомство дошкольника с окружающим его пространством.
У детей, имеющих речевые нарушения, отмечаются определенные отличия от их сверстников по таким показателям, как физическое и нервно-психическое развитие. Они характеризуются эмоциональной возбудимостью, двигательной расторможенностью, беспокойством, неустойчивостью и истощаемостью внимания, недостаточными двигательными и волевыми усилиями, скованными и нескоординированными движениями в процессе выполнения двигательных упражнений, а также недостаточной координацией пальцев рук.
По мнению ряда исследователей, развитие двигательной сферы оказывает положительное влияние на развитие речи. Так, по мнению В.А. Гиляровского, недостаточность развития моторики может стать причиной появления запоздалого развития речи. Согласно В.И. Дресвянникову, изучающего параллельность и взаимосвязь речевого и общемоторного онтогенеза, отмечается взаимосвязь развития моторики и экспрессивной речи. Благодаря этой взаимосвязи становится возможным развитие необходимых качеств артикуляции посредством развития общей моторики.
Любые нарушения, в том числе и речевые, негативно отражаются на деятельностных и поведенческих особенностях ребенка. Понимая свое несовершенство физиологического характера, дети становятся все более молчаливыми, нерешительными и закомплексованными. Учитывая вышесказанное, развитие речи и движений представляется одной из важнейших задач в работе с дошкольниками.
Детям с различными моторными и речевыми нарушениями необходимо комплексное всестороннее обследование, а также дальнейшая коррекционная работа, направленная на развитие основных двигательных умений и навыков, которые служат опорой для совершенствования движений органов артикуляции и в итоге помогут обеспечить ребенку нормальную, полноценную коммуникацию. Этим и определяется актуальность данной работы.
Объект исследования - двигательная сфера дошкольников с речевыми нарушениями.
Предмет исследования - коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы дошкольников с речевыми нарушениями.
Целью работы является изучение двигательных функций детей дошкольного возраста с речевым нарушениями и разработка коррекционно-педагогических мероприятий по их развитию.
В соответствии с актуальностью, объектом, предметом и целью мы сформулировали основные задачи:
1. Изучить теоретические аспекты нарушений двигательной сферы детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
2. Экспериментально выявить нарушения двигательных функций детей с речевыми нарушениями в рамках констатирующего эксперимента.
3. Разработать приемы развития двигательной сферы для дошкольников с нарушениями речи;
4. Проанализировать результаты контрольного эксперимента.
В соответствии с намеченной целью и задачами нами были определены методы исследования:
• теоретические (анализ литературы);
• экспериментальные (наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности и на занятиях, анализ логопедической документации, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент);
• интерпретационные (количественный и качественный анализ полученных результатов);
• формирующие (музыкально-спортивные игры и упражнения, вокалотерапия (пение), игра на музыкальных инструментах, рисование и лепка под музыку).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из содержания работы, введения, где обосновывается актуальность работы, указывается объект, предмет, цели, задачи и методы работы, трех глав, освещающих теоретический и практический аспект работы, заключения и списка литературы.
Работа состоит из 58 страниц, использовано 44 литературных источника. В ней 13 таблиц и 2 рисунка.

Купить

Двигательная сфера характеризуется совокупностью внешних проявлений активности человека в его взаимодействии с окружающей средой, выступающей в виде моторных реакций, психомоторных действий, психомоторной деятельности и двигательного поведения в целом. Многими исследователями установлено, что развитие двигательной сферы благотворно сказывается и на развитии речи. Можно сказать, что связь общей моторики и речи позволяет развивать необходимые качества движений органов артикуляционного аппарата путем развития аналогичных свойств общей моторики. Развитие двигательной сферы происходит в направлении постоянного развития и совершенствования и к 6-7 годам достигает высокого уровня.
Особенности двигательной сферы детей дошкольного возраста с различными речевыми нарушениями имеют ряд закономерностей. К ним относятся: нарушения мышечного тонуса; отставание в развитии общей моторики в сравнении с возрастной нормой, особенно ацикличных движений; нарушение ручной моторики; общая скованность, замедленность или хаотичность в выполнении движении; дискоординация движений; несформированность функций равновесия; недостаточное развитие чувства ритма; нарушения ориентировки в пространстве; замедленность процесса освоения новых движений; заметное отставание в показателях основных физических качеств. Исключение составляют дети с дислалией и нарушением голоса, лишь у части детей с дислалией наблюдается незначительное нарушение тонкой произвольной моторики рук и пальцев и при механической дислалии могут отмечаться нарушения движений артикуляционного аппарата.
Основными современными технологиями развития двигательной сферы дошкольников с речевыми нарушениями являются:
• подвижные игры, общеразвивающие упражнения;
• музыкально-спортивные игры и упражнения;
• вокалотерапия (пение);
• игра на музыкальных инструментах;
• рисование и лепка под музыку.
Данные технологии могут проводиться на следующих занятиях:
• физкультурные занятия;
• музыкальные занятия;
• логопедическая ритмика;
• занятия ручным трудом;
• логопедические занятия;
• занятия изобразительной деятельностью.
Все перечисленные нами технологии направлены на укрепление здоровья, формированию жизненно-важных двигательных умений и навыков, особенно координационных способностей; развитию и коррекции психомоторной сферы и речевой моторики; снятию психического напряжения.
Данное обследование включает исследование основных двигательных функций и состоит из пяти компонентов.
1. Обследование состояния общей моторики.
2. Исследование произвольной моторики пальцев рук.
3. Обследование мимической моторики.
4. Обследование моторики артикуляционного аппарата.
5. Обследование ритмического чувства.
На констатирующем этапе не все дети справились с предложенными заданиями:
• у дошкольников с речевыми нарушениями хорошо развита общая моторика, что связано с физкультурно-оздоровительной направленностью данного детского сада, однако на констатирующем этапе отмечаются нарушения мимической моторики, моторики артикуляционного аппарата, ритмического чувства, произвольной моторики пальцев рук;
• 7 детей все задания выполнили в соответствии с инструкцией взрослого;
• % успешности выполнения заданий у 3 детей был низким (30%), 2 детей с ОНР не справились с заданиями при обследовании моторики пальцев рук, артикуляционного аппарата и ритмического чувства; у ребёнка с заиканием наблюдались трудности при исследовании мимической моторики, артикуляционного аппарата и чувства ритма; ребёнок с ОНР не справился с заданиями произвольной моторики пальцев рук, мимической моторики и с заданиями на чувство ритма;
• сравнивая состояние двигательных функций с логопедическими заключениями детей по речевым картам логопеда, мы выяснили, что низкий процент состояния моторных функций соотносится с наличием у них дизартрических расстройств.
...
Купить