Развитие организационно-коммуникативных умений подростков с помощью социально-психологического тренинга

В ходе изучения проблемы межличностных отношений детей подросткового возраста и развития у них организационно-коммуникативных умений с помощью социально-психологического тренинга, были рассмотрены вопросы, связанные с возрастными особенностями и спецификой коммуникативных и межличностных отношений в подростковом возрасте. Так же рассмотрели роль социально-психологического тренинга в развитии организационно-коммуникативных умений подростков.
Подростковый возраст чаще характеризуется как критический, переходный, переломный. Основным содержанием подросткового периода является физиологический и социальный переход от детства к взрослости.
Общение становится ведущим видом деятельности в подростковом возрасте, то именно здесь осваиваются нормы социального поведения, нормы морали. В общественно-полезной деятельности подросток может реализовать свое стремление к самостоятельности, удовлетворить потребность в признании со стороны взрослых, реализовать свои возможности.
Высокий уровень коммуникативности и адекватный уровень самооценки являются главными звеньями успешной адаптации ребенка к окружающей социальной среде.
В начале исследования была выдвинута гипотеза: 1) существует связь характера межличностных отношений детей подросткового возраста с самооценкой и типами поведения личности в конфликтных ситуациях, а также связь специфики межличностных отношений с коммуникативными умениями подростков;
2) социально-психологический тренинг, содержащий приемы саморегуляции, повышения самооценки, упражнения, направленные на оптимизацию межличностного взаимодействия, является эффективным для развития организационно-коммуникативных умений подростков.
В качестве основного метода был использован констатирующий эксперимент с применением следующих методик:
1. Опросник К. Томаса «Стиль поведения в конфликте»;
2. Методика «Социометрия»;
3. Методика исследование взаимоотношений в группе учащихся (Крутова Е.М., Богданова Д.Я., Ивашкин В.С.);
4. Методика иследования самооценки Дембо-Рубинштейн (в модификации Прихожан А.М.);
5. Опросник «Коммуникативные и организаторские способности» (В.В. Синявский, В.А Федорошин).
В результате проведенного исследования можно сказать, что существует связь характера межличностных отношений детей подросткового возраста с самооценкой, это говорит о том, что чем выше у подростков самооценка, тем более устойчивым является характер их межличностных отношений.
Так же нами была выявлена связь характера межличностных отношений детей подросткового возраста с типами поведения личности в конфликтных ситуациях. Так как в межличностном общении многое зависит от поведения людей в конфликтной ситуации и в их разрешении. Значительное влияние оказывает то, каким типом поведения в конфликтной ситуации руководствуется человек.
В ходе исследования нам удалось выявить связь характера межличностных отношений детей подросткового возраста с коммуникативными способностями. Это может говорить о том, что чем выше у детей выражен уровень дружбы, ответственности и альтруизма, тем выше коммуникативные способности.
По итогам констатирующего эксперименты выборка была разделена на контрольную и экспериментальную группы. В экспериментальную группу вошло 6 испытуемых с «заниженной» самооценкой, характеризующиеся такими личностными качествами, как замкнутость, недружелюбность, низкий уровень организаторских и коммуникативных склонностей, а также подростки с «завышенной» самооценкой (3 человека), но имеющие «низкий» и «средний» уровень организаторских и коммуникативных склонностей. Рассматривая статусы этих подростков в классах, все они относятся к категории «пренебрегаемые» и «отвергнутые».
Кроме того, в экспериментальную группу вошли дети, имеющие адекватный уровень самооценки (4 человека). На основании полученных результатов нами была проведена коррекционно-развивающая работы, содержащая приемы саморегуляции, повышения самооценки, упражнения, направленные на оптимизацию межличностного взаимодействия для подростков, испытывающих трудности в организационно-коммуникативной сфере.
После реализации коррекционной программы было выявлено, что:
- существуют значимые различия во взаимоотношениях учащихся. Подростки стали рассматривать свой класс, как более дружный и сплоченный коллектив. В классе стало больше взаимной помощи и увеличился уровень ответственности школьников за поступки всего класса. Так же в группе значимые различия были получены при диагностике уровня самооценки, ее уровень стал не ниже среднего. Но при этом большинство детей остались придерживаться того типа поведения в конфликтной ситуации, которому следовали ранее, значимые различия не наблюдаются. Так как он является для них наиболее комфортным и проверенным на раннем опыте. Что касается коммуникативной и организационной сферы школьника, то коррекционная программа и на нее оказала положительное влияние, о чем и говорят достоверные различия. Круг общения подростков в классе расширился и многие дети поменяли свой статус в группе, что подтверждает методика «Социометрия». Набольшая часть класса находится в благополучном положении, так как ни один испытуемый не вошел в группу отвергнутых и изолированных. Значимые различия наблюдаются только по количеству положительных выборов.
Таким образом, выдвинутая гипотеза: 1) существует связь характера межличностных отношений детей подросткового возраста с самооценкой и типами поведения личности в конфликтных ситуациях, а также связь специфики межличностных отношений с коммуникативными умениями подростков;
2) социально-психологический тренинг, содержащий приемы саморегуляции, повышения самооценки, упражнения, направленные на оптимизацию межличностного взаимодействия, является эффективным для развития организационно-коммуникативных умений подростков,
подтвердилась.

Купить