ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что развитие грамматического строя речи в онтогенезе обуславливается развитием представлений ребенка об окружающей его действительности. По мере знакомства с новыми предметами и явлениями, признаками предметов и действий, происходит обогащение словаря ребенка.
Развитие грамматического строя речи во многом определяется социальной средой, в которой растет и воспитывается ребенок. В процессе общения ребенок не просто заимствует слова из речи окружающих и закрепляет их в своем сознании, а овладевает речью, анализируя речь окружающих, выделяя морфемы, создавая новые слова, комбинируя морфемы.
Развитие речи занимает одно из центральных мест в системе специального дошкольного образования, особенно в связи с подготовкой детей к школьному обучению, поскольку речь играет важную роль в формировании психической, учебной деятельности ребенка и его социальной адаптации. Даже незначительные отклонения в речевом развитии ребенка вызывают трудности в усвоении учебных программ по предметам языкового цикла.
В последнее время отмечается рост числа детей с речевыми нарушениями среди воспитанников дошкольных организаций, в частности, с общим недоразвитием речи. Поэтому встает необходимость разработки эффективных путей формирования грамматического строя речи у рассматриваемой категории детей старшего дошкольного возраста с целью их качественной и своевременной подготовки к обучению в школе.
Следует отметить, что развитие дошкольников с ОНР в целом подчиняется тем же закономерностям, что и развитие дошкольников с нормальным речевым развитием, но и имеет определенные особенности. Специфика речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи касается, прежде всего, формирования грамматической стороны речи. Дети с общим недоразвитием речи, в отличии от их сверстников с нормальным речевым развитием, не способны овладевать грамматической стороной речью спонтанно. Это объясняется тем, что грамматические значения являются абстрактными, а грамматическая система языка опирается на большое количество языковых правил. Овладение грамматическими формами у ребенка с общим недоразвитием речи имеют такую же последовательность, что и детей с нормальным речевым развитием. Различие заключается в более медленном темпе усвоения, дисгармоничном развитии морфологической и синтаксической системы языка, а так же в искаженной общей картине речевого развития дошкольников с ОНР.
Для выявления конкретных особенностей грамматического строя речи и определения уровня его развития у старших дошкольников с ОНР нами был организован и проведен констатирующий эксперимент. Исследование показало неспособность более 50% старших дошкольников с общим недоразвитием речи согласовывать существительные с прилагательными в падежах и числах, активно использовать в устной речи предлоги и другие союзные слова, а также справляться с заданиями на образование прилагательных от существительных, и существительных в уменьшительноласкательной форме. Наиболее низкие показатели получены по составлению грамматических конструкций простых предложений.
В связи с этим, рассматриваемая категория дошкольников нуждается в специально организованных коррекционно-логопедических занятиях по формированию грамматической стороны речи.
Мы провели коррекционно-логопедическую работу, направленную на формирование грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР III уровня, которая может быть реализована как на специальных логопедических занятиях, так и при ознакомлении детей с окружающим миром, в режимные моменты, а также в свободной познавательной и игровой деятельности. Ориентация на наглядно-игровые средства обеспечивает реализацию лексико-грамматического и деятельностного подхода.
Анализ данных, полученных при экспериментальной работе, позволил установить результативность формирования грамматической стороны речи у детей экспериментальной группы по сравнению с первоначальной диагностикой, что говорит об эффективности обучающего эксперимента. Стабильность сформированных у детей с общим недоразвитием речи грамматических категорий является основой для дальнейшего совершенствования речевого развития в целом.
Таким образом, поставленные задачи решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.

Купить