Помощь студентам в учебе
Профилактика и коррекция негативных форм повеления у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ НЕГАТИВНЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Негативные формы поведения детей как психолого-педагогическая
проблема 7
1.2. Формы негативного поведения детей старшего дошкольного
возраста и средства их коррекции 12
1.3. Игровая деятельность как средство профилактики и коррекции
негативных форм поведения у детей дошкольного возраста 32
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ НЕГАТИВНЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика негативного поведения у детей дошкольного возраста 43
2.2. Содержание работы по коррекции и профилактике негативного
поведения у старших дошкольников средствами игровой деятельности 48
2.3. Определение эффективности использования игровой деятельности в профилактике и коррекции негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
ГЛАВА I. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ НЕГАТИВНЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Негативные формы поведения детей как психолого-педагогическая
проблема 7
1.2. Формы негативного поведения детей старшего дошкольного
возраста и средства их коррекции 12
1.3. Игровая деятельность как средство профилактики и коррекции
негативных форм поведения у детей дошкольного возраста 32
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И КОРРЕКЦИИ НЕГАТИВНЫХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Диагностика негативного поведения у детей дошкольного возраста 43
2.2. Содержание работы по коррекции и профилактике негативного
поведения у старших дошкольников средствами игровой деятельности 48
2.3. Определение эффективности использования игровой деятельности в профилактике и коррекции негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
Изучение и профилактика негативных явлений в поведении людей в любом обществе является проблемой первостепенной важности. Особую значимость эта проблема приобретает в государствах, находящихся в состоянии социально-экономического кризиса. В XXI веке проблема поведенческих нарушений остается популярной как в зарубежной, так и в отечественной психологии и педагогике.
Специалисты многих наук о человеке - нейрофизиологи, психологи, социологи, юристы, психиатры, занимаются изучением нарушений поведения. Каждая дисциплина выделяет собственный ракурс анализа. Психологи относят к нарушениям поведения такие проявления, как повышенная агрессивность, недисциплинированность, излишняя замкнутость, тревожность и др. [13].
В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изучения причин нарушений поведения у детей различных возрастов, разработки программ профилактики и коррекции.
Особо актуальной является проблема детской агрессии. Проблема агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства, была рассмотрена в работах отечественных психологов Е.М. Гаспаровой, А.Д. Кошелевой, Н.Д. Левитова, Т.Г. Румянцевой, И.А. Фурманова; зарубежных авторов А. Адлера, А. Бандура, Х. Хеккаузена и др. [9].
Также довольно распространенной в настоящее время является детская застенчивость, как одна из форм негативного поведения, которой занимались такие отечественные и зарубежные ученые, как Д.М. Болдуин, Е.И. Гаспарова, А.А. Захаров, Ф. Зимбардо, Д. Изард, Ю.М. Орлов, Т.О. Смолева, Д.Б. Уотсон, В. Штерн и др. [10].
Еще одной формой негативного поведения в период дошкольного детства является тревожность, которую рассматривали в своих трудах А.И. Захаров, К.Е. Изард, А.М. Прихожан, Н.Ю. Синягина и др. [25].
В связи с прогрессивными политическими и социальными изменениями, происходящими в нашей стране в настоящее время, общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями. В тоже время, социальные кризисные процессы, происходящие в современном российском обществе, отрицательно влияют на психику людей, оказывают негативное воздействие на физическое и психическое развитие детей всех возрастов, в том числе и дошкольников. В в этой связи возникают противоречия между требованиями общества и возможностями ребенка в период дошкольного возраста. Именно поэтому перед педагогами ДОО встают задачи: преодолеть возникающие противоречия и научить ребенка контролировать свое поведение, помочь реализовать свои потребности в самовыражении, самоутверждении, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененными другими.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной нами темы исследования.
Объект исследования - работа по профилактике и коррекции негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - игровая деятельность как средство профилактики и коррекции негативных форм поведения у старших дошкольников.
Цель исследования - определить нарушения в поведении у детей старшего дошкольного возраста и эффективность их коррекции и профилактики средствами игровой деятельности.
Задачи исследования:
1) изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2) подобрать методический материал для исследования особенностей поведения старших дошкольников;
3) изучить особенности проявления негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста;
4) определить и апробировать содержание работы по коррекции и профилактике негативных форм поведения у старших дошкольников с использованием разнообразных игр;
5) определить динамику в устранении негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2021 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2021 года) предполагал выявление негативных форм в поведении детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (октябрь 2021 года - апрель 2022 года) включал формирующий эксперимент, направленный на определение и апробацию работы по профилактике и коррекции негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании игровой деятельности дошкольников;
- IV этап (май 2022 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в устранении негативных проявлений в поведении детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что использование игровой деятельности является эффективным средством коррекции и профилактики негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (наблюдение);
- экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент).
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы Н.П. Аникеевой, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, С.Н. Ениколопова, В.П. Зинченко, А.С. Кравченко, Л.Я. Михайленко, Н.И. Непомнящей, И.М. Никольской, А.А. Романова, С.Л. Рубинштейна, А.С. Спиваковской и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №14 г. Сердобска Пензенской области.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения и приложений.
Специалисты многих наук о человеке - нейрофизиологи, психологи, социологи, юристы, психиатры, занимаются изучением нарушений поведения. Каждая дисциплина выделяет собственный ракурс анализа. Психологи относят к нарушениям поведения такие проявления, как повышенная агрессивность, недисциплинированность, излишняя замкнутость, тревожность и др. [13].
В настоящее время все большее внимание привлекают проблемы изучения причин нарушений поведения у детей различных возрастов, разработки программ профилактики и коррекции.
Особо актуальной является проблема детской агрессии. Проблема агрессии у детей и процесса формирования агрессивного поведения, а также поиска путей его коррекции, начиная с дошкольного детства, была рассмотрена в работах отечественных психологов Е.М. Гаспаровой, А.Д. Кошелевой, Н.Д. Левитова, Т.Г. Румянцевой, И.А. Фурманова; зарубежных авторов А. Адлера, А. Бандура, Х. Хеккаузена и др. [9].
Также довольно распространенной в настоящее время является детская застенчивость, как одна из форм негативного поведения, которой занимались такие отечественные и зарубежные ученые, как Д.М. Болдуин, Е.И. Гаспарова, А.А. Захаров, Ф. Зимбардо, Д. Изард, Ю.М. Орлов, Т.О. Смолева, Д.Б. Уотсон, В. Штерн и др. [10].
Еще одной формой негативного поведения в период дошкольного детства является тревожность, которую рассматривали в своих трудах А.И. Захаров, К.Е. Изард, А.М. Прихожан, Н.Ю. Синягина и др. [25].
В связи с прогрессивными политическими и социальными изменениями, происходящими в нашей стране в настоящее время, общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями. В тоже время, социальные кризисные процессы, происходящие в современном российском обществе, отрицательно влияют на психику людей, оказывают негативное воздействие на физическое и психическое развитие детей всех возрастов, в том числе и дошкольников. В в этой связи возникают противоречия между требованиями общества и возможностями ребенка в период дошкольного возраста. Именно поэтому перед педагогами ДОО встают задачи: преодолеть возникающие противоречия и научить ребенка контролировать свое поведение, помочь реализовать свои потребности в самовыражении, самоутверждении, проявить свои способности, оценить самого себя и быть оцененными другими.
Все вышеизложенное свидетельствует об актуальности выбранной нами темы исследования.
Объект исследования - работа по профилактике и коррекции негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - игровая деятельность как средство профилактики и коррекции негативных форм поведения у старших дошкольников.
Цель исследования - определить нарушения в поведении у детей старшего дошкольного возраста и эффективность их коррекции и профилактики средствами игровой деятельности.
Задачи исследования:
1) изучить научно-методическую литературу по теме исследования;
2) подобрать методический материал для исследования особенностей поведения старших дошкольников;
3) изучить особенности проявления негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста;
4) определить и апробировать содержание работы по коррекции и профилактике негативных форм поведения у старших дошкольников с использованием разнообразных игр;
5) определить динамику в устранении негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
- I этап (май-август 2021 года) был посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
- II этап (сентябрь 2021 года) предполагал выявление негативных форм в поведении детей старшего дошкольного возраста;
- III этап (октябрь 2021 года - апрель 2022 года) включал формирующий эксперимент, направленный на определение и апробацию работы по профилактике и коррекции негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании игровой деятельности дошкольников;
- IV этап (май 2022 года) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в устранении негативных проявлений в поведении детей старшего дошкольного возраста.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что использование игровой деятельности является эффективным средством коррекции и профилактики негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования);
- эмпирические (наблюдение);
- экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент).
Теоретико-методологическими основами исследования являются работы Н.П. Аникеевой, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, С.Н. Ениколопова, В.П. Зинченко, А.С. Кравченко, Л.Я. Михайленко, Н.И. Непомнящей, И.М. Никольской, А.А. Романова, С.Л. Рубинштейна, А.С. Спиваковской и др.
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами-практиками в педагогическом процессе ДОО.
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №14 г. Сердобска Пензенской области.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения и приложений.
Поведение детей - это именно то, на что чаще всего жалуются педагоги и родители. Действительно, нарушение поведения причина многих трудностей в развитии ребенка, которые существенно сдерживают приобретение им навыков общения, служат источником непонимания, неприятия со стороны окружающих, оказывают разрушающее воздействие на его здоровье. Жизнь такого ребенка протекает в обстановке сплошных конфликтов, многочисленных упреков и порицаний. Он слышит бесконечные требования вести себя «хорошо», «правильно», «как полагается». Нередко к нему применяют моральные и физические наказания. Все это не только не способствует исправлению поведения, но еще больше ухудшает его и, в конечном счете, может привести к искаженному развитию личности.
Рост числа детей дошкольного возраста с нарушениями поведения определяет повышенный интерес специалистов к созданию и внедрению в практику эффективных коррекционных программ. В последнее время работа с детьми старших возрастных групп в ДОО, с ярко выраженными поведенческими проблемами, стала оцениваться как чрезмерно затратная и малоэффективная, акцент сместился на разработку профилактических и коррекционных программ для детей дошкольного возраста. Кроме того, осознается необходимость вмешательства в социальное окружение ребенка, прежде всего в семью и детский сад, влияние которых может конкурировать с негативным влиянием неблагоприятных факторов и способствовать позитивным сдвигам в поведении ребенка.
Изучая данную проблему и имеющийся методический опыт ее решения, нами было отмечено, что эта тема волнует многих специалистов. В последнее время появилось много новых публикаций по исследованиям в области детского поведения и нормализации эмоционального самочувствия дошкольников (Е.П. Арнаутова, Л.А. Абрамян, О.Л. Зверева, А.Я. Варга и пр.)
Авторы этих исследований указывают на необходимость использования в работе педагогов ДОО методов игрового моделирования с целью развития у детей дошкольного возраста положительных типов поведения.
В формирующем этапе эксперимента нами было определено и апробировано на практике содержание работы по коррекции и профилактике негативных форм поведения у старших дошкольников, основанной на использовании различных видов игровой деятельности. В процессе осуществления деятельности по коррекции негативных форм поведения у старших дошкольников мы использовали игры-драматизации, дидактические, подвижные, народные и др. виды игр, которые были включены как в ООД, так и в различные режимные моменты (прогулки, физкультминутки и др.). Используемый нами практический материал имел комплексный характер, был основан на современных научных данных о психологических закономерностях и условиях развития дошкольников этого возраста.
Проведенная нами работа позволила снизить степень выраженности негативных форм поведения у старших дошкольников, помогла детям в накоплении опыта положительного произвольного поведения, а также в формировании навыков общения и контроля своего поведения.
На основании результатов контрольного эксперимента была выявлена положительная динамика степени выраженности негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста выбранной группы: снижение агрессивных импульсов, расширение поведенческого репертуара, развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умение адекватно его выразить, формирование навыков позитивного общения, эмпатии, сочувствия, сопереживания.
Таким образом, сформулированная нами гипотеза, нашла свое подтверждение в проведенной исследовательской работе.
Рост числа детей дошкольного возраста с нарушениями поведения определяет повышенный интерес специалистов к созданию и внедрению в практику эффективных коррекционных программ. В последнее время работа с детьми старших возрастных групп в ДОО, с ярко выраженными поведенческими проблемами, стала оцениваться как чрезмерно затратная и малоэффективная, акцент сместился на разработку профилактических и коррекционных программ для детей дошкольного возраста. Кроме того, осознается необходимость вмешательства в социальное окружение ребенка, прежде всего в семью и детский сад, влияние которых может конкурировать с негативным влиянием неблагоприятных факторов и способствовать позитивным сдвигам в поведении ребенка.
Изучая данную проблему и имеющийся методический опыт ее решения, нами было отмечено, что эта тема волнует многих специалистов. В последнее время появилось много новых публикаций по исследованиям в области детского поведения и нормализации эмоционального самочувствия дошкольников (Е.П. Арнаутова, Л.А. Абрамян, О.Л. Зверева, А.Я. Варга и пр.)
Авторы этих исследований указывают на необходимость использования в работе педагогов ДОО методов игрового моделирования с целью развития у детей дошкольного возраста положительных типов поведения.
В формирующем этапе эксперимента нами было определено и апробировано на практике содержание работы по коррекции и профилактике негативных форм поведения у старших дошкольников, основанной на использовании различных видов игровой деятельности. В процессе осуществления деятельности по коррекции негативных форм поведения у старших дошкольников мы использовали игры-драматизации, дидактические, подвижные, народные и др. виды игр, которые были включены как в ООД, так и в различные режимные моменты (прогулки, физкультминутки и др.). Используемый нами практический материал имел комплексный характер, был основан на современных научных данных о психологических закономерностях и условиях развития дошкольников этого возраста.
Проведенная нами работа позволила снизить степень выраженности негативных форм поведения у старших дошкольников, помогла детям в накоплении опыта положительного произвольного поведения, а также в формировании навыков общения и контроля своего поведения.
На основании результатов контрольного эксперимента была выявлена положительная динамика степени выраженности негативных форм поведения у детей старшего дошкольного возраста выбранной группы: снижение агрессивных импульсов, расширение поведенческого репертуара, развитие умения правильно понимать свое эмоциональное состояние и умение адекватно его выразить, формирование навыков позитивного общения, эмпатии, сочувствия, сопереживания.
Таким образом, сформулированная нами гипотеза, нашла свое подтверждение в проведенной исследовательской работе.