Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Готовая ВКР на тему: Использование тестов в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе


🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Использование тестов в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе

Работа №162691

Тип работы

Бакалаврская работа

Предмет

педагогика

Объем работы65
Год сдачи2023
Стоимость4350 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
128
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Введение 5
Глава 1. Теоретические аспекты тестирования на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе 9
1.1 Сущность тестирования, его классификация 9
1.2 Функции и цели тестирования 20
1.3 Требование к содержанию и форме тестов 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Анализ современных УМК и разработка тестов к современным УМК по французскому языку 35
2.1 Анализ обучающих тестов в современных УМК по французскому языку 35
2.2 Разработка тестов к современным УМК по французскому языку 46
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы

Современное общество на своем этапе развития предъявляет все более высокие требования к качеству образования. Это подразумевает переосмысление процесса образования. Многие страны мира бьются над проблемой повышения надежности и эффективности управления качеством образования. Для решения этой проблемы были проведены исследования результатов обучения школьников, разработаны и апробированы различные системы педагогического мониторинга с упором на нормативное тестовое управление знаниями и навыками учащихся. Разработка надежных и объективных инструментов оценки качества образования, отвечающих меняющимся концепциям обучения и управления и практическим подходам к индивидуальным образовательным потребностям, является одной из важнейших задач в сфере образования.
Возникнув как название специфической формы контроля знаний, навыков и умений, английский термин «test» стал использоваться в зарубежной методике для обозначения любого контрольного задания, как синоним понятий тест, опрос, экзамен. В отечественной методике под термином тест понимается набор заданий, подготовленных в соответствии с определенными требованиями, позволяющих выявить степень их языковой и речевой компетенции у испытуемых, результаты выполнения которых могут быть оценены по заранее установленным критериям. Данный комплекс заданий существует в виде набора вопросов, обеспечивающих однозначность ответов испытуемых.
Роль тестирования постоянно возрастает, интерес к нему объясняется тем, что оно может служить средством диагностики трудности освоения учащимися языкового материала, мерой определения качества усвоения обучение и способ прогнозирования успеха или неудачи обучения. Тестовый метод отличается объективностью измерения результатов обучения, так как они ориентируются не на субъективное мнение учителя, а на объективные эмпирические критерии. Также очень важно, что школьная аттестация, а именно ЕГЭ, проводится в виде тестов, к которым, безусловно, учащихся необходимо подготовить. Это определяет актуальность выбранной темы.
Однако не нужно забывать о том, что для гармоничного течения учебного процесса между введением новых знаний и их контролем должен идти этап отработки нового материала. Тесты для этого хорошо подходят, так как позволяют кратко и быстро установить успешность или не успешность донесения информации до учащихся (лексический или грамматический материал, аудирование или чтение).
Оптимизация процесса подготовки к тестированию заключается в усилении обучающей функции тестирования, ориентации на учебный процесс, а не только на результат, путем оказания педагогической поддержки обучающимся, индивидуализации процесса подготовки, расширения методического обеспечения подготовки к тестированию, формирование положительного мировоззрения учащихся.
По мнению многих исследователей, тест является наиболее перспективным для создания системы управления, отвечающей требованиям, предъявляемым современной образовательной системой. Педагогическое тестирование занимает важное место в современной методике обучения, оно является предметом исследования многих специалистов, таких как В. С. Аванесов, В. А. Коккота, А. Н. Майоров, Р. П. Мильруд, И. П. Подласый и других, так как содержит разнообразные и далеко не исчерпанные возможности педагогического образования.
Объектом нашего исследования является тест как средство обучения иностранному языку в общеобразовательной школе.
Предметом исследования проектирование комплекса рекомендаций по использованию тестов в процессе обучения иностранному языку.
Цель данной работы - разработать рекомендации по использованию тестов в процессе обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
1) выявить особенности тестирования как средства обучения иностранному языку;
2) изучить цели и функции тестирования;
3) рассмотреть классификации тестирования;
4) выполнить сравнительный анализ тестов в современных учебно-методических комплексах по французскому языку;
5) разработать рекомендации по использованию тестов на уроках французского языка в средней общеобразовательной школе.
Для выполнения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
1) изучение и анализ специальной литературы;
2) изучить опыт профессоров и методистов;
3) сравнительный анализ учебных материалов на французском языке;
4) разработать комплекс тестов с учётом требований к методической организации урока французского языка в общеобразовательной школе.
Структура исследования включает введение, две главы, выводы по каждой главе, заключение, список литературы.
Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его объект, предмет, формулируются цели и задачи.
В первой главе рассматриваются «Теоретические аспекты тестирования на уроках иностранного языка в средней общеобразовательной школе», рассматриваются сущность тестирования и изучаются функции, виды, формы и требования к содержанию тестов.
Вторая глава посвящена анализу учебно-методических комплексов по французскому языку и разработке собственного тестирования. Заключение содержит выводы, основанные на результатах исследования. Список использованной литературы содержит 53 источника, в том числе 8 научных работ, опубликованных за последние 5 лет по теме исследования.
В заключении подведены итоги исследования, сделаны выводы.
Практическая значимость исследования заключается в том, что созданный тест может быть использован в практике преподавания французского языка. Теоретические основы, рассмотренные в данной работе, могут быть полезными преподавателям других дисциплин.
Апробация исследования. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на Всероссийской научно-практической конференции «Авдеевские чтения» (2023 г.)
Содержание проведённого исследования изложено в 1 публикации статуса РИНЦ.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Тестирование знаний обучающихся является одним из основных элементов оценки качества образования. Ежедневно осуществляется контроль учебной деятельности учащихся путем устного опроса в классе и оценивания письменных работ. Тестирование является значительным шагом на пути к разработке методики контроля и отработки знаний, умений и навыков усвоения учебного материала учащимися, поскольку позволяет осуществить плавный переход от субъективных и во многом интуитивных оценок к объективным.
Тестирование имеет большое воспитательное и развивающее значение, так как способствует всестороннему изучению программы, расширению, углублению и совершенствованию знаний, развитию познавательных интересов учащихся. Роль тестирования как одного из универсальных инструментов контроля и отработки педагогических знаний стремительно возрастает, что создает условия для создания конструктивной и эффективной системы образования. Развитие технологической базы образования позволяет сделать тесты не только средством обучения, но и самообучения, становясь необходимой частью любого образовательного процесса, с помощью которого можно получить информацию об уровне знаний, тренировать навыки и умения учащихся и применять эти знания на практике.
Тесты позволяют объективно оценить знания и умения учащихся в баллах по единым критериям, что помогает преподавателю определить уровень владения учебным материалом согласно требованиям программы. Ценность проверочной деятельности заключается в том, что каждый обучающийся имеет возможность ознакомиться с объемом обязательных требований к усвоению знаний по каждой теме, объективно оценить свою успеваемость и получить указания для дальнейшей работы над учебным материалом.
Тестовый метод обуславливает постоянную обратную связь, наличие информации о промежуточных результатах учебной деятельности. Если целью педагогического процесса является передача знаний и умений от учителя к ученику, то средствами достижения этой цели являются, с одной стороны, регулярная работа ученика в течение года, а с другой стороны, систематическое наблюдение, которое позволяет ему оценить полученные знания. Использование тестовых заданий на уроках иностранного языка дает неоспоримые преимущества с точки зрения снижения как эмоционального напряжения, так и времени на проверку результата. Кроме того, появляется возможность систематизировать знания учащихся, выявить их потенциал и определить возможные причины затруднений и можно добиться повышенного интереса учащихся к образовательному процессу.
Анализ современных УМК по французскому языку «L'oiseau bleu», показал, что тестовых заданий в учебниках достаточное количество, но они отвечают 1 или 2 функциям тестирования. Чаще всего это обучающая и контролирующая функции, что несомненно мало для такого вида деятельности.
Опираясь на функции тестирования нам удалось составить собственный тест, который соответствует многим функциям.



1. Аванесов В.С. Вопросы разработки педагогических тестов / В.С.
Аванесов // Оценка эффективности образовательных инноваций и технологий: Материалы Шестой всероссийской научно-практической
конференции, Славянск-на-Кубани, 25-26 июня 2004 года / Отв. ред. Маслак А. А. ; Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт, Славянский филиал Института объективных измерений (США), Лаборатория объективных измерений. - Славянск-на-Кубани: Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Кубанский государственный университет" в г. Славянске-на-Кубани, 2004. — С. 20-24.
2. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий: Учебная книга. — 3 изд. — М.: Центр тестирования, 2002г.—240с.
3. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий: учебное пособие для учителей школ, лицеев, преподавателей вузов и колледжей / В.С. Аванесов. — 2 изд., переработанное и расширенное. — М.: Центр тестирования, 2005. — 156с.
4. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения иностранным языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. — 448 с.
5. Акмаева А.Р. Тестирование как инновационная методика оценки и контроля знаний студентов / А. Р. Акмаева // Материалы научно¬методической конференции СЗИУ РАНХиГС. - 2012. - № 1. — С. 326-331.
6. Балыхина Т.М. Креативное образование и креативное тестирование / Т. М. Балыхина, М. С. Нетесина // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. - 2014. - № 4. — С. 7-12.
7. Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык.
5 класс.: Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / Э.М.
Береговская, Т.В. Белосельская. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014 — 112 с.: ил. - (Синяя птица).
8. Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс.: Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / Э.М. Береговская, Т.В. Белосельская. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014 — 124 с.: ил. - (Синяя птица).
9. Векслер В.А. Педагогическое тестирование для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.33.01 «Педагогическое образование» профиль «Информатика», очной формы обучения: учебно-методическое пособие / Векслер В. А. - Саратов: СГУ. 2015 — 53 с.
10. Володин Н.В. К методике составления тестов // Иностранные языки в школе. - 2015. — № 7. — С. 58-65
11. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст]: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 8-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2015. — 363 с.
12. Григорьева Е.Я. Французский язык : второй иностранный язык :
10- й класс : базовый уровень: учебник / Е.Я. Григорьева, Е.Ю. Горбачева, М.Р. Лисенко. — 4-е изд., стер. — М.: Просвещение, 2022 — 191 с.: ил. - (Синяя птица).
13. Григорьева Е.Я. Французский язык : второй иностранный язык :
11- й класс : базовый уровень: учебник / Е.Я. Григорьева, Е.Ю. Горбачева, М.Р. Лисенко. — 4-е изд., стер. — М.: Просвещение, 2022 — 191 с.: ил. - (Синяя птица).
14. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе — М.: Просвещение, 1991. — 222 с.
15. Желнин М.Э. Преимущества и недостатки тестирования в сравнении с другими методами контроля знаний / М. Э. Желнин, В. А. Кудинов, Е. С. Белоус // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2012. - № 1(21). — С. 244-248.
16. Жемерина Д.С. Виды тестов в обучении иностранному языку / Д. С. Жемерина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 47 (233). — С. 347-350.
17. Казиев В.М. Введение в практическое тестирование. -М.: Интуит.ру, Бином. Лаборатория Знаний, 2016. — 98 с.
18. Каплун О.А. История возникновения и развития тестирования / О.А. Каплун. — Текст : непосредственный // Ученые записки орловского государственного университета. Серия: гуманитарные и социальные науки. — 2008. — № 1. — С. 340-342.
19. Кирушина А.К. Формирование лексической компетенции на уроке иностранного языка с помощью дистанционных технологий / А. К. Кирушина, М. А. Кулькова // Инновации. Наука. Образование. - 2021. — № 32. - С. 2028-2034.
20. Клеменцова Н.Н. Текст в обучении иностранному языку / Н. Н. Клеменцова // Вестник МГИМО Университета. - 2012. — № 5(26). — С. 204-209.
21. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование / В. А. Коккота. — М.: Высш. шк., 1989. — 123
22. Лагута Н.В. Основы лингводидактического тестирования: сборник учебно-методических материалов для направления подготовки 45.04.01 Филология. - Благовещенск: Амурский гос. ун-т, 2017. — 22с.
23. Ляхович Д.А. Тестовые формы контроля умений чтения на английском языке / Д. А. Ляхович // Теория и практика обучения иностранным языкам: традиции и перспективы развития : материалы V Международной научно-практической онлайн-конференции студентов и
молодых учёных, Москва, 12 февраля 2020 года. - М.: Московский
государственный областной университет, 2020. — С. 166-171.
24. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования : Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования / А. Н. Майоров. — М.: Нар. образование, 2000. — 351 с.
25. Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование / А. Н. Майоров. — 2-е изд. — СПб.: Образование и культура, 1997. — 304 с.
26. Мерзлякова Д.Р. Функции тестового контроля, способствующие сохранению и укреплению психологического здоровья обучающихся // Вестник ТГУ. 2018. — № 3 (173). — С. 121-127.
27. Мильруд Р.П., Матиенко, А. В. Языковой тест: проблемы педагогических измерений // Иностр. языки в школе. — 2006. — №5. — С.7¬13.
28. Мильруд Р.П., Матиенко, А. В., Максимова, И. Р. Зарубежный опыт языкового тестирования и оценки качества обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2005. — № 7. — С. 32-41.
29. Музычина И.И. Обучающий тест как средство формирования языковой и речевой компетенции студентов неязыковых специальностей / И. И. Музычина // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2009. — № 4(8). — С. 218-222.
30. Одинаев Д.Ш. Тестовая форма контроля знаний обучающихся // Современное образование (Узбекистан). 2014. — № 8. — С. 38-44
31. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,1999 — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
32. Полежаев В.Д. Ретроспективный анализ "тестовые методы и тесты в цивилизационном процессе" (рецензия на монографию В.М. Кадневского) / В. Д. Полежаев, М. В. Полежаева // Научное обозрение. Педагогические науки. - 2017. — № 2. — С. 84-87.
33. Раджабов Р.Р. Функции тестового контроля при изучении иностранного языка / Р. Р. Раджабов // Новые направления и концепции в современной науке : Сборник научных трудов по материалам III Международной научно-практической конференции, Смоленск, 25 марта 2019 года. — Смоленск: Б. и., 2019. — С. 69-70.
34. Рахуба В. И. Тестирование в системе оценочных средств при обучении иностранному языку / В. И. Рахуба // Наука - образованию, производству, экономике : материалы ХХ1(68) Региональной научно-практической конференции преподавателей, научных сотрудников и аспирантов: в 2-х томах, Витебск, 11-12 февраля 2016 года. Том 2. — Витебск: Витебский государственный университет им. П.М. Машерова, 2016. — С. 76-77.
35. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. — М.: Просвещение, 1991. — 287с.
36. Рузавкина А.Н. Устное тестирование как способ контроля уровня
сформированности иноязычной коммуникативной компетенции
обучающихся старших классов / А.Н. Рузавкина // Научное обозрение. Международный научно-практический журнал. — 2019. — № 1. — С. 12.
37. Самчик Н.Н. Обучающее тестирование на занятиях по русскому языку как иностранному / Н. Н. Самчик // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2021. - Т. 10, № 3(36). — С. 236-239.
38. Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1 / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина — М.: Просвещение, 2013 — 128 с.: ил. - (Синяя птица).
39. Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина — М.: Просвещение, 2013 — 128 с.: ил. - (Синяя птица).
40. Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык. 7-8 классы. Учеб. для общеобразоват. организаций. Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2019. — 232 с.: ил. - (Синяя птица).
41. Селиванова Н.А. Французский язык. 9 класс.: учеб. для общеобразоват. организаций / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. — 10-е изд.
— М.: Просвещение, 2012. — 207 с.: ил. - (Синяя птица)
42. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.А. Соловова.
— М.: Астрель: Полиграфиздат, 2010. — 312 с.
43. Теоретические основы создания образовательных электронных изданий / М.И. Беляев, В.М. Вымятнин, И.В. Роберт и др. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. — 86 с.
44. Трапезникова Г.А. Использование тестовой методики контроля знаний, умений и навыков младших школьников при их обучении грамматической стороне иноязычной речи (на материале английского языка) / Г. А. Трапезникова, Г. Хайдарова // Языки, культуры, этносы Формирование языковой картины мира: филологический и методический аспекты : Сборник научных статей по материалам XII Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Йошкар-Ола, 22 ноября 2019 года / Под редакцией Е.В. Романовой. - Йошкар-Ола: Марийский государственный университет, 2020. — С. 341-348.
45. Ушакова Е.А. Реализация функций тестового контроля знаний в процессе обучения / Е. А. Ушакова // Вестник научных конференций. - 2015.
— № 1-1(1). — С. 144-145.
46. Функции тестового контроля / Е. Л. Ермолаева, Л. А. Федосеева, Н. А. Дубровин [и др.] // Трибуна ученого. - 2021. — № 7. — С. 258-261.
47. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие / М.Б. Челышкова. — М.: Логос, 2002. — 252 с.
48. Чурина К.В. Тестирование как форма контроля результатов обучения / К. В. Чурина, Е. К. Зимина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 9 (89). — С. 1214-1217
49. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для препод. и студентов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Филоматис, 2006 — 480 с.
50. Ягубова А.С. Роль тестирования в обучении иностранным языкам на спецфакультете / А. С. Ягубова // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. — № 71-4. — С. 326-329.
51. Thornbury S. How to Teach Vocabulary. Harlow - Essex: Pearson, 2002. — 185 p.
52. https://gufo.me/dict/ozhegov/%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82
53. https: //onlinetestpad.com/5 fmec7jvioa64.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.