Введение 3
Глава 1 Теоретические основы обучения и адаптации лиц пожилого возраста через волонтёрское движение 7
1.1 Исследование проблемы обучения и адаптации лиц пожилого возраста в научной литературе 7
1.2 Психолого-педагогические особенности лиц пожилого возраста
1.3 Опыт «Серебряного волонтёрства» в Российской Федерации 16
Глава 2 Экспериментальное исследование процессов обучения и адаптации лиц пожилого возраста в волонтерских клубах Пензенского региона 28
2.1 Организация и проведение эмпирического исследования
(констатирующий эксперимента) 28
2.2 Реализация обучающей программы «Серебряный волонтёр - ум,
память и активное долголетие» (формирующий эксперимент) 41
2.3 Организация эмпирического исследования результатов
формирующего эксперимента 51
Заключение 64
Список использованных источников 66
В Российской Федерации отчётливо проявляется тенденция старения населения. Старение является проблемой не только мегаполисов, но и провинциальных городов и сёл. Государство и общество заинтересовано в том, чтобы пожилые люди как можно более длительный срок сохраняли физическое, духовное здоровье и были социально активны. В связи со старением населения возникает необходимость переоценки важности и необходимости участия пожилых людей в жизни общества и, как следствие, переоценки методов их адаптации. Социальный портрет современных пожилых людей существенно отличается от того, что было 15-20 лет назад. Современные «люди третьего возраста» хотят продолжать жить в привычном ритме жизни, будучи полноправными участниками общества даже после выхода на пенсию. Решение подобных задач невозможно без получения разнообразных знаний для дальнейшего полноценного существования в современном социуме. То есть необходимо развивать систему образования людей старшего возраста. На этом пути встречается большое количество проблем, в том числе и финансовых. Во многом это обуславливает определённый взгляд пожилых людей на властные структуры, не всегда позитивное их отношение к власти и современным социально-экономическим институтам.
Актуальность исследования в том, что образование в престарелом возрасте - важнейший механизм для поддержания способности к социальной адаптации и интеграции через получение на системной основе сведений об изменяющемся мире. Право на образование, одно из основных прав человека, не может быть ограничено по признаку возраста, что подразумевает его непрерывность и возможность продолжения в пожилом возрасте. Образование взрослых в пенсионном возрасте не преследует цели получения профессии, оно относится к неформальному образованию, имеющему цель персонального развития, социальной адаптации и общения людей, сохранения их активной жизненной позиции.
Между тем статистические данные показывают, что в настоящее время доля пожилого населения в мире по отношению к общему населению нашей планеты выше, чем когда бы то ни было, и она неуклонно растет. Этим пожилым людям предстоит внести значительный вклад в развитие общества. В связи с этим важно, чтобы они имели возможность учиться на равных условиях и соответствующим образом. Следует признать, по достоинству оценить и использовать их навыки и способности. Обеспечение доступа пожилых людей к образованию стало важнейшим принципом мирового сообщества: «Пожилые люди должны иметь доступ к возможностям общества в области образования, культуры, духовной жизни и отдыха».
Российская система образования пожилых людей находится в стадии становления. Если обратиться к опыту Советского союза, то мы увидим, что образование взрослых было представлено многочисленными лекториями, открытыми народными университетами, обществом «Знание», кружками во Дворцах и домах культуры и так далее, в деятельности которых пожилые люди могли принимать активное участие. К сожалению, существовали недостатки, связанные с однообразностью мероприятий. А социально-экономические проблемы 1990-х годов практически привели к прекращению работы культурно-просветительских учреждений...
Государство и общество заинтересовано в том, чтобы пожилые люди как можно более длительный срок сохраняли физическое, духовное здоровье и были социально активны. В связи со старением населения возникает
необходимость переоценки важности и необходимости участия пожилых людей в жизни общества и, как следствие, переоценки методов их
адаптации. Социальный портрет современных пожилых людей существенно отличается от того, что было 15-20 лет назад. Современные «люди третьего возраста» хотят продолжать жить в привычном ритме жизни, будучи полноправными участниками общества даже после выхода на пенсию. Решение подобных задач невозможно без получения разнообразных знаний для дальнейшего полноценного существования в современном социуме. То есть необходимо развивать систему образования людей старшего возраста.
Существующее противоречие между стремлением пожилых людей к активному участию в общественной жизни и недостатком возможных вариантов самореализации, образования и самообразования определило проблему нашего исследования: какие способы продление социальной активности пожилых людей существуют и реализуются в России?
Была выдвинута гипотеза, что обучение и адаптация лиц пожилого возраста будет считаться успешной, если в результате участия в образовательных и волонтёрских программах волонтёрских клубов Пензенского региона они продемонстрируют такие качества, как удовлетворённость жизнью, осознанность выборов, самостоятельность оценок, внутренний локус контроля.
В результате эмпирического исследования с использованием специально подобранных психодиагностических методик мы изучили смысложизненные ориентации пожилых людей, выявили влияние социальной активности и обучения на удовлетворённость жизнью в пожилом возрасте. Была предложена и реализована программа по обучению лиц пожилого возраста в волонтёрских клубах Пензенского региона «Серебряный волонтёр».
Задачи исследования были реализованы в полном объёме, гипотеза получила своё подтверждение.
