Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования навыков устной речи в процессе обучения английскому языку 6
1.1 Место и роль иноязычного говорения в современной методике
обучения иностранным языкам 6
1.2 Диалогическая и монологическая речь в контексте иноязычного
говорения 9
1.3 Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению 11
Выводы по I главе 14
Глава II. Способы формирования навыков устной речи в процессе обучения английскому языку 15
2.1 Подходы к формированию навыков устной речи в процессе обучения
английскому языку 15
2.2 Система упражнений для обучения иноязычному говорению на уроках английского языка по учебнику “Spotlight” в 10 классе средней
общеобразовательной школы 16
Выводы по II главе 26
Заключение 27
Список литературы 29
Актуальность нашего исследования обусловлена переосмыслением цели обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Как известно, на протяжении многих лет обучение речевым навыкам и аспектам языка занимало центральное место в методике преподавания иностранных языков. Считалось, что степень освоения языка можно оценить, опираясь на общую грамотность речи, а также богатство словарного запаса и поставленное произношение.
Однако, за последние десять-пятнадцать лет человечество сделало значительный шаг вперед, и вот уже большая половина населения земного шара получила возможность беспрепятственно общаться с людьми из самых удаленных частей мира. Кроме того, для многих это стало не только возможностью, но и необходимостью. В результате возникла потребность перевести язык из области теоретического, «книжного» освоения в живую речь.
Поэтому наиболее важной функцией преподавания иностранного языка сегодня является систематическое обучение и воспитание, которое направлено на использование учащимися иностранного языка для общения. Кроме того, изменения в формате единого государственного экзамена по иностранному языку, связанные с введением устной части, акцентируют внимание на необходимости формирования и активного развития навыков и способностей вербального общения учащихся с учетом мотивации, целей и социальных норм речевого поведения в типичных областях и ситуации.
Объект исследования - формирование навыков устной речи в процессе обучения английскому языку.
Предмет исследования - способы формирования навыков устной речи в процессе обучения английскому языку.
Цель исследования состоит в выявлении основных способов формирования навыков устной речи на уроках английского языка и в разработке системы упражнений, направленных на развитие умений иноязычного говорения...
Наиболее важной функцией обучения иностранному языку в современном мультикультурном мире является систематическое образование и воспитание, направленные на использование учащимися иностранного языка для общения. Поэтому по-прежнему уместно сосредоточиться на развитии коммуникативных навыков. Для того чтобы исследовать формирование устной речи в процессе обучения английскому языку, была сформулирована цель и ряд задач исследования.
В соответствии с первой задачей были охарактеризованы место и роль иноязычного говорения в современной методике обучения иностранным языкам. Мы пришли к выводу, что принципы общения и комплексного обучения иностранному языку стали лидерами современной методики, и для организации учебного процесса необходим совершенно другой метод: создать на занятиях условия, когда извлечение и усвоение языкового материала осуществляется естественным образом в процессе общения, чтобы учащиеся могли активизировать свои творческие способности, способствовать раскрытию и самовыражению личности каждого человека и повышать эмоциональный тонус образовательного процесса. В то же время мы используем учебную коммуникативную ситуацию в качестве модели для моделирования реального вербального общения с целью улучшения вербальных способностей на уроках английского языка.
Согласно второй задаче исследования, мы охарактеризовали диалогическую и монологическую стороны устной речи. Мы увидели, что в обучении монологу и диалогу есть много общего. Существуют два разнонаправленных, взаимодополняющих метода обучения диалогу и монологу: «снизу вверх» и «сверху вниз». Однако, несмотря на некоторые сходства, речь в стиле диалога представляет больше трудностей для образовательного общения, чем монологи, поскольку она характеризуется реактивностью и ситуационной осведомленностью.
В соответствии с третьей задачей исследования мы рассмотрели коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Мы выделили следующие преимущества метода общения при обучении иностранному языку: погружение в языковую среду; формирование способного, свободного и уверенного общения на иностранном языке, навыков общения на иностранном языке; использование различных игровых приемов в увлекательной форме.
Наконец, в практической части мы проанализировали основные подходы к формированию навыков устной речи в процессе обучения английскому языку и разработали систему упражнений для обучения иноязычному говорению на уроках английского языка по учебнику “Spotlight” в 10 классе средней общеобразовательной школы.
Таким образом, цель и задачи исследования были достигнуты. Мы видим дальнейшие пути исследования данного вопроса в привлечении современных информационно-коммуникационных технологий. Интерес для исследователей может представить переосмысление традиционных подходов к обучению иноязычному говорению «снизу вверх» и «сверху вниз» в контексте информационной трансформации в школе.
