Нетрадиционные формы организации образовательной деятельности как средство развития познавательной активности у детей среднего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ПРОВЕДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Особенности развития познавательных активности детей среднего
дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика нетрадиционных форм организации образовательной деятельности и их значение для развития познавательной активности детей 10
1.3. Виды нетрадиционных форм проведения образовательной
деятельности, требования и условия их организации 14
1.4. Методика проведения нетрадиционных форм организации
образовательной деятельности 20
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО
ДОШКОЛЬНОГ ВОЗРАСТА В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Изучение познавательной активности дошкольников в ходе
констатирующего эксперимента и анализ полученных данных 23
2.2. Развитие познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных форм образовательной деятельности.
Формирующий эксперимент 31
2.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Проблеме эффективности дошкольного образования и, в частности, вопросу организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста уделяется большое внимание в педагогической теории и практике, чему свидетельство множество работ и специальных исследований, посвященных данной тематике.
Большой диапазон направлений и сфер образовательной и социальной деятельности, многообразные формы и методы, применяемые в образовательном процессе, позволяют удовлетворять разнообразные потребности детей и дают им возможность проявить себя в различных видах творческой и познавательной деятельности. Содержание и многообразие форм процесса в их единстве позволяет заинтересовать и вовлечь детей.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены целевые ориентиры, среди которых имеются характеристики познавательного развития ребёнка на уровне завершения дошкольного образования: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности. С учетом объективных изменений, надо признать, что проблема развития нетрадиционных форм образовательной деятельности для детей дошкольного возраста как одной из форм познавательной активности, выдвигается на передний план [2].
На протяжении всего дошкольного возраста происходит развитие познавательной активности детей. Педагоги дошкольных образовательных учреждений ищут новые пути создания условий, в которых будут новые возможности для развития способностей ребенка, его полноценного развития, организуют образовательный процесс таким образом, чтобы осуществлялось эффективное взаимодействие педагога и детей, в полной мере реализовывались права ребенка [4].
Эффективность воспитательного процесса во многом зависит от умения педагога правильно организовать образовательную деятельность и грамотно выбрать ту или иную форму ее проведения.
Актуальность данной темы обусловлена тем, что изменения в дошкольном образовании, введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, новых программ, постоянно требуют от воспитателя новых форм организации образовательного процесса, которые были бы целесообразны и эффективны в современных условиях и были бы интересны детям.
На сегодняшний день существует проблема создания объективно новых технологий обучения и воспитания в условиях дошкольных образовательных учреждений. Но уже любая образовательная деятельность, удачно комбинирующая известные методы и методики в определенной мере является результатом творчества. Построение и проведение каждой образовательной деятельности требует от воспитателя творческого подхода, ведь она включает в себя не только устоявшуюся, сложившуюся или новую структуру проведения, но и всегда разное психологическое состояние группы.
Особое место в образовательном процессе дошкольного учреждения занимают нетрадиционные формы проведения организованной образовательной деятельности (занятия-квесты, занятия-КВН, занятия- путешествия и другие). Именно благодаря таким формам воспитатель обеспечивает условия для познавательной активности, так как ребенок лучше осваивает новые знания в интересной для него деятельности, учитывает интересы, наклонности и потребности ребенка.
Нетрадиционные формы проведения образовательной деятельности обеспечивают эмоциональный подъем, что является залогом успешного восприятия новой информации и активности ребенка.
Интерес, новизна, неожиданность - это стимул познавательной деятельности, своеобразный трамплин к познавательной активности, опора для эмоциональной памяти, средство мобилизации внимания и волевых усилий ребенка. Длительный эксперимент грузинского психолога Ш.А. Амонашвили [1] убедительно свидетельствует, что даже самых пассивных детей можно сделать активными. Метод очень прост: дать ребенку радость познания, радость преодоления трудностей; научиться ждать ответа от него, переживать вместе с ним счастье интеллектуальной победы.
Мнения педагогов об использовании нетрадиционных форм образовательной деятельности расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, а другие наоборот считают такие занятия опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором все большего числа детей, не желающих и не умеющих серьезно трудиться. Поэтому переход на нестандартные формы проведения организованной образовательной деятельности не представляется возможным. Они используются в практике на основе дополнительного образования.
Объект исследования: познавательная активность детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: динамика познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством нетрадиционных форм организации образовательной деятельности.
Цель: повышение познавательной активности детей среднего дошкольного возраста с помощью нетрадиционных форм организованной образовательной деятельности
Задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования; провести обзор
2) рассмотреть особенности развития познавательной активности детей среднего дошкольного возраста;
3) дать характеристику нетрадиционным формам проведения образовательной деятельности и показать их значение для развития познавательной активности детей;
4) проанализировать виды нетрадиционных форм проведения образовательной деятельности, рассмотреть методику проведения нетрадиционных форм организованной образовательной деятельности;
5) проследить динамику познавательной активности детей среднего дошкольного возраста посредством использования нетрадиционных форм организации образовательной деятельности
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (июль- август 2020 г.) посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2020 г.) был нацелен на проведение диагностического эксперимента для изучения уровня познавательной активности детей среднего возраста;
III этап (октябрь 2020 г. - декабрь 2021 г.) предусматривал проведение экспериментального исследования;
IV (январь 2021 г.) включал описание эксперимента, анализ его результатов, формулировку выводов по исследованию.
Гипотеза: регулярное проведение нетрадиционных форм организации образовательной деятельности будет способствовать более эффективному развитию познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.
Методы исследования:
а) теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы;
6) эмпирические методы: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование.
Теоретическими основами исследования являются труды Д.Б. Богоявленской [4], Н.В. Баранника [3], С.А. Козловой [11], А.Г. Гогоберидзе [7], О.М. Дьяченко [9].
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами в педагогическом процессе ДОО.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ д/с №29 г. Кузнецка.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Во введении дается обоснование выбора темы, выдвигается гипотеза, ставится цель и задачи исследования.
В первой главе «Теоретический анализ проблемы развития познавательной активности дошкольников в процессе нетрадиционных форм проведения образовательной деятельности» рассматриваются психологические особенности развития познавательной активности детей среднего дошкольного возраста, дается характеристика нетрадиционным формам организации образовательной деятельности, представлены условия и требования к организации данных форм.
Во второй главе «Экспериментальное исследование познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в ходе проведения нетрадиционных форм образовательной деятельности» описывается констатирующий эксперимент по изучению познавательной активности детей, описываются результаты формирующего эксперимента, направленного на развитие познавательной активности детей посредством проведения нетрадиционных форм организации образовательной деятельности. Проводится анализ результатов и делаются соответствующие выводы.
Заключение содержит выводы по проведенной работе.
В приложении представлены конспекты занятий нетрадиционных форм организации образовательной деятельности для развития познавательной активности детей среднего дошкольного возраста.

Купить