Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Овладение повествовательными высказываниями дошкольниками с общим недоразвитием речи (III уровня) (Московский психолого-социальный университет)

Работа №162590

Тип работы

Курсовые работы

Предмет

логопедия

Объем работы40
Год сдачи2024
Стоимость700 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
14
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Дата изготовления: ноябрь 2024 года.
Предмет: Логопедия.
Учебное заведение: .
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36 «Полянка».
Выборка: 10 детей старшей группы (6-7 лет) с общим недоразвитием речи (ОНР III уровня).
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ОВЛАДЕНИЯ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМИ ВЫСКАЗЫВАНИЯМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1 Проблема развития связной повествовательной речи детей 5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 8
1.3 Особенности овладения повествовательными высказываниями детьми с общим недоразвитием речи 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫМИ ВЫСКАЗЫВАНИЯМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1 Организация, методы и методики исследования 18
2.2 Анализ результатов исследования 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 40


Развитие связной речи – один из важнейших этапов речевого онтогенеза, тесно связанный с формированием мышления, коммуникативных навыков и личностным развитием ребенка. Овладение навыками построения связных, логических и грамматически правильных высказываний является необходимым условием успешного обучения в школе и социальной адаптации. Особую актуальность приобретает проблема развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи (ОНР), так как данное нарушение затрагивает все компоненты речевой системы, включая и связную речь. Дети с ОНР испытывают значительные трудности в построении повествовательных высказываний, что негативно сказывается на их коммуникативных возможностях, учебной деятельности и общем развитии. Поэтому разработка и внедрение эффективных методов коррекции связной речи у дошкольников с ОНР является актуальной задачей современной логопедии.
Объект исследования: процесс овладения повествовательными высказываниями детьми дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности овладения повествовательными высказываниями дошкольниками с общим недоразвитием речи (ОНР III уровня).
Цель исследования: выявить особенности овладения повествовательными высказываниями дошкольниками с ОНР III уровня и определить направления коррекционной работы.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему развития связной повествовательной речи детей.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику общего недоразвития речи у дошкольников.
3. Выявить особенности овладения повествовательными высказываниями детьми с общим недоразвитием речи.
4. Провести экспериментальное исследование особенностей овладения повествовательными высказываниями дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Гипотеза исследования: предполагается, что у дошкольников с ОНР III уровня будут выявлены специфические особенности овладения повествовательными высказываниями, проявляющиеся в сниженном уровне самостоятельности, нарушениях связности и последовательности изложения, ограниченности и неточности словаря, наличии грамматических ошибок и сниженной выразительности речи. Также предполагается наличие корреляции между уровнем лексико-грамматического развития и качеством повествовательных высказываний.
Методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности (пересказ, рассказы по картинке и сериям картинок), констатирующий эксперимент.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 36 «Полянка». В исследовании приняли участие 10 детей старшей группы (6-7 лет) с ОНР III уровня, посещающих логопедическую группу в данном детском саду.
В первой главе данной работы рассматриваются теоретические аспекты развития связной речи и особенности речевого развития детей с ОНР. Во второй главе представлены результаты констатирующего эксперимента, анализ выявленных особенностей и направления коррекционной работы.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В данной курсовой работе была исследована проблема овладения повествовательными высказываниями дошкольниками с общим недоразвитием речи (ОНР III уровня). Актуальность данной темы обусловлена важной ролью связной речи в общем развитии ребенка, его успешном обучении и социальной адаптации. Дети с ОНР испытывают значительные трудности в построении повествовательных высказываний, что требует разработки и внедрения эффективных методов коррекции.
В первой главе работы был проведен анализ теоретических подходов к проблеме развития связной речи. Были рассмотрены этапы речевого онтогенеза, особенности речевого развития детей с ОНР, а также специфика трудностей, возникающих у них при овладении повествовательными высказываниями.
Во второй главе представлены результаты собственного экспериментального исследования, проведенного с детьми старшей группы (6-7 лет) с ОНР III уровня. С помощью методик В.П. Глухова и Н.Г. Смольниковой и К.А. Смирновой были выявлены особенности построения детьми повествовательных высказываний по картинкам, сериям картинок и при пересказе текста. Анализ результатов частично подтвердил выдвинутую гипотезу о наличии у дошкольников с ОНР III уровня специфических трудностей в овладении повествовательными высказываниями. Были отмечены сниженный уровень самостоятельности, нарушения связности и последовательности изложения, ограниченность словаря, грамматические ошибки, низкая выразительность речи. Вместе с тем, была выявлена неоднородность уровня развития повествовательных навыков и показано, что часть детей с ОНР III уровня при наличии логопедической поддержки способна к построению достаточно связных и логичных высказываний.
Основные выводы исследования:
1. У дошкольников с ОНР III уровня наблюдаются специфические трудности в овладении повествовательными высказываниями, которые проявляются на лексическом, грамматическом, синтаксическом и интонационном уровнях.
2. Степень выраженности этих трудностей варьируется у разных детей и зависит от индивидуальных особенностей и эффективности проводимой коррекционной работы.
3. Наглядные опоры (картинки, серии картинок) оказывают положительное влияние на процесс построения повествовательных высказываний детьми с ОНР, но не решают проблему полностью и требуют дополнительной речевой поддержки со стороны взрослого.
4. Необходима комплексная коррекционная работа, направленная на развитие всех компонентов речевой деятельности, включая фонематическое восприятие, лексику, грамматику, связную речь.
Перспективы дальнейшей разработки темы:
1. Разработка и апробация специальной коррекционной программы для развития повествовательных навыков у дошкольников с ОНР III уровня с использованием разнообразных методов и приемов.
2. Изучение эффективности использования различных видов наглядных опор (видеоматериалы, мультимедийные презентации, интерактивные игры) в коррекционной работе.
3. Исследование влияния развития повествовательных навыков на формирование коммуникативных способностей и успешность обучения детей с ОНР в школе.
4. Изучение роли семьи в процессе коррекции речевых нарушений и развитие повествовательной речи у детей с ОНР.
Дальнейшие исследования в данном направлении позволят создать более эффективные методики коррекционной работы и повысить уровень речевого развития детей с ОНР.



1. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
2. Андреева Е.В., Архипова С.Н. Развитие связной речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи //Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – №. 4–1. – С. 28.
3. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 182 с.
4. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: учебное пособие для студ. высш. учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. – 235 с.
5. Волкова Л.С. и др. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн //М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. – 2003. – 704 с.
6. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи //М.: АРКТИ. – 2004. – Т. 168. –144 с.
7. Глухов В.П. О формировании связной описательной речи у дошкольников с ОНР // Дефектология, 2010. – №6. – С. 12
8. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Национальный к нижный центр, 2015. – 221 с.
9. Кондратенко И.Ю. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте //Москва: Национальный книжный центр. – 2021. – 176 с.
10. Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. – М.: Просвещение, 1982. – 128 с.
11. Лахмоткина В.И. Состояние связной речи у детей с общим недоразвитием речи //Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – №. 67-4. – С. 241-244.
12. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М.: Просвещение, 1967. – 105 с
13. Пеньевская Л.А. Рассказывание детей как средство обучения связной речи // Известия АПН РСФСР. – 1948. – № 16. – С.111-144.
14. Скуточкина М.С., Берсенёва Т. А. К вопросу о развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Неофит: выпуск 18: сборник статей по материалам научно-практических конференций аспирантов, магистрантов, студентов. Н. Новгород: Мининский университет, 2021. – С. 91
15. Смольникова Н.Г. Формирование структуры связного высказывания у старших дошкольников : дис. ... канд. пед. наук. – М., 1986. – 156 с.
16. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. / под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 2005. – 159 с.
17. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 32 с
18. Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия. Альбом дошкольника: Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2005. – 32с.
19. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2003. – 112 с.
20. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. / под. ред. О.С. Ушаковой. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 287 с.
21. Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Обучение старших дошкольников рассказыванию по серии сюжетных картин // Дошкольное воспитание. – 1987. – № 12. – С. 16-18
22. Ушинский К.Д. О наглядном обучении// Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т.; Т.6. – М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. – С. 266- 270.
23. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка // Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 11 т.; Т.5. – М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. – С. 333-356.
24. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. – М.,2000. – 314 с.
25. Филичева, Т.Б. Формирование звукопроизношения у дошкольников / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М.: 1993. – 76 с.
26. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М.: Просвещение, 1961. – 272 с.
27. Шадрина Л.Г. Обучение дошкольников речи-рассуждению //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2012. – №. 3. – С. 257-260.
28. Штыкова И. А. Психолого-педагогические аспекты развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня //Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования. – 2021. – С. 273–277.
29. Ястребова Л. А., Лахмоткина В. И. Психолого-педагогические аспекты характеристики детей с общим недоразвитием речи //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 71–2. – С. 226-229

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.