ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования функциональной грамотности обучающихся в процессе обучения математике 7
1.1. Функциональная грамотность как новый образовательный результат 7
1.2. Дидактические возможности формирования функциональной грамотности
в процессе обучения математике 13
1.3. Метапредметные задания как средство формирования функциональной
грамотности на уроках математики 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Методические рекомендации по использованию заданий, направленных на формирование функциональной грамотности обучающихся 5-
6 классов на уроках математики 25
2.1. Содержание, методы и средства обучения 25
2.2. Фрагменты уроков математики и внеурочных мероприятий 32
2.3. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию функциональной грамотности обучающихся 5-6 классов на
основе использования метапредметных заданий 49
Выводы по второй главе 56
Заключение 57
Библиографический список 59
Приложение А. Варианты стартовых комплексных работ для 5 - 6 классов.66
Приложение Б. Варианты итоговых комплексных работ для 5 - 6 классов.75

Купить

В настоящее время образование стремится к другому уровню подачи и освоения учебного материала. В соответствии с мировыми требованиями образование перестраивается так, что первостепенной задачей становится научить детей использовать знания и умения для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Однако по результатам исследования PISA в области математической грамотности видно, что российские обучающиеся испытывают затруднения при решении заданий практической направленности. Поэтому возрастает необходимость развивать в процессе обучения математике функциональную грамотность, одной из составляющей которой является математическая грамотность.
Актуальность данной работы заключается в том, что в последние годы функциональной грамотности уделяется все большее внимание во многих странах. Отчасти это вызвано опасениями работодателей, что слишком много студентов покидают школу, не имея возможности математически функционировать на уровне, необходимом в современном мире труда. Кроме того, все чаще признается, что люди могут эффективно решать многие проблемы современной жизни только в том случае, если они математически грамотны в ключевых областях. Планирование в области личных финансов, оценка рисков, дизайн в домашних условиях или на экране компьютера; критическая оценка потока статистической информации от рекламы, политиков и прессы - это лишь некоторые из областей, где математика является важным инструментом в принятии разумных решений, а не просто экзотической роскошью. Функциональная грамотность дает новые возможности.
О.Е. Лебедев рассматривает функциональную грамотность как один из показателей образованности в рамках компетентностного подхода. Он считает, что задача определения функциональной грамотности человека заключается в выявлении способности решать функциональные проблемы, с которыми он встречается.
На сегодняшний день дети в школах получают знания из разных предметных областей, но многие из них не могут применить полученные знания в повседневной жизни. Среди основных образовательных результатов в федеральных образовательных государственных стандартах указаны метапредметные результаты, которые включают универсальные учебные действия и способность их использовать. Каждый выпускник общеобразовательной школы должен обладать как предметными, так и метапредметными результатами, которые необходимы ему в дальнейшей деятельности.
А.Г. Асмолов определяет метапредметные результаты как освоение обучающимися универсальных учебных действий, которые осуществляют овладение главными компетенциями. Иначе говоря, овладеть метапредметными результатами означает приобрести умение учиться.
В обновленном федеральном государственном образовательном стандарте одним из требований к реализации программы основного общего образования является формирование функциональной грамотности обучающихся. Под функциональной грамотностью понимается способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов действий. Из определения следует, что метапредметность является одной из составляющих функциональной грамотности.
Однако если предметные результаты можно оценить с помощью единого государственного экзамена, то единая форма государственной итоговой оценки уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) выпускников средней общеобразовательной школы отсутствует. В связи с этим возникает проблема поиска эффективных методик и технологий формирования в процессе обучения математике нового образовательного результата - функциональной грамотности.
...
Купить