РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО К СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
СФЕРЕ 9
1.1. Понятие и сущность социального взаимодействия 9
1.2. Готовность обучающихся СПО к социальному
взаимодействию в профессиональной сфере как предмет психологопедагогического анализа 36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 50
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО К СОЦИАЛЬНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ 52
2.1. Организация и методики исследования 52
2.2. Изучение уровня готовности обучающихся СПО к
социальному взаимодействию в профессиональной сфере 68
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 79
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА «СОЦИАЛЬНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧЕБНОГО
ЗАВЕДЕНИЯ 80
3.1. Характеристика проекта «Социальное взаимодействие» 80
3.2. Характеристика реализации проекта «Социальное
взаимодействие» 86
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 103
ПРИЛОЖЕНИЯ
Купить

Актуальность исследования. Важнейшими институтами
социализации являются учреждения системы среднего профессионального образования, формирующие профессиональную культуру и
профессиональные качества будущих специалистов.
Среднее профессиональное образование - важная составная часть российского образования. Оно развивается как звено в системе непрерывного образования и призвано удовлетворять потребности личности, общества и государства в получении профессиональной квалификации специалиста среднего звена. Современный этап развития средней профессиональной школы характеризуется устойчивой тенденцией к расширению масштабов подготовки специалистов.
В связи с политическими и социально-экономическими изменениями в России изменяются требования к личности профессионала и его профессиональному поведению. Современное производство и рынок труда нуждаются в качественно новом типе работника с высоким уровнем социальной компетентности, профессиональной адаптации и мобильности. Компетентностный подход направлен на формирование и развитие компетенций: базовых, профессиональных и специальных.
Требования общества, предъявляемые к качеству современного образования, отражены и зафиксированы в Федеральных государственных образовательных стандартах среднего профессионального образования. В современных законодательных документах, программах развития образования (Федеральный закон «Об образовании», Национальная доктрина образования в Российской Федерации, Государственная программа «Развитие образования на 2013 - 2020 годы») отражена идея модернизации профессионального
образования в соответствии с потребностями социально-экономического развития страны и конкурентоспособности на мировой арене: акцент ставится на развитие специалистов, способных к кооперации и социальному взаимодействию на основе современных принципов диалога и сотрудничества, общепринятых моральных норм и социокультурных ценностях.
В стандартах ФГОС ключевыми компетенциями выпускников СПО являются способность работать и осуществлять профессиональную деятельность в команде, готовность к кооперации, сотрудничеству, работе в коллективе на общий результат, способность организовывать деятельность группы людей и управлять ею, позитивно и доброжелательно общаться, погашать и разрешать конфликты. Таким образом, в настоящее время перед профессиональным образованием стоит задача подготовки обучающахся к организации, осуществлению и регуляции продуктивной и согласованной совместной (учебной и профессиональной) деятельности, то есть к социальному взаимодействию в профессиональной сфере. Анализ научной литературы, актуальных тенденций развития образования, состояния теории и практики профессионального образования показывает ряд противоречий:
на общественно-государственном уровне: между заказом
современного общества и государства на подготовку мобильных, высококвалифицированных специалистов, способных результативно организовывать и регулировать социальное взаимодействие в ходе выполнения профессиональной деятельности, и слабо выраженной ориентированностью организаций среднего профессионального образования на данную подготовку;
на образовательно-отраслевом уровне: между потенциалом
образовательного процесса в учебном заведении среднего профессионального образования в контексте подготовки будущих специалистов к социальному взаимодействию в профессиональной сфере и неразработанностью психолого - педагогического обеспечения в виде организационно - педагогических условий, систем диагностики и средств оценки готовности обучающихся к данному взаимодействию с учетом перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты;
на социально-личностном уровне: между необходимостью будущего специалиста в качественной организации, результативном осуществлении социального взаимодействия в профессиональной сфере и отсутствием осознанного отношения к данному взаимодействию как одной из личностнопрофессиональных характеристик подготовленного и востребованного на рынке труда специалиста
Выявленные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: неразработанность психолого-педагогических условий развития готовности обучающихся среднего профессионального образования к социальному взаимодействию в профессиональной сфере.
Цель исследования: выявить уровень и психолого-педагогические условия развития готовности обучающихся среднего профессионального образования к социальному взаимодействию в профессиональной сфере.
Объект исследования: готовность обучающихся среднего
профессионального образования к социальному взаимодействию в профессиональной сфере.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития готовности обучающихся среднего профессионального образования к социальному взаимодействию в профессиональной сфере.
...
Купить