ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
1.1. Коммуникативные способности в структуре личности детей
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 5
1.3. Педагогические условия развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 6
2.1. Организация исследования 6
2.2. Содержание и реализация эксперимента 42
2.3. Разработка и реализация педагогических условий, направленных на развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 6
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77
Купить

Первостепенной задачей каждой дошкольной организации является формирование фундамента гармоничной и цельной в своем развитии личности [17, с. 18]. В то же время, трудности, связанные с относительной нестабильностью в социальной среде, ставят в приоритет проблему коммуникаций и их роли в процессе становления личности [18, с. 23].
Формирование личности берет свое начало с момента рождения, после которого начинается процесс коммуникации с близкими взрослыми. Осознание и принятие ребенком общественных норм и основ поведения в обществе происходит через коммуникацию с семьей, а также в процессе образовательной и культурной деятельности [4, с. 78]. Нельзя не признать, что влияние, получаемое от семьи, является одним из важнейших для процесса социализации ребенка, ведь именно семья дает ему основы знаний о социуме, о его особенностях и нормах, важнейших жизненных ценностях [9, с. 27].
Одну из важнейших ролей в формировании коммуникативных умений, наряду с семьей, играет и образовательное учреждение. Данное направление деятельности является одним из приоритетов работы педагогов и психологов [20, с. 21].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования социально-коммуникативное развитие детей рассматривается как: «положительное отношение к себе и другим детям, активное взаимодействие с взрослыми и сверстниками, участие в совместных играх, способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам других детей, радоваться их успехам, стараться разрешать конфликты, проявление инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности, общение, конструирование, соблюдение социальных норм поведения и правил в разных видах деятельности» [44].
Сегодня, формирование у ребенка навыков успешного для всех сторон взаимодействия с окружающим миром - это залог развития здоровой и сформированной личности [13, с. 29]. Исходя из работ таких наших соотечественников, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и многих других, общение считается наиболее важным условием для формирования личности детей, которое нацелено на познание окружающего мира и своей собственной личности с помощью взаимодействия с окружающими и миром в целом [15, с. 12]. Развитие коммуникативных способностей является условием, предопределяющим успешность коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста.
В настоящий момент времени фиксируется большое количество детей, испытывающих трудности в освоении образовательной программы. Ученые В.А. Лапшин и Б.П. Пузанов отмечают, что необходимым является разработка специальных условий для развития, воспитания и обучения детей, имеющих нарушение слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие); нарушение зрения (слепые, слабовидящие); нарушение речи (логопаты); нарушение опорно-двигательного аппарата; умственную отсталость; задержку психического развития; нарушение поведения и общения; комплексные нарушения психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью), в том числе, для развития познавательных способностей [30].
Вышеизложенное определило выбор темы выпускной
квалификационной работы «Педагогические условия развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями».
Цель: теоретически обосновать условия развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями и опытно-экспериментальным путем проверить их эффективность.
Объект исследования: коммуникативная сфера детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: организация педагогических условий развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.
Гипотеза исследования: процесс развития коммуникативных
способностей у старших дошкольников с особыми образовательными потребностями будет результативен при соблюдении следующих педагогических условий:
- систематическое использование коммуникативных игр в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения;
....
Купить