Проверка практических учении обучающихся 7 - S классов на занятиях по физике

ВВЕДЕНИЕ 8
1 Глава Практические умения в системе учебных умений, формируемых и проверяемых на занятиях по физике 13
§ 1.1. Психолого-педагогический анализ понятий "умение" и "навык" 13
§ 1.2. Виды учебных умений. Характеристика практических умений 17
§ 1.3. Процесс формирования практических умений на занятиях по физике 21
§ 1.4. Методические задачи (функции) проверки знаний, умений и навыков обучающихся 25
Выводы по первой главе 29
Глава 2 Методические приёмы проверки практических умений на занятиях по физике у обучающихся 7-8 классов 31
§ 2.1. Методические особенности проверки умения обучающихся применять знания при выполнении практических работ 31
§ 2.2. Методические приемы проверки сформированности практических умений у обучающихся 7 классов. 36
2.2. Методические приемы проверки сформированности практических умений у обучающихся 8 классов. 64
§ 2.3. Методика проведения педагогического эксперимента и его результат. 74
Выводы по второй главе 80
Заключение 81
Список использованной литературы 84
Купить

Научно-технический прогресс неизбежно увеличивает объем знаний, которые необходимо приобретать в период обучения в старших классах, и повышает требования к общему уровню образования людей.
Когда возникла необходимость в обязательном общем среднем образовании, проблема совершенствования содержания, методов и организационных форм обучения стала актуальной. Важно не только информировать студентов о системе научных знаний, но и вооружить их полным набором познавательных и практических навыков. Поэтому, когда мы говорим о поиске путей улучшения учебного процесса, мы рассматриваем в совокупности как модернезацию методов открытия нового знания, так и методов формирования навыков обучающихся.
К отдельной категории учебных умений относятся практические. Они, в свою очередь, делятся на умения работать с измерительными приборами, умения проводить прямые и косвенные измерения; производить математическую обработку результатов; строить и анализировать графики; пользоваться различными лабораторными принадлежностями.
Появление в образовательном пространстве федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС), который опирается на системно-деятельностном подход, требует внесения соответствующих изменений в структуру заданий, выполняемых обучающимися при формировании как предметных, так и метапредметных результатов обучения[1].
Наиболее важную роль в курсе физики основной школы при формировании практическихумений обучения играют лабораторные работы. Они имеют практико-ориентированный характер, благодаря чему обучающиеся могут на опыте пронаблюдать закономерности явлений, законы, пройденные ранее. Здесь ученик сталкивается с необходимостью не только наблюдать и делать выводы, но и правильно измерять и обрабатывать результаты, определять значение величины. Другие случаи, как правило, представляют собой комбинацию двух рассмотренных (практикум, самостоятельное исследование на уроке, фронтальный эксперимент).
В теории методики обучения физике огромное количество работ посвещено различным аспектам формирования практических умений. Так в трудах отчественных педагогов А.А. Боброва, Б.Т. Войцеховского, Е.С. Кодиковой, А.В. Усовой и др представлены аспекты формирования у школьников практических умений при обучении физике. Аспекты связи школьного физического образования с инженерно - промышленным производством находят отражение в работах Г.Д. Бухароцой, О.Я. Емельяновой, С.М. Жаркова, М.М. Марковича, Н.Н. Тулькибаевой и др. Изучение роли усиления учебного эксперимента, как необходимого компанента инженерно - практической подготовки обучающихся рассмотрена в работах В.В.Майера, П.В. Зуева, И.Г. Пустильника, Т.Н.Шамало, В.Ф. Шилова и др. В ислледованиях современных методистов Г.П. Стефановой, P.P. Сулейманова и др. отражена методика практической подготовки обучающихся, опирающаяся на принцип реализации практической направленности обучения, а также новые цели обучения физике, сформулированные в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) и Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего образования (ФГОС СОО).
Следовательно, деятельностный подход к составлению заданий по физике реализуется в том случае, если каждое задание представляет собой исследование, в ходе которого учащийся выдвигает гипотезу, проводит измерение, выявляет закономерности, формулирует выводы. Такое изменение структуры заданий, не может не затрагивать и процесс проверки знаний и умений обучающихся по физике, в частности проверки практических умений. В этой связи и особую значимость приобретает и обучающая функция проверки. Ее реализация должна обеспечить возможности развития, обучения и воспитания, заложенных в проверке практических умений и способности использовать эти возможности для повышения успешности обучения в условиях современных образовательных стандартов.
Но как показывает практика работы организация процесса проверки практических умении осуществляется в большей степени традиционными способами.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о наличии следующих противоречий и несоответствий:
на научно-педагогическом уровне - между необходимой практикоориентированной подготовкой обучающихся к практической деятельности на качественном уровне и отсутствием необходимых для реализации дидактических средств;
на научно-методическом уровне - между высокими дидактическими возможностями практических работ по физике и слабой разработанностью методик для их применения в рамках достижения обучающимися планируемых результатов.
Необходимость разрешения этих противоречий подтверждает актуальность выбранной темы исследования: «Проверка практических умений обучающихся 7-8 классов на занятиях по физике».
Объект исследования - процесс обучения физике в средней школе.
Предмет исследования - методические приемы проверки практических умений в процессе работы с заданиями по физике в 7-8 классе.
Цель работы: теоретически обосновать и разработать методические приемы включения элементов проверки практических умений обучающихся 7 - 8 классов.
Гипотезой исследование выступало предположение о том, что проверка практических умений у обучающихся 7-8 классов будет способствовать повышению успешности обучения в условиях современных образовательных стандартов, если:
• в процесс обучения включать материал об основных практических умениях для эксплицитного изучения на занятиях по физике;
• разработать систему заданий для самостоятельной работы обучающихся, направленных на усвоение ими основными практическими умениями.
В соответствии с гипотезой исследования были поставлены следующие задачи исследования:
• рассмотреть теоретические основы проверки практических умений при обучении физике обучающихся 7 - 8;
• проанализировать состояние проблемы включения проверки практических умений в процессе обучения физике в 7 - 8 классах;
• рассмотреть методические приёмы проверки практических умений на занятиях по физике у обучающихся 7-8 классов;
• отобрать практические задания, способствующие достижению обучающимися практических умений;
• разработать учебный материал с элементами проверке практических умений их использования на занятиях по физике.
При выполнении выпускной квалификационной работы были использованы теоретические методы исследования (анализ психолого­педагогической, дидактической и методической литературы, обобщение знаний, моделирование), эмпирические методы ( наблюдение, изучение опыта работы, ознакомление с документами), элементами педагогического эксперимента в опытно-экспериментальной работе в ходе педагогической практики. Работа проводилась в несколько этапов.
На первом этапе проводилось изучение психолого-педагогической, дидактической и методической литературы по проблеме исследования.
На втором этапе осуществлялось обобщение знаний о сущности результатов проверки практических умений. Сформирован учебный материал для работы в классе. Разработаны приемы использования отобранного материала.
На третьем этапе была проведена апробация отобранного материала и соответствующих методов его изучения.
На четвертом этапе были проанализированы результаты апробации, систематизирован накопленный материал, оформлена выпускная квалификационная работа.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выводы и рекомендации способствуют не только совершенствованию процесса проверки практических умений, но и в целом процесса обучения физике.
Купить