ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 7
1.1. Характеристика понятий «общение», «коммуникация», и
«коммуникативные умения» в научной литературе 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений детей среднего
дошкольного возраста 12
1.3. Категория неполных семей в педагогических исследованиях 14
1.4. Специфика проявления коммуникативных умений детей среднего
дошкольного возраста из неполных семей 20
Выводы по Главе 1 24
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ
УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ИЗ
НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования 26
2.3. Педагогические условия развития коммуникативных умений детей
среднего дошкольного возраста из неполных семей 33
2.4. Содержание педагогической работы по развитию
коммуникативных умений детей среднего дошкольного возраста из неполных семей 36
2.5. Анализ результатов практической деятельности 42
Выводы по Главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Купить

Дошкольный возраст весьма благоприятен для овладения коммуникативными умениями. Контактируя со сверстниками, дошкольники учатся проявлять доброжелательное внимание, сочувствие, сопереживание, согласовывать свои действия для достижения общего результата, учитывать особенности партнера. Сотрудничество строится на основе интереса детей друг к другу и к совместной деятельности, выражается в способности осознанно вступать во взаимодействие .
Средний дошкольный возраст — это период овладения опытом социальных человеческих отношений через игровые и реальные отношения со сверстниками и через общение с близкими взрослыми. Данный возраст является сензитивным, для овладения коммуникативными умениями [29].
Многочисленные исследования (Т.А. Репина, Е.О. Смирнова) подтверждают важность формирования умения общаться в дошкольном возрасте. Ребенок в результате общения получает информацию, обменивается ею, учится межличностным взаимоотношениям с другими, осваивает различные социальные роли, раскрывается и формируется характер. Коммуникативные умения, в частности, умение устанавливать контакт как со сверстникам, так и с взрослыми - значимая составляющая для человека, его самореализации. От качества овладения коммуникативными умениями будет завесить его успешность в различных видах деятельности, расположенности к нему окружающих людей. Становление этих умений - одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни, значимое условие нормального психического развития ребенка .
Многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками, на этот факт на сегодняшний момент обратили внимание педагоги, психологи и родители. Мы видим, что дети испытывают ряд трудностей: не могут по собственной инициативе, обратиться к другому человеку, поддерживать и развить установившийся 3
контакт, с трудом приобретают опыт сотрудничества, не умеют согласовывать свои действия с партнерами, адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют с ними или замыкаются в одиночестве. Как следствие, дошкольники с трудом усваивают правила и нормы поведения, не могут осознанно следовать им, не видят себя «глазами другого», что является необходимым условием сознательного управления собственным поведением. Так как число и интенсивность контактов с миром сверстников и взрослых постоянно увеличивается, современный ребенок испытывает сильную психическую нагрузку .
С особыми трудностями в развитии коммуникативной сферы мы сталкиваемся, работая с детьми, воспитывающимися в условиях недостатка родительского внимания, детьми из неполных семей. Для нашего общества острой проблемой является распад семьи. Стремительный рост количества разводов наблюдается в настоящее время. По данным статистики в России сейчас более 72 миллионов семей. Среди семей более 11% неполных. В таких семьях ежегодно остаются более полумиллиона детей. В силу своего состава неполная семья занимает особое положение, а ее влияние на развитие личности ребенка в разных возрастах изучена недостаточно .
В такой семье воспитательная ситуация отличается особой сложностью и своеобразием.
Однозначно, благополучная полная семья представляет более благоприятные условия для усвоения модели получения первичных навыков общения. Иная ситуация наблюдается в неполной семье, где ребенку предоставляются условия для усвоения неполной модели освоения коммуникативными умениями, из-за отсутствия одного из родителей. Несомненно, это отражается на качестве общения в другой социальной среде, в частности в дошкольном коллективе. Мы понимаем, что неполная семья способствует затруднениям в коммуникации детей среднего дошкольного возраста со сверстниками
В основном, в литературе рассматриваются вопросы, связанные с переживаниями ребенка во время развода родителей и после разводный кризис, и очень мало работ об отсроченном влиянии распада семьи на развитие ребенка, в частности, недостаточно изучен вопрос относительно общения детей из неполных семей со сверстниками .
Отмечается также дефицит эффективных технологий педагогической работы с неполными семьями в дошкольном учреждении, направленной на оптимизацию развития ребенка, в том числе его общения со сверстниками.
...
Купить