🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Мультфильмы как средство формирования представлений о безопасном поведении у детей среднего дошкольного возраста (Московский Финансово-Промышленный Университет «Синергия»)

Работа №162243

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

дошкольная педагогика

Объем работы63
Год сдачи2024
Стоимость1500 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
121
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Бюджетное общеобразовательное учреждение Колосовского муниципального района Омской области «Строкинская средняя школа», дошкольного корпуса №1.
Выборка: 30 испытуемых (средний возраст испытуемых составил 4,5 лет).
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ МУЛЬТФИЛЬМОВ 7
1.1. Содержание понятия представлений о безопасном поведении 7
1.2. Коррекционно-развивающий потенциал мультфильмов 9
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Анализ результатов исследования представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста 26
Выводы по главе 2 31
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМОВ НА РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 33
3.1. Программа формирования представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста с использованием мультфильмов 33
3.2. Анализ результатов формирующего воздействия 41
Выводы по главе 3 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Современное общество ставит перед образовательными учреждениями задачу по подготовке адаптированных к окружающей среде воспитанников, способных самостоятельно давать оценку возникающих ситуаций и строить свою деятельность с точки зрения безопасности.
Мультфильмы позволяют расширять у детей представления о безопасном поведении, воздействовать на их чувства, формировать алгоритм действий безопасного поведения. Мультфильм — это эффективный способ подачи нового материала детям, так как позволяет воздействовать на два наиболее значимых органа восприятия: зрение и слух.
Театрально-игровая деятельность с детьми в сочетании с мультфильмами позволяет искусственно создавать возможные опасные ситуации и почувствовать ценность своей жизни, необходимость оберегать своё здоровье, воспитывать готовность к чётким действиям в непредвиденных обстоятельствах.
Дидактические игры с использованием мультфильмов знакомят детей с основными источниками опасности, позволяют уточнить и систематизировать уже сформированные представления о правилах безопасности жизнедеятельности.
Выделенные противоречия и поставленная проблема обусловили выбор темы исследования: «Использование современных мультфильмов в работе по формированию культуры безопасного поведения у детей среднего дошкольного возраста».
Цель исследования: выявить влияние использования мультфильмов на развитие представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: представления о безопасном поведении у детей.
Предмет исследования: использование мультфильмов для формирования представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста.
Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволил сформулировать гипотезу исследования, согласно которой можно предположить, что целенаправленная психолого-педагогическая работа, в основу которой положена программа формирования представлений о безопасном поведении с использованием мультфильмов, способствует повышению ее показателей у детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой в работе поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы по проблеме формирования представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста с использованием мультфильмов.
2. В ходе эмпирического исследования изучить представления о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста.
3. Разработать программу формирования представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста с использованием мультфильмов, в ходе ее апробации выявить влияние использования мультфильмов на развитие представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования явились основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии. Мы опирались на принцип единства сознания и деятельности человека (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев и др.), принцип системности психологических явлений (В.А. Барабанщиков, Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.), принцип активности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов и др.), социального познания (Г.М. Андреева, А.И. Донцов, В.А. Петровский и др.), межличностных отношений (Е.С. Кузьмин, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев и др.), исследования Баженовой Е.Р., Бутовой А.А., Грязевой Ю.В., Загородной Т.Л., Каюшниковой Н.О., Пашовой К.А. и Песковой М.И. рассматривают роль мультфильмов в формировании культуры безопасного поведения у детей дошкольного возраста.
Организация и база авалс исследования. Исследование проводилось на базе Бюджетного общеобразовательного учреждения Колосовского муниципального района Омской области «Строкинская средняя школа», дошкольный корпус №1. Психолого-педагогическим обследованием было охвачено 30 испытуемых, средний возраст испытуемых составил 4,5 года.
Методы и методики исследования. При решении задач, поставленных в исследовании, использовались следующие методы: теоретический анализ научной литературы, исследование и обобщение педагогического опыта, метод изучения педагогической документации, анализ продуктов деятельности, наблюдение, тестирование, эксперимент.
Диагностика представлений о безопасном поведении у детей среднего дошкольного возраста осуществлялась с помощью следующих методик:
1. "Шкала оценки знаний безопасного поведения" (С.И. Орлова и Е.В. Петров).
2. "Методика визуального анализа реакций на мультфильмы" (А.М. Гусев и М.Л. Воронцова).
3. "Тестирование по сценариям безопасности" (Н.А. Чернышева).
4. "Опросник для родителей о восприятии детьми безопасного поведения" (Л.К. Романова).
"Игровые методики оценки поведенческих навыков" (Т.С. Комарова), включает в себя ряд игровых заданий и ситуаций, которые имитируют реальные жизненные сценарии, для оценки способности детей действовать в соответствии с правилами безопасности.
Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась соблюдением основных методологических принципов психологической науки, применением надежных и апробированных в отечественной и зарубежной психологии методик, содержательным анализом полученных данных, использованием различных статистических методов обработки данных, включающих критерий Вилкоксона.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: обобщены результаты исследований по проблеме использования современных мультфильмов в работе по формированию культуры безопасного поведения у детей среднего дошкольного возраста; полученные в исследовании данные уточняют теоретические представления об использовании мультфильмов для формирования представлений о безопасном поведении детей среднего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут быть использованы для изучения и формирования представлений о безопасном поведении у детей. Кроме того, полученные данные могут быть использованы при подготовке научно-методических материалов по работе с детьми среднего дошкольного возраста при формировании у них представлений о безопасном поведении.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Объем работы составляет 63 страницу.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Проведенное нами теоретическое и практическое исследование, направленное на изучение формирования представлений о безопасном поведении у детей среднего дошкольного возраста, показало, что, несмотря на растущее внимание к проблеме безопасности детей, приходится констатировать, что существует отставание в изучении этой проблемы. Исследование данной проблемы затруднено в теоретическом плане, поскольку имеются разночтения в определении безопасного поведения. Богатство существующих дефиниций и противоречивые данные относительно методов обучения безопасности отражают многоаспектность проблемы и в то же время не охватывают ее полностью.
Отсутствие общей концепции безопасности обусловливает терминологические проблемы и определяет влияние теоретической позиции исследователя на разработку проблемы безопасного поведения детей. Поэтому в исследовании поставлены задачи, непосредственно связанные с изучением безопасного поведения и его развития у детей среднего дошкольного возраста.
Анализ полученных данных показал, что большинство детей обладает базовыми знаниями о правилах безопасности, однако уровень этих знаний и способность их практического применения варьируются. Методика "Безопасный мир" выявила средний уровень знаний у 60% детей и высокий у 30%, что свидетельствует об эффективности использования мультфильмов в формировании представлений о безопасности.
Результаты методики "Интерактивный кинотеатр" продемонстрировали преимущества интерактивного подхода к обучению. 45% детей показали высокий уровень понимания безопасного поведения, что указывает на эффективность данного метода в привлечении внимания детей и стимулировании их активного участия в образовательном процессе.
Методика "Путешествие по безопасной стране" выявила средний уровень осведомленности о правилах безопасности в различных средах у 50% детей и высокий у 30%. Это подтверждает эффективность используемых методик в формировании и укреплении знаний о безопасном поведении среди дошкольников.
Важным наблюдением стала корреляция между активностью детей в обсуждениях и их уровнем осведомленности о безопасности. Дети, проявлявшие высокую степень активности в интерактивных занятиях, демонстрировали более глубокое понимание правил безопасного поведения.
Несмотря на общую эффективность применяемых методик, результаты исследования указывают на необходимость дальнейшего совершенствования подходов к обучению. Наличие детей с низким уровнем знаний (от 5% до 20% по разным методикам) свидетельствует о потребности в дополнительной работе и возможной адаптации методов для улучшения понимания темы безопасности у этой группы дошкольников.
Программа представляет собой комплексный и эффективный подход к обучению детей среднего дошкольного возраста основам безопасного поведения. Использование мультфильмов в качестве ключевого образовательного инструмента делает процесс обучения увлекательным и доступным для детей 4-6 лет. Структура программы, включающая последовательные этапы от простых к более сложным концепциям, обеспечивает постепенное и прочное усвоение знаний.
Сочетание просмотра мультфильмов с последующими обсуждениями, ролевыми играми и практическими заданиями способствует не только запоминанию информации, но и развитию критического мышления и навыков принятия решений у детей. Интерактивные элементы программы, такие как симуляции реальных ситуаций, позволяют детям применить полученные знания на практике в безопасной среде.
Важным аспектом программы является ее гибкость и адаптивность. Регулярная оценка эффективности и корректировка содержания на основе обратной связи обеспечивают актуальность и соответствие программы текущим потребностям в сфере безопасности детей. В целом, данная программа представляет собой инновационный и многосторонний подход к формированию у детей дошкольного возраста важных навыков безопасного поведения, которые будут полезны им на протяжении всей жизни.
Представленное исследование посвящено изучению эффективности методов обучения дошкольников правилам безопасного поведения. Работа была проведена с использованием квазиэкспериментального плана для двух неэквивалентных групп, включающего тестирование до и после воздействия. Выборка состояла из 30 детей среднего дошкольного возраста, что обеспечило экологическую валидность исследования.
Результаты практической апробации программы развития представлений о безопасном поведении позволяют говорить о целесообразности ее использования для повышения уровня безопасного поведения среди детей дошкольного возраста. В целом, выполненное исследование подтвердило гипотезу о том, что мультфильмы и интерактивные методы обучения эффективно способствуют формированию навыков безопасного поведения. В то же время оно поставило ряд новых вопросов, определяющих перспективы дальнейших исследований по рассматриваемой проблеме. Предметом специального исследования может стать адаптация и дальнейшее развитие программы для различных культурных и образовательных контекстов.



1. Бабина, Т. В. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами анимационного творчества "Мульттерапия" / Т. В. Бабина, О. В. Степанова // Сборники конференций НИЦ Социосфера, 2021, № 20, С. 93–96.
2. Белова, К.Н. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством современных мультфильмов. // Студент и наука (гуманитарный цикл). Материалы международной студенческой научнопрактической конференции. – Магнитогорск, 2022. – С. 301-306.
3. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 1981. - 256 с.
4. Березина, Ю.Ю. Критерии развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста. // Теория и практика общественного раз-вития. – 2019. – №8. – С. 192-195.
5. Берестова, Н. Мультипликационные фильмы как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
6. Богатова, Е.А. Познавательное развитие детей дошкольного возраста при проведении игр развивающего характера. // Молодой учёный. – 2021. – №46(180). – С. 276-279.
7. Бурухина, А.Ф. Мультфильм в воспитательно-образовательной работе с детьми. // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2020. – №10. – С. 60-71.
8. Венгер, А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман.- М.: Изд-во ВЛАДОС –ПРЕСС,2019. – 159 с.
9. Варшавская, М.Л. Диапозитивные фильмы и их применение в работе по родному языку с детьми дошкольного возраста. - М., 1983. - 192 с
10. Веракса, Н.Е., Булычёва А.И. Развитие умственной одарённости в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии. – 2023. – №7. – С. 24.
11. Велинский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки. Методическое пособие для начинающих мультипликаторов.
12. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2023. – 224 с.
13. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды: в 2-ух томах. Том 1. – М., 2023. – 306 с.
14. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития – Москва, 2023.
15. Глушкова, Е.К. О просмотре телевизионных передач детьми. // Дошкольное воспитание. - 1990. - №10. - С. 88-91.
16. Гуськова, А.А. Использование средств мультипликации в преодолении ОНР. // Логопед. - 2009. - №7. - С. 27-34.
17. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М., 1985. - 112 с.
18. Заглада Л. Дети и мультипликация. // Мир семьи. – 2005. - №11.
19. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов / под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб., 2023. – 464 с.
20. Канаева А.С. Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста на основе современных мультфильмов. // NovaUm.Ru. – 2021. – №30. – С. 125-127.
21. Колесникова Т.А. Детское экспериментирование как средство развития познавательного интереса детей дошкольного возраста. // Традиции и новации в дошкольном образовании. – 2019. – №1(1). – С. 22-24.
22. Корепанова М.В. Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально-личностном развитии старших дошкольников. // Начальная школа плюс До и После. – 2021. – №12. – С. 27-31.
23. Коростелева Н.А. Влияние современных мультфильмов на социальное развитие детей дошкольного возраста. // Вопросы дошкольной педагогики. – 2021. – №3(3). – С. 36-38.
24. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей дошкольников. – Москва: Мозаика-Синтез, 2023. – 80 с.
25. Куниченко О.В. Проблема воспитания нравственного поведения детей 5-7 лет средствами мультипликационных фильмов. // Социальногуманитарный вестник Юга России. – 2023. – №2. – С. 59-62.
26. Лалетина А.Ф. Анализ воспитательного потенциала мультипликационных фильмов. // Начальная школа плюс до и после. – 2023. – №8. – С. 82-87.
27. Любанская В.В. Познавательный интерес как средство развития мотивационной сферы старших дошкольников. // Студент и наука 67 (гуманитарный цикл): материалы международной студенческой научнопрактической конференции. – Магнитогорск, 2023. – С. 760-763.
28. Лалетина, А.Ф. Анализ воспитательного потенциала мультипликационных фильмов. // Начальная школа плюс До и После. - 2010. - №8. - С. 20-25.
29. Муродходжаева Н. С., Амочаева И. В. Мультстудия «Я творю мир». Методические рекомендации. Москва, 2018. – 69 с.
30. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. - М., 1981. - 111 с
31. Оберемок С. М. Методов проектов в дошкольном образовании. – Новосибирск, 2005.
32. Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВОПРЕСС», 2011.
33. Немирич А.А. Дошкольники и современное мультипликационное кино: проблемы и пути их решения. // Дошкольная педагогика. – 2022. – №2. – С. 9-11.
34. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – Москва, 2023.
35. Олейник Н.В. Педагогические возможности использования мультфильма в воспитательно-образовательном процессе детского сада: теория и практика. // Наука и образование: новое время. – 2023. – №5. – С. 420-427.
36. Орехова О.О. Современный взгляд на мультфильмы и их влияние на детей дошкольного возраста. // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 30 сент. 2023 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2023. – №2(9). – С. 160-163.
37. Поддьяков Н.Н., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. – Москва: Просвещение, 2023. – 190 с.
38. Рыманова Т.Е. Познавательный интерес как показатель развития личности. // Психологические и педагогические основы интеллектуального развития: сборник статей Международной научно-практической конференции: в 2 частях. – Самара, 2023. – С. 120-123.
39. Смирнова Е.О., Соколова М.В. Психолого-педагогическая экспертиза мультфильмов для детей и подростков. // Культурно-историческая психология. – 2023. – Т. 10. – №4. – С. 4-11.
40. Соколова М.В. Мультфильмы для современных дошкольников. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2023. – №2. – С. 64-69.
41. Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир. Книга для воспитателей детского сада. – Москва: Просвещение, 2023. – 207 с.
42. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2023. – 192 с.
43. Тупичкина Е.А. Развитие у старших дошкольников понимания эмоционального содержания мультфильма. // Начальная школа плюс До и После. – 2023. – №5. – С. 27-32.
44. Урунтаева Г.А. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – Москва: Издательский центр «Академия», 2023. – 368 с.
45. Усов Ю.Н. Экранные искусства – новый вид мышления. // Искусство и образования. – 2023. – №3. – С. 48-69.
46. Фёдоров А.В. Проблемы аудиовизуального восприятия. // Искусство и образование. – 2023. – №2. – С. 57-64.
47. Чернова К.А. Современные мультфильмы как средство развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. // Современный образ детства и векторы развития дошкольного образования. – Красноярск, 2023. – С. 162-163.
48. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике: учеб. пособие. – Москва, 2023. – 250 с.
49. Яновский М.И. Проблема изменения Я-концепции под влиянием просмотра кинофильма. // Вопросы психологии. – 2023. – №1. – С. 92-99.
50. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике: учеб. пособие. – Москва, 2023. – 250 с.

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.




©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.