Использование дидактических игр в процессе подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и характеристика готовности к обучению в школе 7
1.2. Содержание работы по подготовке к обучению в школе детей
старшего дошкольного возраста в ДОО 12
1.3. Обоснование возможности использования дидактических игр в
работе по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1. Изучение готовности к обучению в школе детей старшего
дошкольного возраста 28
2.2. Содержание работы по использованию дидактических игр в
процессе подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Определение эффективности использования дидактических игр в процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в
школе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 73
Купить

Проблема готовности детей дошкольного возраста к предстоящему обучению в школе отнюдь не нова, она всегда находилась в центре внимания педагогов и психологов с тех пор, как появились общественные образовательные организации. Однако ее решение неизменно меняется в зависимости от новых тенденций в самой системе образования, которые, в свою очередь, отражают изменения, происходящие в общественном сознании.
Необходимым условием эффективности формирования личности ребенка является непрерывность и последовательность образовательного процесса. Механизмом обеспечения такой непрерывности является организация преемственности между всеми ступенями образования, в частности, между дошкольной образовательной организацией (ДОО) и начальной школой.
В ФГОС ДО в главе «Общие положения» указывается на необходимость обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования) [29].
Одним из аспектов проблемы преемственности между детским садом и начальной школой является поиск оптимальных средств, форм и методов подготовки детей к школе. От того, как будет подготовлен ребенок к обучению в школе, во многом зависит его дальнейшее взросление и формирование.
Многочисленные исследования показали, что игра является эффективным средством умственного развития ребенка, влияет на формирование речи, воображения, суждений, умозаключений.
А.П. Усова отмечает возможности дидактической игры в общей подготовке ребенка к школе, полагая: во-первых, что игра - одна из сфер воспитания детей до школы, поэтому необходимо рассматривать ее как форму воспитания, как средство для решения определенных образовательных задач; во-вторых, игра, разрешая по преимуществу образовательные задачи, является в то же время то содержанием, то формой, то методом работы с маленькими детьми; в-третьих, обучение в форме дидактических игр основано на одной из закономерностей игровой деятельности ребенка - на его стремлении входить в воображаемую ситуацию, действовать по мотивам, диктуемым игровой задачей; в- четвертых, лучшие дидактические игры составлены по принципу самообучения, то есть так, что сама игра направляет ребенка на овладение знаниями и умениями [16].
В настоящее время в различных психолого-педагогических исследованиях и методических разработках представлено огромное количество апробированных на практике дидактических игр. В своей работе мы хотим систематизировать сведения об использовании данного вида игр в работе по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, чтобы сделать этот процесс более эффективным и личностно ориентированным.
Объект исследования: процесс подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - дидактические игры как средство подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: определение эффективности использования дидактических игр в работе по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Основными задачами исследования выступили следующие:
1) провести изучение и анализ литературных источников по тематике исследования;
2) охарактеризовать готовность к обучению в школе и содержание работы по ее формированию у детей старшего дошкольного возраста в ДОО;
3) обосновать возможность использования дидактических игр в работе по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста;
4) подобрать диагностические методики, направленные на изучение готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста, провести соответствующую оценку, а также анализ полученных результатов;
5) определить содержание работы по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании дидактических игр, и провести ее апробацию ;
6) провести повторную диагностику и определить эффективность проведенной работы.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
• I этап (май-август 2023 г.) был посвящен изучению и анализу
литературы по теме исследования;
• II этап (сентябрь 2023 г.) предполагал выявление исходных уровней готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста;
• III этап (сентябрь-декабрь 2023 г.) включал формирующий
эксперимент, направленный на определение содержания работы по подготовке к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста, основанной на использовании дидактических игр, и проведение ее апробации;
• IV этап (декабрь 2023 г.) предусматривал повторную диагностику и определение динамики в готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста, а также формулировку выводов по исследованию.
Перед началом исследования нами была выдвинута гипотеза о том, что дидактические игры являются эффективным средством подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи исследования обусловили выбор следующих методов:
• теоретические (анализ и обобщение литературных данных);
• эмпирические (наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности детей, стандартизированные методики);
- методы математической обработки результатов.
Теоретическую основу исследования составили труды Л.И. Божович, А.К. Бондаренко, Р.С. Буре, Л.А. Венгер, Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.
Практическую значимость исследования мы видим в том, что опыт работы по использованию дидактических игр в процессе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе может быть использован в образовательной практике педагогами ДОО.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ д/с №52 «Полянка» г. Пензы.
Структура исследования: ВКР состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложений.
Купить