Формирование лингвострановедческой компетенции обучающихся старших классов посредством использования современной поп-музыки на уроках немецкого языка
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лингвострановедческой 6 компетенции на основе использования немецких песен при обучении немецкому языку в старших классах
1.1. Понятие лингвострановедения. Содержание лингвострановедческой 6 компетенции
1.2. Особенности формирования лингвострановедческой компетенции в 15 старших классах общеобразовательной школы
1.3. Дидактический потенциал использования современной поп-музыки для 26 формирования лингвострановедческой компетенции
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методические аспекты применения поп-музыки на уроке 34 немецкого языка как средства формирования лингвострановедческой компетенции
2.1. Анализ УМК «Horizonte 10» М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман на 34 предмет использования современной поп-музыки на уроках немецкого языка
2.2. Анализ современных языковых музыкальных проектов, приложений и 45 интернет-ресурсов.
2.3 Разработка конспектов уроков для 10 класса с использованием 59 современной поп-музыки с целью формирования лингвострановедческой компетенции
Выводы по второй главе 67
Заключение 73
Список использованной литературы 77
Приложения
Глава 1. Теоретические основы формирования лингвострановедческой 6 компетенции на основе использования немецких песен при обучении немецкому языку в старших классах
1.1. Понятие лингвострановедения. Содержание лингвострановедческой 6 компетенции
1.2. Особенности формирования лингвострановедческой компетенции в 15 старших классах общеобразовательной школы
1.3. Дидактический потенциал использования современной поп-музыки для 26 формирования лингвострановедческой компетенции
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Методические аспекты применения поп-музыки на уроке 34 немецкого языка как средства формирования лингвострановедческой компетенции
2.1. Анализ УМК «Horizonte 10» М. М. Аверин, Ф. Джин, Л. Рорман на 34 предмет использования современной поп-музыки на уроках немецкого языка
2.2. Анализ современных языковых музыкальных проектов, приложений и 45 интернет-ресурсов.
2.3 Разработка конспектов уроков для 10 класса с использованием 59 современной поп-музыки с целью формирования лингвострановедческой компетенции
Выводы по второй главе 67
Заключение 73
Список использованной литературы 77
Приложения
Актуальность данной темы обусловлена тем, что образование на современном этапе следует многоаспектности социокультурного образования учащихся, затрагивает разные стороны данного образования, такие как: общекультурные, художественно-эстетические, национально-культурные, коммуникативно-прагматические, страноведческие и лингвострановедческие. Это связано с тем, что на данный момент страны существуют не изолированно, а в едином пространстве, происходит интеграция обществ, народов, культур. Именно поэтому в процессе изучения иностранного языка необходимо формировать лингвострановедческую компетенцию, т.к. это позволяет наиболее полно изучить язык, потому что идиомы, пословицы, различные крылатые выражения, являясь частью языка, являются также и частью культуры что, в свою очередь, помогает избавиться от барьеров при общении между собеседниками разных языковых общностей.
В связи с тем, что изменения в обществе коснулись системы образования, преподаватели вводят новшества в учебный процесс, стараясь соответствовать требованиям современной действительности. Одним из современных и эффективных методов преподавания является использование поп-музыки в процессе изучения иностранного языка, т.к. она способствует осознанному пониманию иноязычной речи. Также поп-музыка способствует развития произносительного аппарата, помогая надолго запомнить артикуляцию, ударение, произношение звуков, слов и предложений. По мимо этого, она содержит лингвострановедческие материалы и, что не мало важно, способствует развитию мотивированности учебной деятельности обучаемых.
Цель исследования: изучить возможность использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции старших школьников на уроках немецкого языка.
Задачи исследования:
«лингвострановедение» и изучить содержание лингвострановедческой компетенции;
2. Описать особенности формирования лингвострановедческой компетенции в старших классах;
3. Определить дидактический потенциал использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции;
4. Проанализировать УМК «Горизонты» 10 М. М. Аверин с точки зрения формирования лингвострановедческой компетенции при обучении немецкому языку;
5. Проанализировать современные языковые музыкальные проекты, приложения и интернет-ресурсы;
6. Разработать конспекты уроков по немецкому языку для 10 класса, направленные на формирование лингвострановедческой компетенции посредством использования поп-музыки;
7. Провести опытно-экспериментальное исследование
эффективности использования поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции при обучение немецкому языку.
Объект исследования - поп-музыка в обучении иностранному языку.
Предмет исследования - формирование лингвострановедческой компетенции у обучающихся старших классов на уроках немецкого языка.
В связи с темой исследования мы выдвигаем следующую гипотезу: использование современной поп-музыки эффективно влияет на формирование лингвострановедческой компетенции учащихся.
Теоретической основой исследования являются научные труды таких ученых, как Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Т. Н. Бондаренко, А. Н. Щукин, В. П. Рубаева, О. С. Акимова, Л. В. Московкин, Е. Е. Юрков, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, М. Просянкина, Е. И. Воробьева, А. Д. Райхштейн, Г.
В. Рогова, И. Л. Бим, О. Г. Оберемко, О. А. Миронова, З. Н. Никитенко, Е. В. Алешинская, Е.В. Семенченко, Е.В. Какорина.
Согласно поставленной цели и задачам в ходе работы были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ, синтез, классификация), практические (анализ учебно-методической литературы, обобщение педагогического опыта, анализ полученных результатов), метод статистической обработки результатов (подсчет процентного соотношения).
Практическая значимость данной работы заключается в разработке конспектов уроков немецкого языка для формирования
лингвострановедческой компетенции посредством использования поп- музыки при обучении в 10 классе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В связи с тем, что изменения в обществе коснулись системы образования, преподаватели вводят новшества в учебный процесс, стараясь соответствовать требованиям современной действительности. Одним из современных и эффективных методов преподавания является использование поп-музыки в процессе изучения иностранного языка, т.к. она способствует осознанному пониманию иноязычной речи. Также поп-музыка способствует развития произносительного аппарата, помогая надолго запомнить артикуляцию, ударение, произношение звуков, слов и предложений. По мимо этого, она содержит лингвострановедческие материалы и, что не мало важно, способствует развитию мотивированности учебной деятельности обучаемых.
Цель исследования: изучить возможность использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции старших школьников на уроках немецкого языка.
Задачи исследования:
«лингвострановедение» и изучить содержание лингвострановедческой компетенции;
2. Описать особенности формирования лингвострановедческой компетенции в старших классах;
3. Определить дидактический потенциал использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции;
4. Проанализировать УМК «Горизонты» 10 М. М. Аверин с точки зрения формирования лингвострановедческой компетенции при обучении немецкому языку;
5. Проанализировать современные языковые музыкальные проекты, приложения и интернет-ресурсы;
6. Разработать конспекты уроков по немецкому языку для 10 класса, направленные на формирование лингвострановедческой компетенции посредством использования поп-музыки;
7. Провести опытно-экспериментальное исследование
эффективности использования поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции при обучение немецкому языку.
Объект исследования - поп-музыка в обучении иностранному языку.
Предмет исследования - формирование лингвострановедческой компетенции у обучающихся старших классов на уроках немецкого языка.
В связи с темой исследования мы выдвигаем следующую гипотезу: использование современной поп-музыки эффективно влияет на формирование лингвострановедческой компетенции учащихся.
Теоретической основой исследования являются научные труды таких ученых, как Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров, Т. Н. Бондаренко, А. Н. Щукин, В. П. Рубаева, О. С. Акимова, Л. В. Московкин, Е. Е. Юрков, Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез, М. Просянкина, Е. И. Воробьева, А. Д. Райхштейн, Г.
В. Рогова, И. Л. Бим, О. Г. Оберемко, О. А. Миронова, З. Н. Никитенко, Е. В. Алешинская, Е.В. Семенченко, Е.В. Какорина.
Согласно поставленной цели и задачам в ходе работы были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ, синтез, классификация), практические (анализ учебно-методической литературы, обобщение педагогического опыта, анализ полученных результатов), метод статистической обработки результатов (подсчет процентного соотношения).
Практическая значимость данной работы заключается в разработке конспектов уроков немецкого языка для формирования
лингвострановедческой компетенции посредством использования поп- музыки при обучении в 10 классе.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Подводя итоги исследования, согласно поставленным задачам, были выявлены сущностные характеристики понятия «лингвострановедения». Под данным понятием понимают процесс изучения языка, с помощью которого обучающиеся приобретают знания о национальной культуре народа изучаемого языка, особенностях языка, произношения, поведения посредством языка и в процессе его овладения.
Было изучено понятие лингвострановедческой компетенции, как системы знаний, извлеченных из языковых единиц с национальнокультурным компонентом семантики, которые позволяют осуществлять речевую деятельность с носителем языка.
К содержанию лингвострановедческой компетенции относится весь языковой материал, который отражает культуру страны изучаемого языка, безэквивалентные, фоновые, коннотативные лексические единицы, узуальные формы речи, а также невербальные языки жестов, мимики и повседневного поведения.
Ввиду того, что обучающиеся старшего школьного возраста вступают в завершающий этап формирования своей общественной позиции, своего окружения важным фактором является формирование на данном этапе лингвострановедческой компетенции. Поэтому нами были описаны особенности формирования данной компетенции в старших классах.
В результате подробного изучения особенностей формирования лингвострановедческой компетенции было выявлено три подхода к формированию лингвострановедческой компетенции, а именно обществоведческий, филологический и лингвострановедческий. Подробное изучение классификации этапов изучения иностранного языка позволило выделить требования к владению лексической единицей изучаемого языка, которые поделены на три уровня владения лингвострановедческой компетенцией: нулевой, промежуточный, достаточный. Данная классификация помогает преподавателю понять какие знания, умения и навыки необходимо сформировать у обучающихся на разный ступенях обучения иностранному языку.
В ходе теоретической части исследования также удалось определить высокий дидактический потенциал использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции.
Нами были отмечены преимущества использования поп-музыки на уроках. Посредством поп-музыки воспитывается толерантное отношение к другим народам и культурам, развивается эмпатия, т.е. восприятие человека другой языковой общности, диалогичность, которая позволяет
взаимодействовать, сотрудничать в поликультурном социуме, т.е. происходит ориентация на принцип поликультурности.
В процессе использования поп-музыки на уроках немецкого языка необходимо учитывать этапы работы с музыкальным материалом, условия отбора поп-музыки, принципы их использования на уроке иностранного языка.
В практической части данного исследования удалось проанализировать УМК «Горизонты» 10 М. М. Аверин с точки зрения формирования лингвострановедческой компетенции посредством использования поп- музыки.
В процессе анализа были подробно рассмотрены задания, представленные как в учебнике, так и в рабочей тетради и был сделан вывод, что страноведческий материал представлен широко, однако полностью отсутствуют задания, предполагающие использование поп-музыки.
Анализ современных языковых музыкальных проектов, приложений и интернет-ресурсов позволил оценить обширные возможности применения их в учебном процессе, так как они учитывают тематическую направленность заданий, уровень владения иностранным языком, принцип посильности, наглядности, доступности, воспитывающего обучения, межпредметных связей. Важную роль играет наличие заданий лингвострановедческой направленности. Однако, неравномерность сформированности заданий привело к пониманию необходимости грамотной и более эффективной организации учебного процесса.
В практической части исследования были разработаны и опробованы на практике 2 конспекта уроков по немецкому языку для 10 класса, в которых использовались поп-песни для формирования лингвострановедческой компетенции. Данные материалы могут быть использованы учителями в своей работе во время урочной и внеурочной деятельности учащихся. Результаты эксперимента: тестирование и анкетирование показали
эффективность подобранного комплекса упражнений на практике.
Таким образом, в ходе данного исследования удалось изучить возможность использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции старших школьников на уроках немецкого языка. Использование поп-музыки в учебном процессе при грамотном планировании урока и отборе методического материала - неоспоримо эффективный способ развития языковых умений и навыков учащихся.
Было изучено понятие лингвострановедческой компетенции, как системы знаний, извлеченных из языковых единиц с национальнокультурным компонентом семантики, которые позволяют осуществлять речевую деятельность с носителем языка.
К содержанию лингвострановедческой компетенции относится весь языковой материал, который отражает культуру страны изучаемого языка, безэквивалентные, фоновые, коннотативные лексические единицы, узуальные формы речи, а также невербальные языки жестов, мимики и повседневного поведения.
Ввиду того, что обучающиеся старшего школьного возраста вступают в завершающий этап формирования своей общественной позиции, своего окружения важным фактором является формирование на данном этапе лингвострановедческой компетенции. Поэтому нами были описаны особенности формирования данной компетенции в старших классах.
В результате подробного изучения особенностей формирования лингвострановедческой компетенции было выявлено три подхода к формированию лингвострановедческой компетенции, а именно обществоведческий, филологический и лингвострановедческий. Подробное изучение классификации этапов изучения иностранного языка позволило выделить требования к владению лексической единицей изучаемого языка, которые поделены на три уровня владения лингвострановедческой компетенцией: нулевой, промежуточный, достаточный. Данная классификация помогает преподавателю понять какие знания, умения и навыки необходимо сформировать у обучающихся на разный ступенях обучения иностранному языку.
В ходе теоретической части исследования также удалось определить высокий дидактический потенциал использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции.
Нами были отмечены преимущества использования поп-музыки на уроках. Посредством поп-музыки воспитывается толерантное отношение к другим народам и культурам, развивается эмпатия, т.е. восприятие человека другой языковой общности, диалогичность, которая позволяет
взаимодействовать, сотрудничать в поликультурном социуме, т.е. происходит ориентация на принцип поликультурности.
В процессе использования поп-музыки на уроках немецкого языка необходимо учитывать этапы работы с музыкальным материалом, условия отбора поп-музыки, принципы их использования на уроке иностранного языка.
В практической части данного исследования удалось проанализировать УМК «Горизонты» 10 М. М. Аверин с точки зрения формирования лингвострановедческой компетенции посредством использования поп- музыки.
В процессе анализа были подробно рассмотрены задания, представленные как в учебнике, так и в рабочей тетради и был сделан вывод, что страноведческий материал представлен широко, однако полностью отсутствуют задания, предполагающие использование поп-музыки.
Анализ современных языковых музыкальных проектов, приложений и интернет-ресурсов позволил оценить обширные возможности применения их в учебном процессе, так как они учитывают тематическую направленность заданий, уровень владения иностранным языком, принцип посильности, наглядности, доступности, воспитывающего обучения, межпредметных связей. Важную роль играет наличие заданий лингвострановедческой направленности. Однако, неравномерность сформированности заданий привело к пониманию необходимости грамотной и более эффективной организации учебного процесса.
В практической части исследования были разработаны и опробованы на практике 2 конспекта уроков по немецкому языку для 10 класса, в которых использовались поп-песни для формирования лингвострановедческой компетенции. Данные материалы могут быть использованы учителями в своей работе во время урочной и внеурочной деятельности учащихся. Результаты эксперимента: тестирование и анкетирование показали
эффективность подобранного комплекса упражнений на практике.
Таким образом, в ходе данного исследования удалось изучить возможность использования современной поп-музыки для формирования лингвострановедческой компетенции старших школьников на уроках немецкого языка. Использование поп-музыки в учебном процессе при грамотном планировании урока и отборе методического материала - неоспоримо эффективный способ развития языковых умений и навыков учащихся.
