ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Социальные эмоции как предмет научного исследования 7
1.2. Развитие социальных эмоций детей дошкольного возраста 19
Вывод по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Описание эмпирической выборки и методик исследования 35
2.2. Особенности социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста 36
2.3. Психолого-педагогическая программа по развитию социальных эмоций
детей старшего дошкольного возраста 45
Вывод по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Купить

Актуальность темы: В психологических исследованиях уже давно существует устойчивый интерес к вопросам, касающимся развития эмоционального мира ребенка как основы психического развития. Эмоциональное развитие у детей вносит существенный вклад в процессы социализации, общения, организации процесса целенаправленного действия, гармонизации процессов саморегуляции. В то же время в современной психологической науке трудностям формирования социальных эмоций на протяжении онтогенеза уделяется мало внимания.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (ФГОС ДО) предписывает педагогам, создавать среду, способствующую социализации и развитию детей дошкольного возраста. Из этого следует, что эмоциональное и социальное развитие является одной из важнейших задач современного дошкольного образования.
В последние годы увеличилось количество детей с проблемами психоэмоционального развития. Эмоциональная нестабильность,
враждебность, насилие, тревожность и другие симптомы характерны для дошкольников, осложняя отношения ребенка с внешним миром. Поэтому психологи обращают внимание педагогов дошкольных образовательных организаций и родителей на важность развития социальных эмоций ребенка. С точки зрения эмоционального развития и завершения познавательной, развивающей и обучающей деятельности дошкольный период считается особенным. Ребенок с высоким уровнем сформированности социальных эмоций свободнее побеждает эгоцентризм, лучше включается в учебно - познавательные ситуации, успешнее самореализуется в деятельности.
Проблемами эмоций, их взаимосвязи на любом возрастном периоде, занимались многие известные ученые, такие как М.Р. Битянова, А.А. Бодалев, Л.А. Венгер, Я.Л. Коломинский, М.И. Лисина и др. Вопросы коррекции социальных эмоций дошкольников рассматриваются исследованиях Ю.В. Айзиной, Н.В. Клюевой, Н.Л. Кряжевой и др.
Социальный заказ общества на выпускника дошкольного образовательного учреждения, способного к эмоциональной саморегуляции в процессе социализации, определяет значимость исследования на социально - педагогическом уровне. Научно-теоретическая актуальность исследования основана на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании возможностей развития социальных эмоций у детей 5-7 лет в ходе образовательного процесса. Исследования Б.Г. Ананьева, М.Р. Битяновой, А.А. Бодалева, Л.А. Венгера показывают, что старший дошкольный возраст является сензитивным для развития социальных эмоций.
В плане актуальности исследования следует подчеркнуть, что в настоящее время в практике дошкольных организаций отсутствуют психолого-педагогические диагностики, направленные на анализ сформированности степени развития социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Изучение научных исследований и педагогической практики по проблеме развития социальных эмоций у дошкольников выявило противоречие между необходимостью развития социальных эмоций у детей 5-7 лет и недостаточной реализацией работы в этом направлении педагогами дошкольных организаций.
Все вышесказанное позволило определить проблему исследования: как развивать социальные эмоции детей 5-7 лет в образовательном процессе дошкольной организации?
Цель исследования: выявить особенности социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть социальные эмоции как предмет научного
исследования.
2. Сделать анализ развития социальных эмоций дошкольного возраста.
3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенности социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать психолого-педагогическую программу,
направленную на развитие социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: социальные эмоции.
Предмет исследования: особенности социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: мы предполагаем, что существуют различия в проявлении социальных эмоций девочек и мальчиков старшего дошкольного возраста, а именно в понимании социальных эмоций, проявлении эмпатии.
Методы исследования:
- теоретические методы исследования (анализ психолого - педагогической литературы);
- эмпирические методы: опрос;
- методы обработки результатов (количественный и качественный анализы результатов исследования).
Методики:
- «Ориентировка в эмоциях и группировках» (Н.В. Микляева, Т.В. Тимошенко);
- «Изучение социальных эмоций» (по Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной);
...
Купить