Языковые средства выражения аксиологической оценки в структуре речевых навыков школьника

Исследование оценочных значений представляет особый интерес на современном этапе развития лингвистической науки. В данной работе мы сделали попытку I выявить отдельные I элементы оценочных I структур и разработали элективный курс по русскому языку для 7 класса целью формирования коммуникативной компетенции школьников.
В теоретической части работы мы рассмотрели различные точки зрения ученых на понятие I оценки, выяснили, что I важнейшими компонентами оценки являются объект и субъект суждения. Рассмотрев уровни оценки в языке, пришли к выводу, что оценкатэто, прежде всего, языковоеЫявление, специфика функционирования которого I проявляется в индивидуальном выборе оценочныхгсредств.
Изучив типы оценочных предикатов, выяснили, что оценка специфична в своем семантическом проявлении, при этом она имеет ярко выраженный прагматический характер. Подобное И сочетание семантических и прагматических аспектов в оценке определяет тот факт, что в рамках традиционной лингвистики далеко не исчерпывающе решен вопрос о ее принадлежности к семантике или прагматике.
В практической части данной работы для разработки программы элективного курса мы рассмотрели понятие речевого навыка, его структуры и методы и приемы его формирующие.
Разработали анкету для выявления речевых навыков использования оценки в письменной речи школьников, изучив исследования практикующих учителей, выявили, что учащиеся имеют дефицит в использовании оценочных суждений в выражении собственного мнения по отношения к чему-либо.
Для устранения данной проблемы мы разработали элективный курс, который поможет школьникам научиться грамотно выражать
аксиологическую оценку, как в письменной, так и в устной речи.
Прежде чем разработать конспекты уроков, мы провели
лингвистический анализ произведения Д.С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном», в ходе которого выяснили, что автор для выражения различного рода аксиологический оценки использует различные средства выражения: лексические, графические, фонетические, стилистические.
Подробный анализ лингвистических языковых средств в «Письмах о добром и прекрасном» показал, что доминирующими при оценивании события являются лексические языковые средства оценки. Исследуемое литературное произведение наполнено качественными прилагательными, которые, наделяя объект оценки определенными свойствами и характеристиками, позволяют дать различные виды оценок.
Иногда оценка предполагает сравнение, поэтому метафоры в произведениях оказались неотъемлемой частью оценивания события, т.к. они позволяют сравнить объекты оценок, сопоставить их друг с другом, наделить их определенными характеристиками.
Рассмотрели текст на наличие эксплицитной и имплицитной оценки, выяснили, что в данном произведении преобладает эксплицитная оценка, что объясняется характером произведения -дидактический, воспитательный, все оценивающиеся события проявляются открыто.
Разработали систему уроков с опорой на «Письма о добром и прекрасном» Д.С. Лихачева. На примере данного текста сделали попытку показать, какими средствами может выражаться оценка в письменной речи. Содержание уроков разработали так, чтобы школьники смогли потренироваться в выделении различных видов оценок, в классификации средств ее выражения, а на итоговом занятии смогли представить результаты своей работы, в которой будут присутствовать оценочные суждения.
Таким образом, мы успешно решили все задачи для достижения поставленной цели.
Дальнейшие перспективы развития исследования видим в его апробации в школе и в последующей разработке целой системы элективных курсов по развитию коммуникативной компетенций школьников, для успешного прохождения итоговых аттестаций и сдачи ЕГЭ в будущем.
Данное исследование может быть полезным для учителей и студентов- практикантов.


Купить